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        閩臺校企合作“創(chuàng)業(yè)模式”人才培養(yǎng)的探索

        2017-04-12 14:44:49何燕真
        視聽 2017年1期
        關鍵詞:創(chuàng)業(yè)模式閩臺校企

        □何燕真

        閩臺校企合作“創(chuàng)業(yè)模式”人才培養(yǎng)的探索

        □何燕真

        本文主要對目前閩臺校企合作的人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進行分析,提出“創(chuàng)業(yè)模式”的新人才培養(yǎng)模式,指出“創(chuàng)業(yè)模式”人才培養(yǎng)的必要性以及“創(chuàng)業(yè)模式”人才培養(yǎng)的運作方式,包括閩臺校企合作的創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略決策、大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設、建立創(chuàng)業(yè)教學的師資團隊、網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的嘗試與推廣等內(nèi)容。

        閩臺校企合作;人才培養(yǎng);創(chuàng)業(yè)模式

        一、“創(chuàng)業(yè)模式”人才培養(yǎng)的必要性

        在大眾創(chuàng)業(yè)的時代背景下,特別是網(wǎng)絡快速發(fā)展帶動網(wǎng)絡經(jīng)濟迅猛發(fā)展,微商遍布社會各個群體,正如馬云所言,未來的社會將是一個你賣我買的社會,人人都將是創(chuàng)業(yè)者。如今的微信、淘寶等網(wǎng)絡平臺為大眾提供了低門檻甚至無門檻的創(chuàng)業(yè)機會,智能手機等移動媒體的出現(xiàn),為大眾創(chuàng)新提供了條件,在路上、在工作之余,都可以拿起隨身攜帶的手機發(fā)出廣告、推廣產(chǎn)品?;ヂ?lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展,網(wǎng)絡經(jīng)濟的繁榮景象,讓更多的人看到了商機。如京東商城、優(yōu)信二手車、唯品會等網(wǎng)絡購物平臺紛至沓來;在生活的諸多領域,開始有更多的人研究手機APP,進行手機客戶端的產(chǎn)品推廣:“滴滴打車”“餓了么”解決人們出行和吃飯的方便問題;“美圖秀秀”“美拍”滿足人們拍照的審美要求;“去哪兒網(wǎng)”“攜程網(wǎng)”滿足人們旅行的需要……這些基于互聯(lián)網(wǎng)的商業(yè)新模式無不在向每個人呼喚“這是一個到處是網(wǎng)絡商機的年代”,似乎只要擁有一部手機,便可進行創(chuàng)業(yè)。

        面對近幾年嚴峻的就業(yè)形勢,將“創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式”引入到校企合作的人才培養(yǎng)方案中,能使學生在畢業(yè)之際以自主創(chuàng)業(yè)的形式緩解就業(yè)壓力。這一人才培養(yǎng)模式是從學生入學時開始進行培養(yǎng),根據(jù)校企合作的人才培養(yǎng)方案進行有序的安排,使學生在校期間就進行創(chuàng)業(yè)。按照校企合作人才培養(yǎng)方案,可以在大學課程中設置創(chuàng)業(yè)相關的理論課程和實踐課程,在閩臺校企合作的人才培養(yǎng)過程中保證創(chuàng)業(yè)課程的開展、創(chuàng)業(yè)實訓的實施,培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)的能力,讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的優(yōu)勢,在校期間進行創(chuàng)業(yè)嘗試,實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

        二、“創(chuàng)業(yè)模式”人才培養(yǎng)的運作分析

        為保證“創(chuàng)業(yè)模式”人才培養(yǎng)的順利實施,應通過閩臺校企合作建立創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略決策。閩臺校企合作,主要是在大陸高校、臺灣高校的合作辦學過程中,與臺灣企業(yè)、大陸企業(yè)進行合作,與企業(yè)合作的專業(yè)學生是閩臺合作辦學的專業(yè)學生。除了建立校企合作的戰(zhàn)略決策之外,還需要建設創(chuàng)業(yè)實踐基地以及配備實力較強的創(chuàng)業(yè)指導老師。

        (一)建立校企合作的創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略決策

        若要建立閩臺校企合作的創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略決策,首先需要建立閩臺合作辦學的校企合作機制、校企合作的管理體制和運行機制。政府需明確責任范圍,包括閩地區(qū)政府以及臺灣政府,明確臺灣學校與企業(yè)、大陸學校與企業(yè)的責任,形成互相約束的機制,保證校企合作的質(zhì)量。雙邊政府應該制定管理機制,對海峽兩岸的合作辦學和校企合作創(chuàng)造條件,給予政策支持,改變以往校企合作發(fā)展過程中存在的問題,創(chuàng)新體制機制和運行機制,形成長效機制。兩岸共同認同學歷,讓學歷在兩岸的含金量對等。同時建立補貼機制,對于閩臺合作辦學中的專業(yè)學生,若有創(chuàng)業(yè)者,便給予學生政策鼓勵和補貼。閩臺合作辦學的高校與校企合作的企業(yè)應共同制定學生創(chuàng)業(yè)模式的合理流程,學校開設創(chuàng)業(yè)指導課程,企業(yè)建立創(chuàng)業(yè)實踐中心。企業(yè)開辟新的發(fā)展領域,制定項目由校企聯(lián)合開發(fā),制定創(chuàng)業(yè)目標、創(chuàng)業(yè)計劃,校企聯(lián)合,由學生團隊進行實施,共同制定決策。

        (二)大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設

        創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設,包括校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地和企業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐基地。在校內(nèi)方面,目前已有諸多的閩臺高校建立起大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地。根據(jù)福建新浪新聞報道,福建有10個大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地在2013年被列為福建省支持項目建設,包括福建商業(yè)高等專科學校建立的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、泉州理工職業(yè)學院建立的大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地等。同時,還有諸多院校逐漸建立起學生創(chuàng)業(yè)的孵化基地,如漳州科技職業(yè)學院在2016年建立了大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地。大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地是由校內(nèi)教師指導學生進行自主創(chuàng)業(yè),學生根據(jù)政策的要求,向?qū)W校申請創(chuàng)業(yè)基地的位置區(qū)域,并制定合理可行的創(chuàng)業(yè)方案,各個高校的學生處以及就業(yè)辦針對學生提供的創(chuàng)業(yè)方案進行審批,對于符合政策要求并能根據(jù)實際制定創(chuàng)業(yè)方案,且方案具有較高可行性的,學校給予政策支持和補貼,并配給學生相應的創(chuàng)業(yè)指導教師,學生根據(jù)自己的專業(yè)特色和專業(yè)優(yōu)勢可在學校的創(chuàng)業(yè)基地發(fā)展自己的事業(yè)。除了在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)孵化基地作為學生的實踐中心外,企業(yè)應該建立校企合作創(chuàng)業(yè)實踐基地。企業(yè)可以開辟一定的地理空間,利用畢業(yè)生的人才優(yōu)勢以及企業(yè)本身的優(yōu)勢,開辟新的創(chuàng)業(yè)領域,學生可在企業(yè)開辟的領域里進行創(chuàng)業(yè),企業(yè)可以很好地利用高技能的畢業(yè)生,因為這一批校企合作的畢業(yè)在校學習期間已經(jīng)接受了相關的創(chuàng)業(yè)課程以及創(chuàng)業(yè)的實踐課程,同時還學習了閩臺兩地的創(chuàng)業(yè)特色和優(yōu)點,那么在校讀書的第三年,也就是技術較為成熟的一年,基本上已具備了創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和條件。如果企業(yè)很好地與學校進行合作,將這批學生帶到企業(yè)開辟的創(chuàng)業(yè)實踐基地,讓學生進行自主創(chuàng)業(yè),創(chuàng)業(yè)之時給予企業(yè)相應的補貼,這樣企業(yè)不僅節(jié)約了人力成本,也節(jié)約了時間成本,實現(xiàn)了學生、企業(yè)和學校的共贏。

        (三)建立創(chuàng)業(yè)教學的師資團隊

        在閩臺兩岸合作辦學過程中涉及到的校企合作,在師資隊伍的調(diào)配方面,閩地區(qū)高校的學生在閩臺合作辦學的過程中有一段時間是在臺灣學習的,這一段時間大部分是畢業(yè)的前一年,這一年學生可以就臺灣地區(qū)的學校和臺灣地區(qū)的企業(yè)各選一名導師,對創(chuàng)業(yè)進行指導,而在最后一年的學習中,可以回到福建,選擇福建高校的老師和學校合作的企業(yè)人員進行創(chuàng)業(yè)的指導,將臺灣優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)方法和創(chuàng)意與福建的創(chuàng)業(yè)實際情況相結(jié)合,最終實現(xiàn)閩臺兩地創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢的互補。除了師資隊伍方面,福建學生到大陸學習以及在企業(yè)實踐的畢業(yè)設計過程也需要安全保障,這就需要學校和企業(yè)安排各方面的設施設備,以確保一切創(chuàng)業(yè)過程安全有序地進行。同時,也可以建立閩臺校企合作的交流通道,建立資源共享的平臺,讓兩岸高校學生進行互動交流,鼓勵臺灣的學生到福建進行創(chuàng)業(yè),福建的學生到臺灣學習企業(yè)知識和技能,實現(xiàn)全方位的知識學習和交流,以企業(yè)引導教學、教學促進創(chuàng)業(yè)的模式進行。

        (四)網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的嘗試與推廣

        除了上文中提到的由校企合作的雙方建立實踐基地外,還可以選擇低成本創(chuàng)業(yè)的模式,即通過網(wǎng)絡進行創(chuàng)業(yè)。眾所周知,淘寶的創(chuàng)業(yè)條件較低,每位大學生都可以進行創(chuàng)業(yè),還有諸多的電商網(wǎng)站,可供大學生創(chuàng)業(yè),這是傳統(tǒng)的網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)模式。對于校企合作的網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)模式,閩臺合作辦學的專業(yè)學生可以利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢,在閩臺高校學習的期間,利用臺灣企業(yè)和福建企業(yè)的優(yōu)點,在入學期間接受網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教師的指導,在閩臺學習期間掌握網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)技術,可選擇電商領域進行創(chuàng)業(yè),從前期方案的策劃、電商產(chǎn)品的包裝和設計、網(wǎng)絡廣告的宣傳到電商后臺服務操作以及售后服務,這一系列的電商技術在就學期間應熟練掌握。對于藝術設計專業(yè)的學生來說,選擇電商領域進行創(chuàng)業(yè)具有較大的優(yōu)勢,電商產(chǎn)品廣告的設計和宣傳以及電商后臺服務都涉及到設計的技術。閩臺高??梢怨膭钚F蠛献鞯膶I(yè)學生進行網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè),并給予學生支持;可選擇與網(wǎng)絡電商相關的企業(yè)進行合作,通過企業(yè)技術人員對學生進行指導,并與企業(yè)合作建立創(chuàng)業(yè)實踐基地,嘗試與推動大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)。

        三、結(jié)語

        通過對“創(chuàng)業(yè)模式”人才培養(yǎng)的必要性分析,探索出此類人才培養(yǎng)模式的運作方式有建立校企合作的創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略決策、大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設、建立創(chuàng)業(yè)教學的師資團隊、網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的嘗試與推廣等。伴隨著科技的飛速發(fā)展,在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的政策號角下,創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代顯得尤為重要,亦可作為閩臺校企合作的人才培養(yǎng)新模式進行嘗試和應用。

        1.呂應芳.“校企合作”模式下閩臺高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑探究[J].海峽科學,2016(5):12-14.

        2.陳智勇,胡忠紅.大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)背景下高校實踐教學改革探析[J].科教導刊,2016(26):15-16.

        3.狄俊安,林文,林中燕.閩臺合作背景下產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)聯(lián)動機制研究[J].教育評論,2016(10):91-94.

        4.顏彩飛.高職院校校企合作機制創(chuàng)新研究[M].中南大學出版社,2016.

        科研項目:本文為福建省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度海峽兩岸職業(yè)教育專項研究課題的成果,項目編號:FJJKHX15-93。

        (作者系漳州科技職業(yè)學院藝術設計系專任教師,教研室主任)

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