江西省會昌中學(342600)

何偉富●

微課教學在高中數(shù)學中的應用

江西省會昌中學(342600)

何偉富●

微課教學是借助多媒體形式對某一個教學環(huán)節(jié)或知識點進行完整、簡短的教學活動.微課的主要目的不是“授業(yè)”而是“解惑”，并且它是在網(wǎng)絡上在線進行課上或課后的輔導，沒有時間和空間限制.微課具有針對性強、參與性強、時間短、規(guī)模小等特點，使之成為了現(xiàn)代教學的主要手段之一.本文主要分析了微課教學對高中數(shù)學的意義，并總結了微課教學在高中數(shù)學中的具體應用.

高中數(shù)學；微課教學；具體應用

一、微課教學對高中數(shù)學的意義

首先，借助微課解決教學難點和重點.高中數(shù)學知識對于學生來說較為抽象，存在眾多的難點和重點，加大了學生構建知識結構的難度.教師可以通過微課程的形式展示出數(shù)學中存在的難點和重點.微課運用多媒體技術播放五到八分鐘的視頻或音頻，主要針對一個知識點進行講解，充分突顯了高中數(shù)學中的難點和重點.例如教師在講解互為反函數(shù)的函數(shù)圖象間的關系時，可以通過幾何畫板或多媒體技術來向學生呈現(xiàn)各種的函數(shù)圖象，讓學生感受到函數(shù)圖象的動態(tài)變化，讓數(shù)學問題由復雜和抽象轉向具體和簡單，進而解決了高中數(shù)學中的難點和重點，加強了學生自主學習能力.

其次，激發(fā)學生的學習積極性和主動性.高中數(shù)學中包含的眾多知識點都和日常生活有著密切的聯(lián)系.微課教學根據(jù)現(xiàn)實生活情境設計內(nèi)容，并以某一案例、定理或概念為教學中心，引導感興趣的同學進入到問題中尋找答案.在高中數(shù)學中運用微課教學，有效地補充了課堂教學，將瑣碎的知識點運用直觀的形式展現(xiàn)出來，有機地結合文字、圖形以及聲音三者，既生動又形象，這種教學方式學生也更容易接受，進而激發(fā)學生的學習積極性和主動性，加強學生的注意力，提升課堂教學質量.除此之外，學生可以通過微課教學掌握自己的學習進度，有助于學生運用視頻的重播或暫停調(diào)整自己的學習節(jié)奏，降低學生出現(xiàn)困難的頻率.微課教學雖然看來不起眼，但卻包含了豐富的知識內(nèi)涵，具有巨大的教學意義，通過對一個個小知識點的學習積少成多，逐漸形成大智慧和大道理，進而刺激學生的多種感官接受信息，滿足學生個性化學習的要求.

二、微課教學在高中數(shù)學中的具體應用

1.微課教學是一種輔助和從屬的教學形式

對于一直進行傳統(tǒng)教學模式的數(shù)學教師和高中生來說，微課教學是一次思想上的改革.微課自身時間簡短、內(nèi)容豐富的特點受到了廣大師生的熱愛和歡迎.但在進行微課教學時，高中數(shù)學教師要意識到微課的從屬地位，掌控好學生實際和教學原則，教師的教學才應是主導地位.有一部分高中數(shù)學教師認為在數(shù)學教學中應用微課教學就屬于教學創(chuàng)新，順應了現(xiàn)代教學需求，這種想法是錯誤的，缺少一定的實際依據(jù).高中生學習數(shù)學不能僅僅通過機器進行，需要教師的指導和幫助，高中數(shù)學中的大部分知識點還是需要學生和教師之間的交流和互動，微課是不能取代教師的主導位置的.

2.根據(jù)高中數(shù)學學科特點進行微課教學

計算機和網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，使微課教學應用于高中數(shù)學中的現(xiàn)象隨處可見.微課教學將高中數(shù)學資源寓于視頻之中，根據(jù)數(shù)學學科的某一知識點展開延伸，進而引導高中生主動探索和學習.信息技術、視聽技術和多媒體技術的發(fā)展推動了高中數(shù)學教學，加強了教師的講課效果.微課無論多優(yōu)勢，多先進，其主要目的都是服務學生的學習，在數(shù)學教學中展現(xiàn)自身的優(yōu)勢.所以，進行微課教學時應加強和數(shù)學學科特點的聯(lián)系，充分展現(xiàn)高中數(shù)學的邏輯性和概括性，進而發(fā)揮微課教學的作用，激發(fā)學生對教學內(nèi)容的學習積極性和主動探索性.微課視頻時間不宜過長，保持在五到八分鐘，視頻內(nèi)容也區(qū)別于傳統(tǒng)教學案例或課件，較之更有目的性和針對性，可以通過設計輔助練習及時觀察到高中生在觀看視頻的反映和效果，加強教學質量，還可以借助電腦答題的形式提高高中生的答題速度和準確率.與此同時，教師在進行微課教學時應充分了解學生的意見和想法，進而推動教學改革.

3.注重指導學習方法，養(yǎng)成學生良好學習習慣

在進行新課改后，高中數(shù)學增加了發(fā)展空間，高中數(shù)學教師也開始樹立起以學生為本的教學思想，引導學生去探索問題答案，不再直接將解題方法告訴學生，進而養(yǎng)成高中生良好的學習習慣.微課教學沒有規(guī)矩的約束，可以向學生展現(xiàn)風趣幽默的視頻，充分激發(fā)了高中生學習的積極性和主動性.除此之外，微課教學通過短視頻形式進行高中數(shù)學教學，有助于提高學生的接受能力，讓學生在學習的過程中敢于提出質疑.高中數(shù)學教師可以在進行微課教學后讓學生組成小組的形式展現(xiàn)討論，進而加強學生的自主學習能力，加深對知識點的掌握程度.學生通過小組的討論和探究后，不僅學習到了知識點，還培養(yǎng)了自身的思維能力，學會探究性學習.

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