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        談?wù)勑W(xué)高段課外閱讀推廣

        2017-04-12 17:32:19博羅縣長寧中心小學(xué)楊月玲
        師道(教研) 2017年5期
        關(guān)鍵詞:故事情節(jié)書香課外閱讀

        文/ 博羅縣長寧中心小學(xué) 楊月玲

        談?wù)勑W(xué)高段課外閱讀推廣

        文/ 博羅縣長寧中心小學(xué) 楊月玲

        如何改變農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀,達(dá)到或超過新語文課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求?這是非常重要和急迫的問題。作為語文老師,我們應(yīng)該全面領(lǐng)會(huì)和發(fā)展新課標(biāo)的精神,在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀視野,讓學(xué)生沐浴在書香之中,引領(lǐng)學(xué)生走上閱讀的康莊正道。

        一、創(chuàng)造條件促進(jìn) “讀”

        課外閱讀不僅要讓學(xué)生多讀書、讀好書,更要讓學(xué)生喜歡讀書,快樂地讀書。課外閱讀指導(dǎo)之前,必不可少的一步是營造濃郁的書香氛圍,讓學(xué)生置身其中,自然而然地受到熏陶和感染。

        學(xué)校開辟文學(xué)宣傳欄,推薦中外名家名著;教室設(shè)立 “每周(月)一書”推薦欄,由老師或同學(xué)推薦一本好書;開放圖書室,把圖書室里的一部分書按年級(jí)分類,便于學(xué)生快速找到自己所喜歡的書目閱讀;每個(gè)班建立班級(jí)圖書角,讓同學(xué)們捐獻(xiàn)或借出一兩本書,保證班里孩子時(shí)時(shí)有書讀,處處有書看。我們推行午間開放閱讀,讓孩子進(jìn)入教室就可以幸福地享受閱讀;我們利用家長會(huì)、家校通平臺(tái),常與家長溝通,改變部分家長的陳舊觀念,取得家長的幫助,訂購課外書籍,保證課外讀物有來源,課外閱讀有監(jiān)督,動(dòng)員家長給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。

        開展 “單元主題下的課外閱讀”的實(shí)踐活動(dòng)。依據(jù)人教版小學(xué)語文教材的單元主題,每單元選擇一本書,鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。如學(xué)習(xí) 《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》后,可以向?qū)W生推薦林海音作品 《城南舊事》;學(xué)習(xí) 《草船借箭》后,可以向?qū)W生推薦 《三國演義》;學(xué)習(xí) 《鯨》可以向?qū)W生推薦一些與自然知識(shí)有關(guān)的科學(xué)普及讀物等。我們鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持讀書20分鐘,培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣;每周利用一節(jié)課開展閱讀指導(dǎo)或交流活動(dòng)。課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,保證學(xué)生一個(gè)月能讀完一兩本書。

        二、介紹方法引導(dǎo) “讀”

        課外閱讀不僅要讓學(xué)生自己去讀書,還要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生讀課外書的方法。我們進(jìn)一步完善了學(xué)校課外書目體系:低年級(jí)突出繪本閱讀,在圖文結(jié)合的閱讀中激發(fā)閱讀興趣;中年級(jí)突出故事性作品閱讀,多讀童話、寓言、神話、民間傳說等故事書,用故事情節(jié)、人物形象等感動(dòng)學(xué)生;高年級(jí)突出中外名著及科普書閱讀,提高閱讀面,提高閱讀品位。

        愛上閱讀從導(dǎo)讀開始。 “內(nèi)容誘讀,引發(fā)欲望”是我常用的方法,也是最有效的手段。故事的吸引是無可比擬的,學(xué)生都是故事的忠實(shí)“粉絲”。對(duì)于不愛讀書的學(xué)生來說,這一方法可算是一劑良藥。指導(dǎo)課上,我常給孩子講書中的故事情節(jié),講到精彩之處,故意不講,讓他們自己去看書。如 《將相和》一課,講到藺相如與廉頗和好后,秦王又開始刁難趙國了……話到此處,我猛然停住,不再繼續(xù)講下去。這時(shí),學(xué)生的好奇心被充分地調(diào)動(dòng)起來了,都迫切希望知道結(jié)果。我趁熱打鐵,告訴學(xué)生要想知道結(jié)果就去查閱《史記》中關(guān)于藺相如與廉頗的故事。學(xué)生被故事情節(jié)吸引住了,紛紛要求借閱。這樣讓學(xué)生在享受奇妙的故事境界中感受到課外閱讀的“誘惑”,主動(dòng)去閱讀。

        三、開展活動(dòng)強(qiáng)化 “讀”

        為了讓更多的孩子享受到成功的快樂,感受到讀書的重要、讀書的快樂與幸福,我們開展了豐富的讀書活動(dòng)。如經(jīng)典誦讀比賽,閱讀分享會(huì),向同學(xué)推薦一本書等。如今我們經(jīng)??吹竭@樣的畫面:幾個(gè)孩子圍在一起,埋頭看同一本書;有同學(xué)被一些段落的精彩描寫打動(dòng)了,情不自禁地朗讀起來,其他同學(xué)慢慢圍上去聆聽……甚至有些學(xué)生在課堂上完成作業(yè)以后偷偷地在看書。這些孩子已經(jīng)享受到了閱讀帶給他們的精神滿足,體驗(yàn)到了閱讀的快樂,真正嘗到了書上的 “蜜”。

        親子共讀,為閱讀加速。對(duì)于孩子閱讀路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,作為陪同者的家長會(huì)有很多的話要說。我們每月一次的親子閱讀交流表,我會(huì)整理利用網(wǎng)絡(luò)與家長交流。如:有些家長遇到一些困惑:孩子閱讀量比以前增加了,但總覺得他囫圇吞棗,不一定理解意思。我就以簡明的點(diǎn)評(píng)作為參考:別急,并不是能全部理解或接受,但一定會(huì)有新的觸動(dòng)留在記憶里,在他以后的生活學(xué)習(xí)中會(huì)豁然開朗。另外,我會(huì)不時(shí)的公布一下學(xué)生近段時(shí)間的閱讀量。這樣的公示,孩子和家長看到了,無疑是一種默默地促動(dòng),無形刺激著孩子們?nèi)ラ喿x更多的書籍,因?yàn)檎l都有一顆積極向上的心。

        總之,要孩子養(yǎng)成與書為伴的好習(xí)慣,課外閱讀的引導(dǎo)更顯重要。在指導(dǎo)課外閱讀時(shí),教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,要積極為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航,要想方設(shè)法地提高孩子的閱讀欲望,逐步養(yǎng)成生活閱讀的習(xí)慣。為了孩子美好的明天,讓我們共同努力,引導(dǎo)孩子們暢游書海,在書香中健康快樂地成長。

        責(zé)任編輯 龍建剛

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