文/ 博羅縣羅陽(yáng)中心小學(xué) 陳偉群

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課高效課堂教學(xué)模式初探

文/ 博羅縣羅陽(yáng)中心小學(xué) 陳偉群

為了解決目前數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課收效甚微的弊端，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，我對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行了新的嘗試，探索出一種復(fù)習(xí)課高效課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在開放、和諧、愉快、輕松的環(huán)境下，積極樂于參與，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體意識(shí)得到凸現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

一、 “三段五環(huán)節(jié)”復(fù)習(xí)課高效課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

“三段五環(huán)節(jié)”模式的基本框架： （課前階段）提出整理要求，學(xué)生自主整理——（課中階段）分享交流構(gòu)建，全面內(nèi)化提升 （五環(huán)節(jié)）——（課后階段）進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)，反饋復(fù)習(xí)效果。 “三段五環(huán)節(jié)”模式的最大的特點(diǎn)是：把課堂教學(xué)擴(kuò)展到課前、課中和課后三個(gè)時(shí)間段，充分發(fā)揮學(xué)生的 “主角”作用，讓學(xué)生在獨(dú)立自主中學(xué)習(xí)，在分享交流中構(gòu)建，在分層練習(xí)中內(nèi)化提升。其核心理念是：以學(xué)生發(fā)展為根本，以教材為教學(xué)資源，以樂于參與為主旋律，以自主、合作、交流、分享、構(gòu)建等學(xué)習(xí)方式為手段，引導(dǎo)學(xué)生在整理復(fù)習(xí)中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，查漏補(bǔ)缺，全面內(nèi)化提升，提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

二、 “三段五環(huán)節(jié)”復(fù)習(xí)課高效課堂教學(xué)模式的流程

下面以本人上的北師大版五年級(jí)下冊(cè) 《長(zhǎng)方體和正方體的整理與復(fù)習(xí)》一課為例解說(shuō)模式。

（一）課前階段：提出整理要求，學(xué)生自主整理

復(fù)習(xí)課，由于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)或多或少出現(xiàn)了遺忘，所以在上復(fù)習(xí)課前，教師要根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)編制好整理復(fù)習(xí)材料，提出具體的整理要求。如：在上 《長(zhǎng)方體和正方體的整理與復(fù)習(xí)》時(shí)，我是這樣編制整理復(fù)習(xí)材料的：長(zhǎng)方體和正方體的整理與復(fù)習(xí)：1.長(zhǎng)方體和正方體有哪些特征？利用表格的方式進(jìn)行整理。2.長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積我們學(xué)過(guò)有哪些知識(shí)？利用表格的方式進(jìn)行整理。3.我們已學(xué)過(guò)長(zhǎng)方體和正方體的這些所有知識(shí)，請(qǐng)嘗試用自己喜歡的方式進(jìn)行整理。4.在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)時(shí)，你有哪些不明白的？有哪些題目容易出錯(cuò)？把題目及你的錯(cuò)解寫下來(lái)。

（二）課中階段：分享交流構(gòu)建，全面內(nèi)化提升 （五環(huán)節(jié)）

復(fù)習(xí)課主要的目的是將平時(shí)所學(xué)的分散、零碎的知識(shí)串成線，連成片，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、全面內(nèi)化提升，提高學(xué)生綜合解題能力。本人認(rèn)為可通過(guò)下面五環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)復(fù)習(xí)興趣。在上課伊始，教師就要通過(guò)創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，使舊知以新的形式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。如：在對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)，課伊始，我就用課件創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)教學(xué)情境：猜一個(gè)被一塊木板擋住上部分，長(zhǎng)5厘米，寬5厘米的規(guī)則圖形可能是什么立體圖形？讓學(xué)生大膽地去猜想，這樣一個(gè)學(xué)生感興趣的情境創(chuàng)設(shè)，極大地激發(fā)了學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。

第二環(huán)節(jié)：小組分享交流，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師出示課前整理復(fù)習(xí)材料，學(xué)生圍繞整理復(fù)習(xí)材料的內(nèi)容在小組內(nèi)分享交流自己的整理成果，小組內(nèi)各成員充分發(fā)表自己的見解，積極討論，在此基礎(chǔ)上形成小組共識(shí)，把自己整理得不夠完整的材料補(bǔ)充完整，初步構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第三環(huán)節(jié)：全班分享交流，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是復(fù)習(xí)課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓各小組派代表匯報(bào)，有補(bǔ)充的同學(xué)可站起來(lái)補(bǔ)充，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中激起智慧的碰撞，最后全班達(dá)成共識(shí)，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖：

第四環(huán)節(jié)：組織分層練習(xí)，全面內(nèi)化提升。在復(fù)習(xí)課中，要針對(duì)復(fù)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)生容易混淆、容易出錯(cuò)的內(nèi)容，知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、連接點(diǎn)設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生在不同層次的練習(xí)中，得到全面內(nèi)化提升，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺、鞏固提高的目地。

第五環(huán)節(jié)：開展多元評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)反思。教育心里學(xué)認(rèn)為：通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，能給予學(xué)生一種成功的體驗(yàn)或緊迫感，從而強(qiáng)化或激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，并進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。

（三）課后階段：進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)，反饋復(fù)習(xí)效果

有效課堂教學(xué)要向課外延伸。故在復(fù)習(xí)完成時(shí)，要出適當(dāng)?shù)念}目（相當(dāng)一次的作業(yè)量）的檢測(cè)題，用A4紙單面打印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生課后獨(dú)立自主地在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成并上交，教師進(jìn)行全批全改再發(fā)回給學(xué)生。

我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)方法，中高年級(jí)我們應(yīng)選擇能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，較好地培養(yǎng)學(xué)生的歸納、分析等綜合能力的教學(xué)方法，低年級(jí)我們應(yīng)選擇能調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的合作、聽、說(shuō)等能力的教學(xué)方法。

責(zé)任編輯 鄒韻文