朱春香

(江蘇省張家港市大新實驗學校，江蘇 張家港 215636)

學生馳騁課堂我自穩(wěn)坐軍帳
——談如何指導(dǎo)學生成為物理課堂的主人

朱春香

(江蘇省張家港市大新實驗學校，江蘇 張家港 215636)

在現(xiàn)代的教學理論中，學生在課堂中處于主體地位，教師在課堂處于引導(dǎo)者的身份，兩者相輔相成，缺一不可.如此復(fù)雜的課堂活動中，教師如何有效地指導(dǎo)學生參與到課堂中來呢？只有恰當?shù)氖?、放、點撥，才能有的放矢，讓學生充分感受到主動學習，體驗成為課堂主人的樂趣.

物理課堂；教學理論；

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過，教學的最高境界是“教師為了不教，學是為了會學”，教師應(yīng)當在課堂教學的過程中指導(dǎo)學生主動獲取知識，使學生掌握一定的學習方法，指導(dǎo)學法應(yīng)該貫穿于課堂教學的各個環(huán)節(jié)之中，培養(yǎng)學生學習物理的能力，讓學生由“學會”向“會學”發(fā)展.那么，接下來我就在這里談一談物理教師在以下幾個方面指導(dǎo)學生做物理課堂的主人.

一、指導(dǎo)學生學會提問

首先，要創(chuàng)造寬松、平等、和諧的氛圍，引導(dǎo)學生敢問.教師應(yīng)當消除“師道尊嚴”的固有思想，把學生看成平等的討論伙伴，要歡迎學生提出問題，組織學生對自己提出的問題進行探討，讓學生獲得成就感.

其次，要允許學生說錯問錯.在實際教學過程中，往往會遇到學生的提問不得要領(lǐng)，抓不住主題，沒有向教師預(yù)設(shè)的方向提問.這時教師一定要沉住氣，不能著急批評指責學生，更不能自己大包大攬，代為提出問題.

再次，要精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生提問.在這里，教師可以在教學環(huán)節(jié)中預(yù)留疑點，設(shè)計一些矛盾，或者讓學生事先預(yù)習課程，讓學生自己嘗試提出疑惑的地方，到第二天上課時再一起說一說.比如學習{平面鏡成像}這一課時，教師可以提前一天布置預(yù)習作業(yè)：回家照一照鏡子，請你想一想，你對平面鏡成像有什么疑問嗎？把你所能想到問題都寫下來吧!然后第二天組織學生匯總一下自己的問題，對提問的多，提問的好的同學及時給予表揚和肯定.

最后，要提高學生提問的目的性和深度，指導(dǎo)學生不僅要能問，更要會問.在學生放開膽子勇于問問題，大膽提問題以后，要引導(dǎo)學生對自己提出的問題進行篩選和辨別，哪些問題是沒有必要的，哪些問題是有實際研究意義的.

二、指導(dǎo)學生學會設(shè)計實驗并進行實驗

如何引導(dǎo)學生設(shè)計實驗，我認為可以從以下幾個方面入手：

1.提問引導(dǎo)學生設(shè)計實驗，萬事開頭難，學生剛開始設(shè)計實驗時，往往沒有頭緒，沒有既定模式，沒有思路.

2.教師可以適當?shù)奶岢鲆恍﹩栴}，來引導(dǎo)啟發(fā)學生的思維，巧妙地點撥學生向合適的試驗方法上去思考.

3.用已經(jīng)做過的、熟悉的、類似的實驗來引導(dǎo)學生設(shè)計實驗.能力往往是經(jīng)驗的積累，知識往往是經(jīng)驗的遷移，用已有的學習經(jīng)驗擴展出新的能力發(fā)展區(qū)，也是一種比較好的教學方法，設(shè)計實驗也是不例外的.

4.利用所給器材，引導(dǎo)學生設(shè)計實驗.給出多種器材，引導(dǎo)學生發(fā)揮想象，設(shè)計出各種各樣不同的實驗探究方法，這樣有利于開闊學生的視野，激發(fā)學生的潛質(zhì)，培養(yǎng)學生的興趣.比如說，探究壓力的作用效果與什么有關(guān)的這個課題時，在學生通過雙手按壓筆尖和筆尾體驗以后，學生已經(jīng)意識到壓力的作用效果與受力面積和壓力的大小有關(guān).那么在這時，再給出以下多種實驗器材：氣球、硬木板、大海綿、長方體的磚塊、一瓶礦泉水、鉤碼、小釘桌、沙坑等.讓學生分組設(shè)計實驗并比一比，哪個小組的方法最多.由此激發(fā)學生的比賽心理，讓學生多動腦、多動手，真正提高學生設(shè)計實驗的思維能力和進行試驗的動手能力.

三、指導(dǎo)學生進行課堂交流和提高表達能力

實驗的最終目的是得出正確的物理規(guī)律或者物理原理.在實驗的操作過程完成后，就要由學生對實驗的現(xiàn)象、記載的數(shù)據(jù)進行分析歸納，并總結(jié)成恰當?shù)奈锢硪?guī)律或者物理原理.有的教師缺乏應(yīng)有的耐心，沒有給予足夠的時間讓學生自己分析，不等學生自己歸納，不讓學生交流自己在實驗中的心得體會，教師自己已經(jīng)把實驗的結(jié)論給出來了.殊不知，學生聽老師說和學生自己說的效果是完全不同的，聽是被動的接受知識，而說則需要思考、需要組織語言，是主動地表達，自己通過努力得到知識自然比較珍貴，記得更牢，理解地更加深刻.因此教師不能搞一言堂，不要害怕學生不敢說、不會說、說不對，當教師給予足夠的空間讓學生多歸納、多交流、多說、多練，學生的能力自然會得到提高.那么我在此談一談可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的課堂交流和表達能力.

首先，鼓勵學生多交流、多表達，對于有進步的學生應(yīng)該給予及時的肯定、贊美和表揚.心理學研究表明，教師對學生贊美和表揚會給學生帶來成功的體驗，讓學生獲得滿足感和愉悅感，激發(fā)學生主動配合教師，參與到師生對話、生生對話中來.學生的課堂參與意識提高了，學生的主體作用就得到體現(xiàn)，也就達成了讓學生愿意交流、愿意表達、勇于交流、善于交流的目標.其次，教師可以根據(jù)學生的個性特點，給學生安排活動分組，讓一個小組內(nèi)既有實力相當?shù)幕锇椋钟斜容^優(yōu)秀可以起到引領(lǐng)作用的伙伴.讓學生先在組內(nèi)自己交流，說說自己的想法，學習別人的表達方式，相互合作、相互學習、相互促進，然后通過組間交流，上臺展示等等多種方式培養(yǎng)學生的表達能力.最后，在其他形式的課堂上，比如習題課、復(fù)習課上，進行角色互換.讓學生體驗教師的角色，讓學生小組備課，組織題目，自己擬定復(fù)習提綱，歸納單元小結(jié)，并且讓學生有機會像老師一樣給組內(nèi)其他同伴講解題目，還可以隨機推薦同學上講臺講解題目.雖然這樣課堂的效率不能理想地把控，但是在提高學生的交流水平、表達能力上是非常有效地，非常值得大家嘗試和研究.

事實上，作為一名新時代的物理教師，如何引導(dǎo)學生成為課堂上的小主人，我們還有許許多多的環(huán)節(jié)要去研究，有很多的問題有待解決，有很多的細節(jié)有待琢磨，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，但是我想多一份思考、多一份學習，多一份交流，就會做的越來越好.

[1]楊立鋒.激發(fā)學生的主體意識,創(chuàng)設(shè)自主的物理課堂[J].中國校外教育，2012(11).

[2]王坤，活躍物理課堂氣氛的研究[J].成才之路，2015(30).

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1008-0333(2017)23-0062-02

2017-07-01

朱春香(1988. 08-).女，江蘇張家港，大新實驗學校，中學二級，本科，從事初中物理教學.

[責任編輯閆久毅]