江蘇省南通市八一中學(xué)(226014)

沈 平●

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優(yōu)化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)魅力課堂

江蘇省南通市八一中學(xué)(226014)

沈 平●

對(duì)于九年級(jí)學(xué)生而言，化學(xué)是一門(mén)全新的學(xué)科，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，另教師本身也要注意教學(xué)模式的選擇.教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x取相應(yīng)的教學(xué)模式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度.新課標(biāo)的實(shí)施，要求學(xué)生作為教學(xué)主體，教師就要優(yōu)化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)魅力課堂的構(gòu)建，以求達(dá)到很好的教學(xué)效果.

初中化學(xué)；課堂教學(xué)；模式

初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性不嚴(yán)而喻，廣大初中化學(xué)教師要結(jié)合新課標(biāo)的理念，積極投入到課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化中，打造出一個(gè)具有符合學(xué)生特點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的魅力初中化學(xué)課堂.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓課上的每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索精神，使學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中有新的化學(xué)感受.

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)

教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望后，就能夠從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，會(huì)主動(dòng)融入課堂，探究新知.這就需要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí).

教學(xué)溶液的形成時(shí)，本節(jié)課要求學(xué)生能夠清楚溶液具有的特征和有關(guān)溶質(zhì)種類(lèi)，教師就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)引導(dǎo)，使學(xué)生獨(dú)立完成教學(xué)內(nèi)容：在鹽水中能否再溶解更多的固體物質(zhì).學(xué)生開(kāi)始圍繞著問(wèn)題先提出自己的假設(shè)，然后把學(xué)生進(jìn)行分組來(lái)討論假設(shè)是否可行，可行的就要進(jìn)一步設(shè)計(jì)針對(duì)的實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師則走入學(xué)生小組中參與小組的討論、引導(dǎo)，以幫助學(xué)生向著正確的方向討論.最后，有了可行性的結(jié)論：在鹽水溶液中還能溶解固體物質(zhì).在學(xué)生操作的過(guò)程中，當(dāng)把高錳酸鉀放入到鹽水中后，鹽水就立刻變成了紫紅色，而且顏色很鮮亮，這一下就引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的課堂參與量幾乎達(dá)到全員，這時(shí)課堂氛圍一片歡呼聲.接著教師引導(dǎo)學(xué)生觀察是否整個(gè)瓶子中的顏色是一樣的，這就說(shuō)明溶液具有均一性.再過(guò)了一會(huì)，顏色還是沒(méi)有發(fā)生改變，就說(shuō)明溶液是具備穩(wěn)定性的.鹽水就是食鹽溶解在水中制成的，而且也能溶解高錳酸鉀固體顆粒，就很好地說(shuō)明了溶液的定義.

通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)造寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)情境，不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的興趣，去進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、探究，還可以讓學(xué)生在自由的空間，發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

二、實(shí)驗(yàn)問(wèn)題引導(dǎo)，提升探究能力

初中化學(xué)課本中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有很多，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的直觀效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí).在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅讓學(xué)生能做、懂實(shí)驗(yàn)，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)能力.教師可以以問(wèn)題為指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行目的明確的實(shí)驗(yàn)，這樣將更有利于學(xué)生有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

教學(xué)二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)時(shí)，課本中直接給出的是利用石灰石與稀鹽酸進(jìn)行反應(yīng)來(lái)制取二氧化碳.教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中并不是直接操作實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行有目的的觀察.為什么在制取二氧化碳時(shí)采用的是石灰石和稀鹽酸，就不能用其他物質(zhì)之間的反應(yīng)來(lái)制取嗎？由于是剛講到這個(gè)部分，學(xué)生作答起來(lái)會(huì)有些困難.教師就帶領(lǐng)學(xué)生回顧過(guò)去學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí).其中就提到可以利用哪些固體物質(zhì)來(lái)生成二氧化碳，在這個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生就回憶起有關(guān)碳的一些性質(zhì).教師這時(shí)拿出一根木炭和一些碳酸鈣粉末，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他固體物質(zhì)進(jìn)行排除，其中木炭燃燒后產(chǎn)生的氣體不容易收集，而碳酸鈣的分解需要很高的溫度，這也是在實(shí)驗(yàn)室里做不到的，所以才利用石灰石和稀鹽酸反應(yīng)來(lái)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳.這時(shí)學(xué)生有了明確的任務(wù)目標(biāo)，就可以按照計(jì)劃進(jìn)行了，讓學(xué)生的觀察更加有目的性.

通過(guò)利用問(wèn)題對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，可以增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)密性，同時(shí)也讓學(xué)生聯(lián)系到很多前面學(xué)到的化學(xué)理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，也提升了學(xué)生的探究能力.

三、運(yùn)用學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高實(shí)踐能力

新課標(biāo)要求教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要讓學(xué)生能夠積極參與到其中，深刻體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，這樣會(huì)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，更能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合，讓學(xué)生手腦并用起來(lái)，達(dá)到既拓展學(xué)生的思維又能鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力.

在教學(xué)二氧化碳的制取和性質(zhì)時(shí)，教師就給學(xué)生提供了體驗(yàn)的過(guò)程，在一個(gè)燒杯中豎起兩個(gè)高矮不等的、點(diǎn)燃的蠟燭，教師讓學(xué)生思考用什么方法可以使高蠟燭先熄滅而后矮蠟燭才熄滅.學(xué)生根據(jù)課堂知識(shí)已經(jīng)清楚了二氧化碳不支持燃燒，就提出用二氧化碳來(lái)實(shí)現(xiàn)讓高蠟燭先熄滅、矮的后熄滅的方法，教師就鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作，來(lái)檢驗(yàn)自己的想法正確與否.學(xué)生就拿起制取的二氧化碳小心翼翼地通入燒杯中，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生都是矮的蠟燭先熄滅，就有個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生把二氧化碳直接放在了高蠟燭的上方，結(jié)果高蠟燭就先熄滅了，恰好就完成了實(shí)驗(yàn).還有個(gè)學(xué)生給出了一個(gè)很有創(chuàng)意的方法：把高矮兩個(gè)蠟燭點(diǎn)燃以后，就用一塊玻璃板蓋住燒杯，過(guò)了一會(huì)就發(fā)現(xiàn)高蠟燭先熄滅了.教師就讓這位學(xué)生給大家講解這其中包含的道理，學(xué)生就提出當(dāng)蓋上蓋子后，燒杯內(nèi)的溫度就會(huì)不斷上升，這樣就會(huì)產(chǎn)生高溫的二氧化碳?xì)怏w，高溫二氧化碳?xì)怏w的密度要比空氣的小，因此會(huì)在蓋子的位置集聚，才使得高蠟燭先熄滅，剛講完教室里就想起來(lái)熱烈的掌聲.

通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生手腦并用，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，熱情高漲地進(jìn)行體驗(yàn).在這個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程中，很好地拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐的能力.

總之，在設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，要一直牢記學(xué)生才是課堂的主人，要充分發(fā)揮學(xué)生主人翁的作用.通過(guò)優(yōu)化化學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

[1]雷虹.初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的研究[J].亞太教育.2016(24)

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1008-0333(2017)14-0084-01