文/ 廣州市黃埔區(qū)荔園小學 古曉蘭

快樂實踐的有效途徑

文/ 廣州市黃埔區(qū)荔園小學 古曉蘭

數(shù)學課程中 “綜合與實踐應用”內(nèi)容的設(shè)置旨在讓學生通過綜合、實踐的過程去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，把知識綜合應用在實踐之中，為發(fā)展學生的動腦、動手、動口、合作能力，培養(yǎng)學生學習興趣，增強學習的信心搭建平臺，也為學生了解知識與社會生活的密切聯(lián)系和積累活動經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)有利條件，同時有助于教師探索新的教學模式，提高教師的專業(yè)發(fā)展。

一、精心設(shè)計實踐活動內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣

數(shù)學教材中 “綜合與實踐”這個領(lǐng)域溝通了生活中的數(shù)學與課堂上的數(shù)學的聯(lián)系，為學科學習與生活實踐之間搭建起一座橋梁。好的“綜合與實踐”活動內(nèi)容，應該明顯具有問題的現(xiàn)實性和趣味性，問題是實施的載體，必須與學科知識和現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)。因此問題要緊密聯(lián)系學生已有的學習基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗和所處的生活現(xiàn)實，才能使學生容易理解、接受并易于開展實際活動，才有利于培養(yǎng)學生的知識應用能力和解決問題的能力。有道是：興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣具有促進學習的作用，而且會使學生在學習過程中產(chǎn)生愉悅的情緒，提高學生的積極主動性。因此，在綜合實踐活動實施時，應選擇孩子們感興趣、貼近孩子們的好奇心和滿足他們的企盼心的活動主題，這樣就能夠吸引他們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿?、去?chuàng)造。在確定五年級綜合實踐活動主題時，我就從孩子們喜歡動手操作、渴望自主制作創(chuàng)意作品為出發(fā)點，引導學生從最熟悉的人文社會入手，結(jié)合本鄉(xiāng)土做得最有特色的傳統(tǒng)節(jié)日 “乞巧節(jié)”，通過走訪調(diào)查，提出自己感興趣的問題，確定了大家都想研究的問題——手工制作乞巧節(jié)相關(guān)飾品、工藝品。在制作過程中孩子們把學到的知識都派上了用場。

二、組建和諧的活動團隊，提高學生學習的成效

開展綜合實踐活動有多種組織形式，如個人、小組、班級等單位，涉及的人員角色可以靈活組合。在組建團隊時不能瞎編強求也不能胡亂湊數(shù)，要根據(jù)實際情況、個人意愿，幫助指導學生建立團隊。

1.確定小組成員。合作小組一般由4至6人組成，在組隊時應考慮組員的興趣特長、能力高低、性別比例、資源分布和家庭住址等因素，以便組員在開展活動時取長補短，資源共享，提高效率。

2.自主確立組名。為了激發(fā)學生的集體榮譽感和歸屬感，增強凝聚力和戰(zhàn)斗力。每個小組通過討論自主確定組名，如 “陽光小組”、“閃電小組”、 “風行小組”、 “榮耀小組”等等，組名簡單、響亮、積極、個性化，充分體現(xiàn)了學生的精神風貌和積極的態(tài)度，為開展活動奠定了良好的精神基礎(chǔ)。

3.制定行為準則。沒有規(guī)矩不能成方圓。為了保障小組能在計劃的時間內(nèi)高效地完成活動任務(wù)，每個小組還需要根據(jù)活動任務(wù)討論制定大家共同遵守的規(guī)則，如：按時出勤、安全事項、處理爭端、定期交流等制度，初步制定后再移交給老師審核，充分體現(xiàn)學生自我管理的原則，喚起學生的自主意識，確?；顒拥捻樌M行。

4.合理安排分工。分工是否合理關(guān)系到活動質(zhì)量的高低，因此要考慮活動任務(wù)的需要和小組成員的興趣、特長，倡導自主分工，并在活動開展的不同階段進行調(diào)整，每位組員都承擔一定的職責，為小組活動的開展貢獻智慧和力量。小組中還要推選一名組長和副組長，負責協(xié)調(diào)各種關(guān)系和組織小組各項工作、掌控工作進度。

5.開展有效合作。 “綜合與實踐”的活動要求在解決問題之前，必須對 “做什么” “如何做”“怎樣做”以及 “可能會遇到的困難和對策”提出實施方案，在方案的制訂中要充分發(fā)揮學生的自主性，倡導自研方案，并通過 “想一想、比一比、議一議”等方式修正自己的實踐方案。在 “乞巧乞巧--讓數(shù)學巧起來”活動中，根據(jù)活動內(nèi)容的需要，實踐小組由5人組成，在組長的主持下，組員廣泛參與，利用課余時間走進生活、走向社會，進行調(diào)查、走訪、詢問、查資料等方式獲得豐富的感性材料和理性認識，從而引發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，繼而進行項目構(gòu)想——作品構(gòu)圖——手工制作。在這實踐創(chuàng)作的過程中組員們各司其職，發(fā)揮個人所長。在設(shè)想——畫圖——制作——解說——提問等一系列活動中，組員們互相幫助支持，綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，克服困難，期間有傾聽、認同、贊賞、鼓勵、包容和分享，孩子們在獲得學習成果的同時又收獲良好的情感體驗，建立了融洽的伙伴關(guān)系，進一步提高了學生的學習興趣也培養(yǎng)了良好的學習習慣。

總的來說，教材中安排的 “綜合與實踐應用”內(nèi)容只是為我們提供了一個藍本，教師除了要深刻領(lǐng)會教材編排的實際內(nèi)涵之外，一定要追求教學的開放性、自主性和選擇性，這才能拓展學生學習的視野，喚起學生的研究欲望。

（本文是廣州市教育局支助、課題編號：040102類別：能效專項。）

責任編輯 邱 麗