江蘇省溧陽中學(213300)

趙力群●

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高中物理課堂多媒體教學的多維分析

江蘇省溧陽中學(213300)

趙力群●

本文通過對高中物理課堂中應(yīng)用多媒體教學的必要性以及注意事項進行了分析，結(jié)合具體物理教學中的實際問題進行了探討，并提出了提高高中物理課堂多媒體教學的具體策略，從而有效提高物理教學質(zhì)量.

高中;物理課堂;多媒體教學;多維分析

在新課程改革的素質(zhì)教育倡導和推進之下，多媒體教學模式融入到高中物理課堂教學之中，通過適時、適量、適情的多媒體運用方式，使高中物理課堂教學呈現(xiàn)出極其豐富、直觀的教學內(nèi)容，極大地吸引了學生的物理學習探究興趣，使高中物理課堂更為生動和活潑，有助于學生更好地觀察物理現(xiàn)象、分析物理問題、探究物理知識的規(guī)律，更好地運用物理知識解決實際問題，提升學生的綜合物理素養(yǎng)和能力，增強高中物理教學的質(zhì)量和效率.

一、多媒體應(yīng)用于高中物理課堂中的必要性及其注意事項

高中物理學科教學融合了物理理論教學和物理實驗教學，內(nèi)容涵蓋面廣，知識的結(jié)構(gòu)也相對復(fù)雜和抽象，為了讓學生更好地學習高中物理知識，有必要引入直觀形象的多媒體技術(shù)，在多媒體情境的創(chuàng)設(shè)之下，可以將原本抽象化的物理過程生動地加以展示，學生可以更為真切地理解物理實驗內(nèi)容，有益于學生正確地了解和把握高中物理的相關(guān)知識及其內(nèi)在原理.

在多媒體應(yīng)用于高中物理課堂的過程中，還要注意以下事項：(1)合理、適量地運用多媒體教學課件.在高中物理課堂教學中，要適時、適量地運用多媒體技術(shù)，要注意多媒體技術(shù)設(shè)計和應(yīng)用的速度和容量，避免學生與多媒體教學課件相脫節(jié)的現(xiàn)象.(2)要注重多媒體課件與板書兼顧.在引入多媒體教學的過程中，還要注意多媒體與板書的兼顧教學，為了使學生系統(tǒng)地掌握物理知識，對于多媒體課件中快速閃過的知識點，教師要采用板書的形式，使其系統(tǒng)化、條理化地清晰呈現(xiàn)于黑板之上，可以更好地使學生理解和把握知識點.

二、高中物理課堂教學中多媒體教學的應(yīng)用路徑分析

1.借助于多媒體手段，創(chuàng)設(shè)物理課程導入情境

在高中物理知識的新課導入環(huán)節(jié)中，如果過于急躁地將知識傳輸給學生，而不顧學生的思維狀態(tài)和心理，則難免會造成學生的知識學習效率低下的問題.因而，教師要使學生處于情緒高漲和智力振奮的狀態(tài)下，才能更好地汲取知識.例如：在人教版高中物理《速度——描述物體運動的快慢》一課中，單純地講解速度的相關(guān)物理概念，難免枯燥，教師就可以引入多媒體手段，播放奧運比賽的短跑視頻，在激情澎湃的運動場景之中，學生的注意力得以集中，教師也可以順勢導入新課內(nèi)容，使學生更好地理解“速度”的概念和知識.又如：在人教版高中物理的“瞬時速度”知識內(nèi)容中，學生難以理解抽象的概念，教師可以引入多媒體課件，清晰地展示出摩托車行進狀態(tài)下速度表的指針轉(zhuǎn)動的情況，學生能夠更好地對“瞬時速度”這個抽象概念加以理解.在進行機械振動的新課導入教學中，教師也可以引入多媒體教學手段，讓學生感受和體驗大海洶涌的波濤場景，在獲得生活體驗的多媒體情境之下，學生由此引發(fā)強烈的好奇心理和新鮮感，積極主動地投入到新課的學習之中.

2.借助于多媒體實現(xiàn)物理現(xiàn)象的展現(xiàn)，增進學生的知識體驗

在高中物理教學內(nèi)容中，宏觀或微觀的物理現(xiàn)象難以用演示實驗所展現(xiàn)，而教師的講解未免平淡無奇，難以激發(fā)學生的興趣，而如果借助于直觀形象的多媒體課件，則可以生動地呈現(xiàn)出宏觀或微觀的物理現(xiàn)象，使學生更為深入地增進對物理現(xiàn)象的理解，牢固地掌握物理知識.例如：在人教版高中物理教學內(nèi)容“多普勒效應(yīng)”一課中，教師就可以引入多媒體課件，播放火車由遠及近的鳴號聲，讓學生注意傾聽火車在由遠及近時的鳴號聲，體會其中有什么變化？在多媒體課件的展示之下，學生集中注意力進行傾聽，并發(fā)現(xiàn)由遠及近的火車鳴號的響度由弱變強，同時，在接近的時候音調(diào)變高、遠離的時候音調(diào)變低.由此，教師可以順勢引出“多普勒效應(yīng)”這一物理知識，引導學生深入地體會這一物理知識，并牢固地實現(xiàn)對物理知識的記憶.

3.借助于多媒體實現(xiàn)對物理實驗的模擬

在高中物理課堂教學中，實驗教學是非常重要的內(nèi)容，由于課堂教學具有自身的局限性，導致學生無法深入理解物理實驗步驟或內(nèi)容，只能依靠自己的想象，將課本知識與實驗相結(jié)合，這對于大多數(shù)學生而言具有較大的難度.為此，教師可以借助于多媒體教學課件，實現(xiàn)對物理實驗的模擬演示，幫助學生更好地理解物理知識，并在多媒體模擬實驗中發(fā)現(xiàn)問題、自主思考問題和解決問題.例如：在人教版高中物理的“電磁感應(yīng)實驗”之中，就可以借助于多媒體課件，將短暫的實驗現(xiàn)象延長，將電磁感應(yīng)實驗的過程和步驟放慢，可以幫助學生在腦海中建構(gòu)物理模型，從而更好地把握物理知識的規(guī)律.

綜上所述，在高中物理課堂教學中，通過引入多媒體課件，可以更好地引領(lǐng)學生進入到高中物理課堂之中，更好地集中學生的注意力，在化抽象為具體的多媒體課件展示之下，更為深入地理解高中物理現(xiàn)象，增強對高中物理模擬實驗的理解，從而提升高中物理課堂教學的效率.

[1] 黃騰.多媒體在高中物理教學中的應(yīng)用初探[J]. 經(jīng)貿(mào)實踐. 2016(04)

[2] 俞玲菊.如何利用多媒體提高高中物理教學效率[J]. 中小企業(yè)管理與科技(下旬刊). 2015(09)

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