文/潮州市潮安區(qū)實驗學校 洪德華

如何指導學生課外閱讀

文/潮州市潮安區(qū)實驗學校 洪德華

《新的語文課程標準》明確指出：閱讀教學就是要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀層面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書。 “書中自有黃金屋” “讀書百遍，其義自見”以及 “讀書破萬卷，下筆如有神”等諸多格言警句都說明一個道理，那就是課外閱讀，受益匪淺。學生在校期間從語文課程中獲取的知識畢竟有限，如何指導學生進行課外閱讀，擴大知識層面，拓展思維能力，是每個教育工作者義不容辭的職責。

課外閱讀是積累知識的有效途徑，它有助于提高學生寫作能力，拓展思維，開闊視野。閱讀不僅能獲取語文知識，更重要的是能學到許多課堂外包括人生觀、哲理、政治、經(jīng)濟、醫(yī)學、軍事等自然科學和社會科學知識。外面的世界很精彩，科學技術(shù)日新月異，突飛猛進，世界交流日益廣泛而縱深，學生只有不斷吸取新知識，廣泛學習古今中外人類文明發(fā)展成果，取其精華，去其糟粕，才能與時俱進，把握時代發(fā)展脈搏，為學生今后進入社會創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣

上課時，教師可設(shè)置有趣生動的課外知識問答競賽，激發(fā)學生的競答熱情，讓學生主動擴充自己的課外知識量，培養(yǎng)競爭意識和憂患意識，積累知識。

1.幫助學生選擇課外讀物

教師要根據(jù)學生的年齡特點、興趣愛好推薦課外讀物，小學生一般選擇童話、寓言故事，通俗易懂、圖文并茂，篇幅短小。低年級學生較喜歡讀配有插圖的童話、故事，高年級學生則較喜歡讀歷史題材的傳記、小說等。學生在教師的指導下自主選擇，讀后也可在學生之間傳閱、借讀。借讀更有效，書非借不能讀。

2.與課堂教學結(jié)合起來

課堂教學時教師可以適當靈活加插一些課外知識，如學到成語望梅止渴，教師可提問學生，故事典故出自那本小說，時代背景，主人翁是誰等問題，用問題教學的方式加深學生對該成語的理解。

3.注重讀記結(jié)合

“好記憶不如爛筆頭?！闭n外閱讀中接受信息是繁多的，是豐富多彩的，指導學生在閱讀活動中有選擇地進行摘抄記載，有重點地進行批注，日積月累，潛移默化，定會收到到很好的效果。在學生的實際閱讀中，教師可以通過讓學生做讀書卡或?qū)懽x書筆記等形式，對讀到的好詞佳句，精彩片斷，名言警句摘抄下來、剪貼下來，便于查閱、復習。

4.學會泛讀和精讀

泛讀是量的積累，精讀就要求消化吸收，名言警句或優(yōu)秀詩詞或重點課文的精彩片段則要死記硬背，不懂其義，不恥下問，對篇幅較長的文章或小說，可采用分期看或走馬觀花式瀏覽。

二、開展多樣化讀書交流活動

教師要引導學生勤于思考，善于運用，通過開設(shè)黑板報、學習公布欄，要求學生撰寫課外閱讀心得，予以公布，取長補短，選擇優(yōu)秀的作品參與征文比賽，以寫促讀、以寫促悟、善于引用、活學活用，自主創(chuàng)設(shè)主題板報，激勵學生創(chuàng)作、寫作熱情；也可召開課外閱讀交流會、故事會或佳作欣賞會，讀書筆記的展覽評比，由學生逐一口述交流，自評或互評，暢所欲言，提高學生即興演講技能，鞏固加深閱讀心得體會；或組織學生講故事、編輯手抄報，提高學生的自主創(chuàng)新能力。

近年來，五花八門的校外輔導班、興趣班、家政中心等以贏利為目的的培訓機構(gòu)如雨后春筍般迅猛發(fā)展，令學生和家長眼花繚亂，無可適從。而大多數(shù)家長仍存在望子成龍、望女成鳳的思想，于是，紛紛盲目報名參加。當然，這種教育方式是現(xiàn)代教學的有益補充，無可厚非，但家長也應(yīng)注意學生本人的興趣和承受能力，不可把自己的意愿強加于學生，形成無形的壓力，與輕松、活潑的教學模式背道而馳。因此，教師與家長多引導學生閱讀課外書籍，自主安排時間去博覽群書，這樣，學生感到輕松、自由，從而有利于其健康成長。

課外閱讀目的在于運用、引用， 力求做到 “閱讀——運用——再閱讀——再運用”，注重教育學生學以致用、活學活用。教師應(yīng)利用閱讀課和課前時間，給學生講明課外閱讀的重要性和方法，讓學生讀后就要牢記在心，隔一段時間后，再聯(lián)系身邊發(fā)生的事情加以分析，領(lǐng)悟其含意，對照運用，用學到的知識去觀察事物，思考問題，解決問題。

責任編輯 黃博彥