肖繼浩

魯迅的小說《故鄉(xiāng)》因其很高的思想性和藝術(shù)性被選入中學課本近40年了。筆者是中學語文教師，在教學中感到讓學生理解這篇小說是有很大難度的。本文依據(jù)教學實踐，從幫助初中生理解這篇作品的角度出發(fā)，談談宏兒這個人物形象的重要作用。

一、在文章結(jié)構(gòu)上的作用

通讀全文，可以發(fā)現(xiàn)宏兒在小說中就如情感的一條紅絲線，著墨不多，但極其重要。特別是在教學實踐中，抓住宏兒這一線索，可以讓學生更好地理解作品。在此基礎(chǔ)上，可以帶領(lǐng)學生探索作者在文中的架構(gòu)是一個多層次、多類型的交互式結(jié)構(gòu)。

現(xiàn)在時的“我”和閏土，“隔了一層可悲的厚障壁”，沒有共同的話題，沒有共同的語言，而過去時的“我”和閏土則無話不說，親密無間?，F(xiàn)在的宏兒和水生的關(guān)系是過去“我”和閏土關(guān)系的翻版。他們有共同的話題，沒有身份的隔膜。不僅如此，這種結(jié)構(gòu)更是指向了未來，過去時的“我”和閏土關(guān)系是那么美好，可現(xiàn)在呢？我們不得不思考：宏兒和水生的關(guān)系未來是否會像現(xiàn)在的“我”和閏土之間的隔膜關(guān)系？老一代之間的關(guān)系是否會輪回到新一代人身上？就這樣，宏兒和水生，過去、現(xiàn)在、將來，“我”和閏土相互交織在一起構(gòu)成了一種交互式的結(jié)構(gòu)。這樣探討下去，有助于學生把握文章的結(jié)構(gòu)，理解閏土的形象和作者的心緒。

二、在刻畫人物形象方面的作用

小說中刻畫的重要人物形象就是閏土和楊二嫂，但宏兒這一人物設(shè)置對刻畫這二者的形象有著極為重要的反襯作用。

《故鄉(xiāng)》中閏土的形象前后相差很大。少年閏土活潑、知識豐富，是“我”記憶中的小英雄形象。然而，中年閏土卻飽經(jīng)風霜，麻木遲鈍，特別是他的一聲“老爺”，讓“我”頓感詫異，少年時的純真友情便不復存在。過去的友好與現(xiàn)在的卑微所形成的巨大差異讓“我”突然轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實中來，隔閡之深竟至如斯地步。但宏兒和水生在短時間內(nèi)所形成的親如兄弟似的朋友關(guān)系，襯托出“我”和閏土之間真誠、友善的關(guān)系被這種血淋淋的現(xiàn)實存在的封建等級觀念所打破。宏兒坐在船上還想著水生和他的約定，一下子把“我”拉到與閏土的美好中去，這份純真的情、純潔的心，沖擊著那被扭曲的人性。

再看楊二嫂的形象。楊二嫂在“我”與宏兒美好的談話中出場了，她尖酸、庸俗的吹捧打破了“我”與宏兒閑談的溫馨場面，宏兒那種天真無邪與楊二嫂自私、行為卑劣的形象形成鮮明對比，讓讀者對楊二嫂類的人物感到可憎可悲。教學中，讓學生充分理解反襯這種藝術(shù)描寫手法，不僅加深印象，更有助于理解作品中人物的豐富內(nèi)涵。

三、在表現(xiàn)小說主旨上的作用

在整篇《故鄉(xiāng)》里，籠罩著一股悲涼的氣氛?？梢哉f，《故鄉(xiāng)》是黯然無色的，毫無生機的。正是在這毫無生氣的《故鄉(xiāng)》里，卻“飛出了八歲的侄兒宏兒”，他的出場給《故鄉(xiāng)》增添了一股活力。也讓“我”看到了希望所在。“然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活?！比欢?，受歷史所限，魯迅當時顯然不能明確告訴我們希望在哪，人們應該過什么樣的新生活，但是，他堅信希望所在。他的這種對新生活的希望就寄托在了以宏兒為代表的下一代人身上。

同時，宏兒身上表達了濃濃的鄉(xiāng)土情結(jié)。在離開故鄉(xiāng)時，宏兒坐在船上，問大伯什么時候再回來，因為此時還想著水生邀他去他家玩。也許，“我”和閏土之間，當年也有過這種約定，也有過類似宏兒這樣的感情。這正是魯迅先生濃濃的鄉(xiāng)土情結(jié)之表現(xiàn)。魯迅對故鄉(xiāng)始終懷有一種深深的愛，無時無刻不在思念著魯鎮(zhèn)，于是，借宏兒之口，表達了作者濃濃的鄉(xiāng)土情結(jié)。通過宏兒想著與水生相約的美好場面，表現(xiàn)出作者希望故鄉(xiāng)的明天更加美好。

宏兒雖然是全文著墨不多的人物，然而不容我們忽視。特別是在教學實踐中，充分引導學生抓住宏兒這一人物設(shè)置，有利于中學生深入體會這篇小說的思想性和藝術(shù)性，也有利于理解魯迅作品的偉大之處。