江西省南康中學(xué)(341400)

陳云春●

高中生物課堂教學(xué)“生活化”有效性的探究

江西省南康中學(xué)(341400)

陳云春●

對(duì)高中生物課堂“生活化”的有效性進(jìn)行了探究，并提出了相應(yīng)的策略.

有效性；生活化；生物

現(xiàn)代教育教學(xué)一直在強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合，對(duì)教師也提出了更高的要求，希望教師能夠在自身的教育教學(xué)以及授課的過程中將生活實(shí)際聯(lián)系在其中，讓學(xué)生在學(xué)校的教育中得到實(shí)踐的提高與創(chuàng)新的靈感，所以，高中生物課堂教學(xué)也將“生活化”這一主題融入到了日常教學(xué)過程當(dāng)中，“生活化”的高中生物課堂能夠帶給學(xué)生更多實(shí)際并且有效的知識(shí)與能力，本文將對(duì)高中生物課堂教學(xué)“生活化”有效性的探究.

一、“生活化”課堂教學(xué)在高中生物中的重要意義

1.“生活化”的課堂教學(xué)能夠體現(xiàn)和諧的課堂關(guān)系

“生活化”的教學(xué)模式是指教師在課堂教學(xué)過程中能夠聯(lián)系生活實(shí)際，通過生活中的具體實(shí)例進(jìn)行課堂授課，這樣的教學(xué)模式將理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加吸引學(xué)生的注意力，教師能夠采用幽默風(fēng)趣的語言建立起師生之間的共同語言，更有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣愛好，從而使得學(xué)生更加喜歡這門學(xué)科，使得課堂氛圍更加和諧有趣.

2.“生活化”的課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

“生活化”的課堂教學(xué)內(nèi)容是有具體實(shí)例的教學(xué)，這樣就會(huì)使得抽象內(nèi)容具體化，將難于理解的生物內(nèi)容通過生活中的具體例子作為課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，在心理上就會(huì)建立起一種對(duì)生物的熱愛，從而在生活中更加留意生物信息，學(xué)生會(huì)通過自身的思考去努力解決生活問題，逐漸地培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新靈感.

3.“生活化”的課堂教學(xué)能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力

現(xiàn)代科技如此發(fā)達(dá)，尤其是在生物工程與醫(yī)學(xué)方面，我國更是有了日新月異的發(fā)展，所以作為時(shí)代新人的教育教學(xué)也要緊跟時(shí)代的步伐，教師在教學(xué)過程中要采用“生活化”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)校教育中就緊跟社會(huì)的發(fā)展，通過學(xué)校教育教學(xué)來提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc動(dòng)手實(shí)踐的能力，讓教育與時(shí)代的發(fā)展接軌.

二、“生活化”課堂教學(xué)在高中生物中的應(yīng)用策略

1.課堂導(dǎo)入過程中采用“生活化”教學(xué)方式

課堂導(dǎo)入作為每節(jié)課堂的開端，在教育教學(xué)中占據(jù)不可替代的作用，是每一位優(yōu)秀教師都采用的教學(xué)環(huán)節(jié)，所以，為了能夠更加順利，更加有效地開展高中生物課堂教學(xué)，教師可以采用“生活化”的教學(xué)模式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，通過具體的生活例子來激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣.

例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的癌變》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中有很多人都是被癌癥奪去了生命，例如家喻戶曉的趙麗蓉教師，扮演林黛玉的陳曉旭以及喬布斯和梅艷芳等人，這些名人在各自的發(fā)展領(lǐng)域都有很大的成就，卻抵不過癌癥的折磨，而且我們身邊的普通人也有很多都是由于腫瘤的折磨而離開人世，通過這樣鮮為人知的例子，讓學(xué)生對(duì)癌變有初步的了解，首先知道了癌癥的危害，接下來引導(dǎo)學(xué)生思考癌癥到底是什么？能不能預(yù)防或者治愈？然后引入課堂的主題：“細(xì)胞的癌變”，這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容更加感興趣，以此來提高課堂教學(xué)的有效性.

2.課堂教學(xué)內(nèi)容插入“生活化”教育內(nèi)容

高中生物抽象難懂，并且沒有具體的模型讓學(xué)生觀察思考，只能通過教師的口頭講述來進(jìn)行課堂教學(xué)，所以，教師的教學(xué)能力與教學(xué)方式在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)有重要的作用.而具體有效的教學(xué)策略可以采用“生活化”的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，并且教師可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)工具多媒體進(jìn)行授課.

具體的教學(xué)方案可以如下：在學(xué)習(xí)《酶的特性》時(shí)，教師可以在多媒體上播放一段小視頻：無酶洗衣粉清洗衣服與加酶洗衣粉清洗衣服，以及用適宜溫水洗衣服和用冷水或者沸水洗衣服，最后展示各自的清洗效果，學(xué)生會(huì)很明顯地發(fā)現(xiàn)，加酶洗衣粉用溫水洗衣服最干凈，通過這樣與生活緊密相關(guān)的例子啟發(fā)學(xué)生思考到底是為什么會(huì)發(fā)生上述現(xiàn)象，接下來再進(jìn)行講述酶的特性，這樣的教學(xué)效果會(huì)更加樂觀，學(xué)生會(huì)對(duì)生物的學(xué)習(xí)更加感興趣.

3.課堂教學(xué)過程中采用“生活化”教學(xué)模式

教育教學(xué)就是為了能夠培養(yǎng)出適應(yīng)生活實(shí)際的人才，所以教師在教學(xué)過程中可以通過“生活化”的教學(xué)模式讓學(xué)生更加順利地學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科.而所謂“生活化”的教學(xué)模式就是教師能夠合理地聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)于生活的生物內(nèi)容.

例如，學(xué)習(xí)《細(xì)胞的呼吸》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們?cè)诙膛鼙荣悤r(shí)，為什么之后會(huì)覺得小腿酸痛？而封閉在一定空間的植物為什么會(huì)腐爛？我們平常所說的發(fā)酵又是什么原理？通過這些問題來引出細(xì)胞的呼吸方式：有氧呼吸和無氧呼吸，并且呼吸的產(chǎn)物有二氧化碳以及酒精.并且可以讓學(xué)生回家觀察自家植物的呼吸，或者自己制作葡萄酒.通過“生活化”的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，既讓學(xué)生開發(fā)了思維，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了主要的理論知識(shí)，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)的有效性.

“生活化”的課堂教學(xué)采用的是更結(jié)合生活實(shí)際，且更容易讓學(xué)生理解的具體實(shí)例所進(jìn)行的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅能夠讓高中學(xué)生更容易地接受專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，而且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中達(dá)到實(shí)踐的目的，非常有利于課堂教學(xué)的開展.為了響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，每位教師都應(yīng)當(dāng)將自身的教學(xué)方式生活化，采用更通俗易懂的方式展開教學(xué).

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1008-0333(2017)09-0095-01