文/五華縣第二小學 葉穗蓮

淺談教學中的 “賞識教育”

文/五華縣第二小學 葉穗蓮

“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”，這話出自美國著名的心理學家威譜·詹姆斯。近年來， “賞識教育”在教育界引起了一股研究熱，許多教育工作者積極投身于賞識教育的理論和實踐的研究中，期望這種新的理念會在教育中帶來一陣新風。從本質上理解，賞識教育是充滿人情味的教育，是承認差異、允許失敗的教育，相對于 “批評教育”，它注重發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點并加以鼓勵表揚，讓孩子的天賦和才能在 “我能做到”的心態(tài)中淋漓盡致地發(fā)揮出來。那么，把賞識教育真正運用到教學當中，有怎么樣的效果呢？

賞識教育能夠喚起學生的自信心。一個班級里，每個學生都有長處也有短處，語文不精的可能是個數(shù)學天才，文化科稍弱的可能有藝術特長，作為一名教師，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點并加以鼓勵，會使他們在心中產(chǎn)生一種積極的情緒體驗，感受到快樂，自然會有了追求美好事物的自信心，從而愿意克服困難，改正自身缺點。

賞識教育能激發(fā)學生的學習興趣。孔子說過： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，如果學生對某一方面的知識或技能產(chǎn)生興趣，就會變被動為主動，從而促進對其他方面的學習，而老師的表揚和賞識，就是能讓學生對學習產(chǎn)生興趣的引導劑，讓他們發(fā)現(xiàn)學習中的樂趣。

賞識教育能讓學生優(yōu)勢互補。由于每個學生的優(yōu)點都有所差異，而老師對這些優(yōu)點的賞識能讓學生之間以此為榜樣，學習彼此之間的長處，由此就可以在班級中形成一種互相學習、互相感染的良好氛圍，使同學們優(yōu)勢互補，提高整個班級的綜合素質。

賞識教育的益處顯而易見，那我們該如何把握好它的本質所在，真正把這種教育理念運用在課堂教學的實踐之中呢？

1.搭建信任的橋梁

在教學中如果學生犯錯，老師因為失望而對其進行指責，本來心理承受能力就脆弱的他們，只會產(chǎn)生自卑、厭學的心理，而如果老師加以鼓勵，給予信任的眼神，引導其解決問題，通常會化解學生的尷尬和自卑心理，達到預期中的教學效果。著名教育家陶行知用 “四塊糖果”教育學生的事相信為眾所周知。陶校長是怎樣 “教訓”頑皮的學生的呢？不是打罵，不是呵斥，而是給了他四塊糖果，獎勵他 “沒有遲到” “尊重校長” “勇氣可嘉”以及 “認識錯誤”，頑皮的學生受到如此的鼓勵和信任，流下了感動的眼淚，真正認識到了自己的錯誤并勇于承擔。我們常常會不自覺地在學生表現(xiàn)好的時候加以表揚，卻忘了在學生犯錯時也需要信任的橋梁。

2.建立平等的師生關系

賞識教育提倡的理念是老師、家長、學生成為朋友，共同成長的教育。在這種教育理念中，老師和學生之間的關系是平等的、民主的，老師不是唯一的權威，學生也是主動的學習者。而平等的師生關系是以互相尊重為基礎的。尊重學生，就應該了解學生的心理需求，傾聽學生的心聲，而不是一味地把自己的想法灌輸?shù)剿麄兩砩希且米鹬氐蔫€匙打開他們的心扉，讓學生感受到老師對他們的尊重和關心，這也是賞識教育的一個要點。曾經(jīng)有一個后進生上我的課舉手回答問題，但說得結結巴巴，于是很長一段時間他都沒有舉手，后來我和他談話，鼓勵他積極發(fā)言。“以后上課，你如果會答就舉左手，不會答舉右手，這樣我就知道了，好嗎”，從此他上課舉左手我都會給他機會發(fā)言，由此一來，自尊心得到了增強，學習勁頭也上來了。好些后進生我都用這樣的方法告訴他們，維護了他們的自尊心，也創(chuàng)造了師生之間的平等關系。

3.欣賞學生的想法

每個學生都有自己的長處，我們應該本著 “海納百川”的心態(tài)，鼓勵學生在課堂上積極表達自己的想法，說出自己的觀點，像 “你的見解很獨特” “不錯，這個想法很好”這些鼓勵性的話語都可以讓學生在課堂上敢于發(fā)言、敢于辯論、敢于質疑。此外，我們還可以通過在作業(yè)上寫評語、談心等方式來鼓勵學生。在一次語文課上，我給出“看見” “我” “小山村” “美麗”這四個詞讓學生組詞成句，大多數(shù)學生的答案都是 “我看見美麗的小山村”，可有一個女孩的答案讓我眼前一亮，她組的是 “美麗的我看見小山村”，說出來大家都笑了，她也略顯尷尬，這時我鼓勵她：“不錯，你的想法很特別，思考問題的角度和別人不一樣，謝謝你給老師和同學帶來的新的觀點?！闭f完大家都鼓起了掌，尷尬自然化之，女孩也露出了自信的笑容。

老師和家長無疑都是愛孩子的，但如何 “澆灌”這些祖國的花朵，還需要我們付出更多的思考。關于賞識教育，我們也應該立足實踐，靈活地把它運用到實際的教學中，才能真正發(fā)揮它的效果。

責任編輯 龍建剛