江蘇省南京六合中等專業(yè)學校(211500)

陳 雷●

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中職計算機專業(yè)數學教學的研究

江蘇省南京六合中等專業(yè)學校(211500)

陳 雷●

中職數學的教學與普通高中的數學教學有很多的不同之處，為使學生進一步學習和掌握在生活和專業(yè)上所需的基本知識.本文結合計算機專業(yè)課程的內容與數學的聯(lián)系，探討研究出一個適合學生專業(yè)發(fā)展和能力提高的數學教學體系.

中職；數學；計算機專業(yè)

一、研究背景

目前，中等職業(yè)學校計算機專業(yè)的課程包括：語文，數學，英語，德育，計算機原理，計算機組裝與維修，計算機網絡技術，電子技術基礎，C語言程序設計與訓練等.雖然不同的專業(yè)課用到不同的數學知識，但其中大多用到基本的計算、解方程等.計算機原理、電子技術基礎、C語言與數學聯(lián)系密切，計算機原理設計的核心是邏輯代數，C語言中程序設計本質是算法，邏輯代數也是數字電路的基礎.另外，數學中的函數、數列、三角、幾何、復數、數據表格信息處理、編制計劃的原理與方法滲透專業(yè)課中.

二、計算機專業(yè)數學教學與專業(yè)學習現(xiàn)狀

1.知識點未細化

一直以來，雖然大部分教師已開始重視專業(yè)課和數學課的組合，但數學涉及面廣，各個章節(jié)的內容非常豐富，一些老師都知道專業(yè)課程需要使用一些基本的數學知識，如C語言要用到算法，計算機基礎要用到邏輯代數等，但其中的那些具體內容和專業(yè)課程的緊密地連接起來老師并不清楚，往往走馬觀花，雖掌握方向，但是忽視了細節(jié)，導致數學知識和專業(yè)知識契合度不高.

2.過分強調數學課程系統(tǒng)

傳統(tǒng)的教學模式根深蒂固.一方面，中等職業(yè)教育數學課程教學體系幾乎完全模仿了普通高中教育模式，采用學科體系為規(guī)范標準.另一方面，老師認為必須有一個完整的數學基本知識才有后續(xù)發(fā)展的動力，過分強調了數學體系的完整性，忽視了數學作為工具在專業(yè)學習中的“實用性”.我們必須認識到數學在中等職業(yè)學校的關鍵任務，擺脫傳統(tǒng)的學科體系教學的影響，使中等職業(yè)數學真正為專業(yè)課的教學服務.

3.排列的順序是不合理

數學課程有必修課程(公共課)和選修課程(專業(yè)相關數學課程).許多教師認為，他們應該先教必修課程，然后在必修課程完成的基礎上，選擇講授部分選修課程.

然而，以我校計算機專業(yè)為例，實際情況是：高一上學期學生學習計算機原理要用到邏輯代數，高一下的C語言的學習要用到算法、數組；高二的電子線路要用到邏輯代數、復數，而這些數學知識都是在高二下才能上到.因此，專業(yè)課程的教學效果大打折扣，數學教學為專業(yè)服務的實踐形同虛設.

三、數學為計算機專業(yè)的服務實踐

1.數學知識和專業(yè)知識深度結合

教師要善于挖掘數學知識和專業(yè)知識之間的聯(lián)系，在數學教學中體現(xiàn)專業(yè)課程與數學知識之間的內在聯(lián)系.例如：在正弦函數y=Asin(ωx+φ)圖象與性質的教學中，計算機專業(yè)應強調正弦交流電的波形，專注于五點法繪畫正弦函數的圖象.在沒有影響數學教材的嚴密性基礎上，盡可能地選擇一些專業(yè)課具體的例子教給學生明確的數學和專業(yè)課密切相關.例如，在算法的教學中，對于順序結構、選擇結構、循環(huán)結構重點講解，多加練習，可以用算法與程序框圖編程制作小軟件.再例如：在邏輯代數講解中，重點講解二進制的概念以及邏輯運算，并配合簡單的直流電路.這不僅讓學生學習數學知識，也為后續(xù)的專業(yè)課程奠定了基礎，實現(xiàn)學習為自己所用的目的，提高學生學習興趣.

2.構建符合專業(yè)需求的數學教學新體系

在職業(yè)學校的數學教學服務專業(yè)學習是大勢所趨.在實際的數學教學中，教師應根據專業(yè)特點，制定符合專業(yè)特色的數學教學系統(tǒng).新的數學教學體系的建設，我們需要注意以下兩點：第一，數學老師應與專業(yè)教師溝通，了解數學在專業(yè)課程的重點內容，以便及時對教學內容調整.其次，有必要把專業(yè)需求放在首位，突出了中等職業(yè)學校數學的服務和實用的特點，可有效地協(xié)助其他專業(yè)課學習.以計算機專業(yè)為例，邏輯代數、算法與程序框圖是使用最廣泛的應該重視和突出，函數、數列、三角、數組、復數與計算機專業(yè)課有著密切的聯(lián)系要重點安排，解不等式、編制計劃、線性規(guī)劃等基本計算能力和解決問題的能力也要有所涉及.職業(yè)學校的數學體系的改革是職業(yè)教育改革的重要組成部分，必需打破原有的舊體制，建立新的合理的制度.

3.教學實踐相結合，調整教學順序

根據不同專業(yè)課程的時間調整教學順序，盡最大努力滿足專業(yè)課教學，沒有必要過分強調的必修和選修的順序.例如：以我校為例，計算機專業(yè)學生高一學習計算機原理，計算機組裝維修，高二學習計算機網絡，C語言與電子技術基礎高一開始學習高二下結束.數學教學的安排可以先教集合養(yǎng)成集合思想，同時為理解邏輯運算打下基礎；其次，邏輯代數是計算機多門學科的基礎可優(yōu)先學習；第三，算法、數組是C語言的核心內容；第四，三角、復數在后期的數字電路基礎中要用到.第五，根據具體的課時和專業(yè)課進度實時穿插安排數列、編制計劃、線性規(guī)劃等章節(jié).通過這種方式使得數學教學為計算機專業(yè)的服務的目標真正實現(xiàn).

只要我們的數學教師有數學教學服務于專業(yè)的想法，以專業(yè)的需求設置課程，教學內容和順序安排合理，根據專業(yè)重新建構新的數學教學系統(tǒng)，再加上使用的有效的教學方法，我們數學教學將發(fā)揮更加突出的作用.

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