江蘇省如皋市長江高級中學(xué)(226532)

錢 群●

培養(yǎng)歸納思維，升華物理素養(yǎng)

江蘇省如皋市長江高級中學(xué)(226532)

錢 群●

歸納法在物理教學(xué)中是一種常用的教學(xué)方法，它主要鍛煉學(xué)生從個別物理現(xiàn)象或物理過程出發(fā)，推導(dǎo)出具有普遍意義的一般結(jié)論的能力.教師可以通過實驗展示、引導(dǎo)探究和遞推比較等方式有效整合各種教學(xué)資源，更為合理地使用歸納法，將其效益放大.

高中物理；歸納法；有效運(yùn)用

歸納法在物理教學(xué)中是一種常用的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法主要鍛煉學(xué)生從個別物理現(xiàn)象或物理過程出發(fā)，推導(dǎo)出具有普遍意義的一般結(jié)論的能力.在高中物理教學(xué)中使用這種教學(xué)方法，更容易讓學(xué)生掌握各種物理概念、物理規(guī)律和物理現(xiàn)象，同時采用這種教學(xué)方法還有利于學(xué)生區(qū)分易混淆的物理概念，在歸納總結(jié)的過程中學(xué)生能夠分析出正確的解題思路和方法，學(xué)習(xí)效率也因此得以提高.

一、實驗展示，概括概念

實驗學(xué)習(xí)是物理這一自然科學(xué)的重要一環(huán).通過實驗演示，可以將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為直觀的物理現(xiàn)象，之后學(xué)生運(yùn)用邏輯思維方式，對一些物理現(xiàn)象的共同特征進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而概括出普遍意義的一般結(jié)論.

如在教學(xué)《重力基本相互作用》時，為了讓學(xué)生們清楚地理解物理概念，我就是采用實驗演示的方法來引導(dǎo)學(xué)生對物理概念進(jìn)行歸納學(xué)習(xí).在進(jìn)行實驗演示時，我采用彈簧拉動鉤碼來展示力的效果，以便讓學(xué)生們通過實驗效果總結(jié)力的概念.采用這種方式來展示力的效果主要是因為這個小實驗的工具方便尋找，貼近生活，而且還能通過這個簡單的實驗演示能加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實驗探究的興趣.在進(jìn)行完實驗演示后，我依照以下幾個例子給學(xué)生們提出問題：①馬拉車，馬對車的拉力；②桌子對課本的支持力，提出的問題為：“以上例子中哪個物體対哪個物體施加拉力？”.通過兩個實際生活中存在的例子，讓學(xué)生在實驗演示的基礎(chǔ)之上對物理概念進(jìn)行進(jìn)一步思考，同樣在這些生活中實際存在的實際例子進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生也更容易得出最終結(jié)論.有了前面的兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生則能夠順利加以總結(jié).可從生活中的典型案例來探究出其中的科學(xué)規(guī)律，再據(jù)此加以實驗驗證，最后則可根據(jù)各種現(xiàn)象的觀察及分析，歸納出概念.用實驗演示只是將抽象的概念進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受的形式.若將歸納學(xué)習(xí)法引入高中物理課堂教學(xué)，學(xué)生在歸納的過程中，借助案例來加深對各種概念的理解程度.

二、引導(dǎo)探究，推理規(guī)律

在學(xué)習(xí)物理的過程中，相關(guān)的定律、定力、基本原理、法則、計算公式和方程等建立了在物質(zhì)運(yùn)動諸多因素間存在的本質(zhì)關(guān)聯(lián).但是學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識的時候，特別容易混淆.使用歸納、推理及判斷等策略則是理清物理規(guī)律極為有效的方法.

如在學(xué)習(xí)《楞次定律》內(nèi)容時，筆者試圖通過實驗來引導(dǎo)學(xué)生迅速得出對楞次定律的概念的理解.實驗就是課本上的基本實驗：用磁鐵闖過閉合環(huán)形線圈，通過和線圈連接的電流表的變化判斷實驗原理.由于這個實驗的特殊性，需要對磁鐵的N極和S極分別接近或離開線圈進(jìn)行探究，這樣才能正確全面的認(rèn)識物理現(xiàn)象的根本原理.很快，在觀察了演示實驗后，學(xué)生們總結(jié)出這樣一些基本規(guī)律：(1)因磁通量的增加所形成的感應(yīng)電流，感應(yīng)電流激發(fā)的磁場會阻礙原磁通量增加；(2)因磁通量的減少所引起的感應(yīng)電流，感應(yīng)電流激發(fā)的磁場就阻礙原來的磁通量的減少.學(xué)生們得出這些規(guī)律的同時結(jié)合實驗中的各種現(xiàn)象觀察，全面歸納出各種物理規(guī)律.如前面的實驗探究時，要分別探究磁鐵的兩極接近或離開線圈的現(xiàn)象才能正確的歸納物理規(guī)律，即需要進(jìn)行四次實驗演示才能完成整個探究.

使用歸納法對物理規(guī)律進(jìn)行歸納學(xué)習(xí)時，應(yīng)該對物理現(xiàn)象盡可能的全面考察，這樣歸納的規(guī)律才有說服力，這也是使用歸納法的一個條件，即在眾多的特殊現(xiàn)象起步進(jìn)行探究，這樣得出的一般性結(jié)論才有說服性.

三、遞推比較，高效解題

對學(xué)生來講解物理題是學(xué)習(xí)物理的頭疼之處，題目條件千變?nèi)f化，需要的知識錯綜復(fù)雜，同時要想正確的解決物理題目還需要大量的計算.但是通過歸納法對物理解題方法進(jìn)行歸納，這樣才能得出解決物理題目的有效方法.

在物理學(xué)習(xí)過程中用遞推歸納法對解題方法進(jìn)行歸納總結(jié)時，可以省去常規(guī)計算大量重復(fù)的計算過程，而是用少量的簡單計算來找出其中的規(guī)律，這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力.

以上是筆者結(jié)合教學(xué)實踐所獲得的歸納法應(yīng)用于高中物理學(xué)科課堂教學(xué)中的反思.誠然，教師需在實際教學(xué)時依據(jù)學(xué)生狀況有效整合各種教學(xué)資源，更為合理地使用歸納法，將其效益放大.另外，具體在實際教學(xué)中如何開展歸納法才能最大的提高教學(xué)效率，還需要教師在實際教學(xué)中不斷實施總結(jié).

[1]裴道艷.高中物理教學(xué)中歸納法的運(yùn)用研究[J].技術(shù)物理教學(xué),2013(9).

[2]張毅.中學(xué)物理探究教學(xué)應(yīng)注重歸納思維能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考,2010(6).

[3]李鸝; 續(xù)佩君.中學(xué)生物理觀察能力及物理歸納能力的性別差異分析[J].物理教師,2008(9).

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