季 穎

(江蘇省南通市通州區(qū)金郊初級(jí)中學(xué),江蘇 南通 226300)

巧用課堂留白提升學(xué)生的思維能力

季 穎

(江蘇省南通市通州區(qū)金郊初級(jí)中學(xué),江蘇 南通 226300)

留白作為一種教學(xué)手段，可以很好地為學(xué)生提供思維的發(fā)展空間，讓學(xué)生能夠有時(shí)間進(jìn)行思考、分析.在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重運(yùn)用留白，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性.

初中物理；課堂教學(xué)；留白

新課標(biāo)的實(shí)施，完全改變了以前的教學(xué)方法，教師可以運(yùn)用留白，讓學(xué)生積極活動(dòng)在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考、探究、創(chuàng)新.因此，教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從多角度巧用留白的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以更好地提升學(xué)生的思維能力.

1.問題情境處留白，激發(fā)求知欲望

在初中物理教學(xué)的過程中，教師可以在問題提出后，給學(xué)生進(jìn)行恰到好處的留白，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地探究問題，發(fā)表自己對(duì)問題的見解，從而提升學(xué)生的思考力.

教學(xué)《物質(zhì)的三態(tài) 溫度的測量》時(shí)，課本中給出了“溫室效應(yīng)”、“熱島效應(yīng)”這些生活中與溫度有關(guān)的現(xiàn)象，教師就可以針對(duì)這部分與學(xué)生有密切關(guān)系的方面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境并留白，使學(xué)生自己能夠通過通讀課本內(nèi)容解決問題：依據(jù)全球氣候變暖這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，你能給出哪些節(jié)能減排的合理、有效的建議？面對(duì)有關(guān)生活中的問題，學(xué)生就積極行動(dòng)起來，閱讀課本進(jìn)行獨(dú)立思考、分析、探究，尋找針對(duì)溫室效應(yīng)等的節(jié)能減排的建議.當(dāng)教師要求學(xué)生匯報(bào)思考結(jié)果時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)得很踴躍.有學(xué)生就提出二氧化碳是氣候變暖的原因，而樹木在夜間又能產(chǎn)生二氧化碳，所以可以多植樹.

2.認(rèn)知沖突處留白，提升探究思維

在物理課堂教學(xué)中離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，那么學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，就會(huì)不知不覺加入自己對(duì)該現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，并且根據(jù)自己的看法對(duì)產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去解釋，學(xué)生往往由于學(xué)習(xí)的知識(shí)還不能達(dá)到層次，自然就會(huì)產(chǎn)生疑問，如果教師在這個(gè)部分巧妙地留白，就可以激發(fā)學(xué)生的深入思考，促進(jìn)知識(shí)的深層理解和掌握.

教學(xué)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》時(shí)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，先把凸透鏡固定在了光具座上，然后把點(diǎn)燃的蠟燭放在了凸透鏡的左側(cè)，把成像用的熒光屏放在了凸透鏡的右側(cè).學(xué)生開始移動(dòng)熒光屏，可是無論把熒光屏放在哪個(gè)位置，都不能發(fā)現(xiàn)蠟燭呈現(xiàn)在熒光屏上的像.學(xué)生就開始懷疑是否該實(shí)驗(yàn)裝置出現(xiàn)了問題，那么不能使蠟燭成像在熒光屏上到底原因是什么呢？學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)就產(chǎn)生這樣的疑問，教師看到這個(gè)場面，沒有直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)不能成功的原因，而是巧用了課堂留白，這樣就讓學(xué)生有了足夠的時(shí)間重新觀察實(shí)驗(yàn)裝置，就會(huì)仔細(xì)思考凸透鏡、熒光屏、蠟燭是否存在問題.

3.獨(dú)特思路處留白，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的所見所聞提出獨(dú)特的思路，此時(shí)的獨(dú)特思路，將會(huì)給教學(xué)帶來新的感受.這時(shí)教師要善于利用學(xué)生的獨(dú)特思路，先不要急著去評(píng)判對(duì)與錯(cuò)，而是巧用課堂留白，讓學(xué)生去思考獨(dú)特思路的正確與否，這樣就能很好地捕捉學(xué)生的思維靈感，使課堂教學(xué)具有動(dòng)態(tài)的精彩.

教學(xué)聲音是什么時(shí)，教師把正在響著的播放器放入了玻璃罩中，然后把玻璃罩抽成真空；把正在響著的播放器放入了玻璃罩中，然后用塑料包裝袋包裹好后放入水槽中.旨在讓學(xué)生探索聲音的傳播依靠什么，通過操作，學(xué)生清楚了聲音要想傳播，需要有介質(zhì)，因此在液體、氣體、固體中都能傳播.

總之，在初中物理課堂教學(xué)的過程中，教師要利用一切機(jī)會(huì)，給學(xué)生巧妙地留白，促使學(xué)生積極思考，更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，不斷地提升學(xué)生的思維能力.

[1]雒亞妮.如何實(shí)施初中物理有效教學(xué)[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí),2014(05).

[2] 張貴良.利用“物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生探究能力[J]. 數(shù)理化解題研究,2016(06).

G632

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1008-0333(2017)23-0070-01

2017-06-01

季穎(1974.9-),男、江蘇南通人,中小學(xué)一級(jí)、本科,主要從事初中物理教學(xué)與研究.

[責(zé)任編輯閆久毅]