江蘇省儀征市古井中學(211422)

謝義崗●

新課程改革下的物理教學

江蘇省儀征市古井中學(211422)

謝義崗●

物理教學如何適應新教學大綱的要求，如何根據(jù)新教材的特點實施教學，如何最大限度地提高教學效率以滿足教學要求，從而培養(yǎng)適應時代要求的高素質的人才就成為了一個新的課題，擺在每一位新老教師的面前.

物理；新課程；改革交流；創(chuàng)新嘗試

新課程改革已在江蘇省已經(jīng)全面展開,在近10年實踐與改革中,不斷的總結與發(fā)展,就如同一棵小樹苗正在茁壯成長.在實踐與改革中,要逐步消除素質教育與應試教育的摩擦,樹立新的教育教學理念，使現(xiàn)在的教育更人性化,培育素質人才,能更好的服務社會；新課程標準在物理教學觀念、教學內容、教學方法、教學模式、教學評價等方面都與以往有很大改變,這種改變不僅使物理老師面臨更多嚴峻的挑戰(zhàn),同時也獲得了良好的發(fā)展的機遇.如何在物理課改的大舞臺中抓住機遇發(fā)展自我、完善自我?現(xiàn)從以下幾方面來談談個人的體會.

一、深入理解教材，把握教材特色

1.注重素質培養(yǎng)

三維的課程培養(yǎng)目標是新教材中最突出的體現(xiàn)物理學不僅以其概念、原理和規(guī)律揭示了自然界基本運動形式的諸多真理，而且以建立這種知識體系的過程中升華和發(fā)展了的科學思維和研究方法推動科學的繼續(xù)進步，與此同時，它的知識和思想成為人類文化的一部分，改變著人們的自然觀、世界觀，奏響人類思想和觀念進步的偉大旋律.例如，新教材專辟一節(jié)“伽利略對自由落體運動的研究”，歷史地展示了伽利略的批判意識、邏輯推理能力、猜想與假說的魄力和實驗驗證的科學作風，使學生認識到“伽利略之前的科學行動躑躅于泥途荒灘，因而千年徘徊.從伽利略開始，大師輩出，經(jīng)典如云，近代科學的大門從此打開”.

新教材與老教材相比，在新教材中對知識和技能的培養(yǎng)更多地融入了過程與方法，更好地顯示了物理規(guī)律的探究之路，也使學生在學習知識過程中不知不覺地培養(yǎng)了一種正確的價值觀、人生觀.

2.注重物理規(guī)律與生活的緊密聯(lián)系

物理規(guī)律是來源于日常生活又指導著人們的日常生活.新教材中更加注重從生活的實例走向科學.例如，教材引用了費思曼講過的一個笑話：一位婦女因駕車超速被攔，警察對她說：“太太，您剛才的車速是每小時60英里!”婦女反駁說“：先生，這是不可能的，我開車還沒有一個小時，怎么可能每小時走60英里呢?”顯然，這位婦女沒有瞬時速度甚至速度的概念，但是她一定會有快慢的概念.快慢是常識，速度才是科學.

相比而言，舊教材多是教科書編者的“獨白”，一部教材在講解新內容時，能引起學生的期待，就已很好了.新教材力圖做到從編者的“獨白”向編者與學生的“對話”轉移，用生活的語言和實例引發(fā)學生的思考，以使學生更加自主地參與教學過程，并培養(yǎng)自主學習的習慣和能力.

二、進行教法革新，探索教學改革

1.加強實驗教學

物理學要求學生有較高的抽象、邏輯思維能力，而大多數(shù)學生則善于形象、直觀思維，實驗教學在其中就顯得尤為重要.新教材以實驗為立足點，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，使他們在動手、動腦、去偽存真中悟出道理，得出結論，使他們學習物理的興趣得到激發(fā)，實驗操作能力得到培養(yǎng)，創(chuàng)造能力得以發(fā)展，思維不會受到約束.同時，在課堂教學中，應盡量給出一些具體直觀的感性材料，以加深學生對概念、規(guī)律的理解，幫助學生由直觀形象思維向邏輯、抽象思維過渡.例如，學生往往認為軟的物體受力有形變，硬的物體受力無形變，教師可做厚玻璃瓶用手擠壓產(chǎn)生形變實驗來演示彈力產(chǎn)生的條件，使學生容易理解彈力的概念.

為了加強實驗教學，教師可多進行探究性實驗，增設趣味性小實驗，改演示實驗為師生協(xié)同實驗，布置課外實驗作業(yè)，開放物理實驗室，開展小制作評比，應用多媒體手段進行教學等方法來激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)動手能力.

2.樹立新的評價觀，適應新的評價法

長期以來受“應試”教育的影響，廣大教師施教的目光大多聚焦在少數(shù)的“尖子生”身上，對學生的評價往往以考試成績?yōu)閰⒄瘴?，忽略個體差異及特長.其實每個學生都有自己的長處，有的善于實驗操作，有的善于小制作、小發(fā)明，有的善于調查研究，有的善于資料查閱，有的善于發(fā)現(xiàn)問題，有的善于歸納總結，這就要求教師把施教的目光輻射到全體學生，并努力培養(yǎng)他們獨特的才能和志趣，從而塑造學生的創(chuàng)造個性.為此，在評價的過程中應注重學生綜合素質的考查，即評價內容的多元化；不要只關注評價的結果，不要只關心學生對了多少，更重要的是學生解決問題的過程、方法與所用的時間；注意評價對象的轉變與發(fā)展，給予多次評價的機會；鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學行為中，將評價日常化.

三、掌握全面的物理教學技能，創(chuàng)新教學模式

物理教師的語言要嚴謹、科學、準確、條理要清晰，另外還要注意語言的藝術性和感染力，增強物理課堂的趣味性，創(chuàng)設和諧的課堂氛圍；靈活選擇教學方法，既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設啟發(fā)式、開放式、合作式的教學方法；要有較高的多媒體教學技術，要求教師具備良好的信息意識，不斷了解和掌握學科發(fā)展的新動向，以新的知識信息開闊學生視野，啟迪學生思維；重視實驗過程對學生能力的培養(yǎng)，認真對待實驗過程的每一個細節(jié)，使學生在實驗過程中學會觀察、善于總結養(yǎng)成良好習慣，才能真正使實驗教學過程成為培養(yǎng)學生科學精神、創(chuàng)新意識、綜合能力的過程；要有較強的科研能力，不斷反思自己的教學.新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的.之所以要學生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識.

總之，素質教育改革激發(fā)我們不斷進行教育反思，重新調整教學思路，使物理教育更好地為社會服務.

[1]邱菊紅.創(chuàng)設教學情境實施有效教學[J].中學物理2014年22期

[2]王子順，張曉紅.新課程下創(chuàng)設物理教學情境提高教學效率[J].中學物理2016年01期

[3]李艷.物理實驗教學策略研究[J].中學物理2015年06期

G632

B

1008-0333(2017)09-0058-01