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        趣味『水墨刺繡』對(duì)孩子的創(chuàng)意提升

        2017-04-12 10:04:58廣州市海珠區(qū)前進(jìn)路幼兒園賴(lài)綺云
        師道(教研) 2017年7期
        關(guān)鍵詞:刺繡水墨幼兒

        文廣州市海珠區(qū)前進(jìn)路幼兒園 賴(lài)綺云

        趣味『水墨刺繡』對(duì)孩子的創(chuàng)意提升

        文廣州市海珠區(qū)前進(jìn)路幼兒園 賴(lài)綺云

        學(xué)齡前是人的藝術(shù)才能開(kāi)始表現(xiàn)的重要時(shí)段,這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行藝術(shù)教育有明顯效果。而傳統(tǒng)的水墨畫(huà)和刺繡相對(duì)來(lái)說(shuō)都比較枯燥乏味難以激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,然而我們通過(guò)有趣的內(nèi)容和形式讓幼兒接觸、了解水墨與刺繡,為他們一生的精神素質(zhì)和文化修養(yǎng)奠基。

        孩子感知了外部世界,會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望,他看見(jiàn)什么都想“說(shuō)”出來(lái)。但是因?yàn)槟挲g的限制,幼兒的心理發(fā)展水平?jīng)Q定了他們是借助想象來(lái)創(chuàng)造的。在活動(dòng)中孩子們借助于玩水墨,再利用各種珠片、紐扣、碎布等輔助材料進(jìn)行創(chuàng)意刺繡,用自己獨(dú)特的方式把想象和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)完成作品。過(guò)程中通過(guò)這樣發(fā)自?xún)?nèi)心的表現(xiàn)感受、體會(huì)、求同和求異的思維,我們稱(chēng)之為童趣。童趣在作品中的表現(xiàn)也就是學(xué)齡前教育研究的最終目標(biāo)。

        一、創(chuàng)意水墨刺繡活動(dòng)的開(kāi)展

        1.初步了解,培養(yǎng)興趣

        陳鶴琴先生說(shuō)過(guò):“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力?!庇變簩W(xué)習(xí)水墨畫(huà)首先要有興趣,有了學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們可以先用電腦投影展示一些名家畫(huà)作和民間藝人的創(chuàng)意作品,提高孩子審美同時(shí)讓他們大概了解一下畫(huà)水墨畫(huà)的方式,例如有:潑墨法、吹墨法,印墨法等等。也可以讓孩子欣賞各類(lèi)的刺繡作品,如廣東四大名繡。用玩一玩、試一試去探索幫助幼兒梳理不同方式和不同構(gòu)圖的方法,避免過(guò)于重視,使幼兒在一定程度上覺(jué)得枯燥,害怕難以掌握技巧,進(jìn)而失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性和想象力。

        2.走進(jìn)生活,激活想象

        創(chuàng)意、水墨、刺繡是可以相結(jié)合的。我園進(jìn)行了二十多年的相關(guān)研究,已經(jīng)形成了一套完整的課程體系。現(xiàn)如今我們將水墨刺繡結(jié)合在一起。這樣的多元素教學(xué)希望能更好的讓幼兒“感受美,表達(dá)美,創(chuàng)造美”。生活中并不缺少美,只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓幼兒擁有豐富的感知經(jīng)驗(yàn)是開(kāi)展藝術(shù)創(chuàng)造的首要條件,見(jiàn)多識(shí)廣方可讓創(chuàng)造力在綜合表象得以施展。

        如我們帶孩子們?nèi)ソ纪馓で?,不限主題和材料,讓幼兒開(kāi)放性欣賞。讓他們學(xué)會(huì)在生活中甚至是大自然中尋找他們認(rèn)為合適的材料,找樹(shù)葉、撿石頭等。從不同角度觀(guān)察大自然的美,為活動(dòng)擬定了豐厚的視覺(jué)基礎(chǔ)。在活動(dòng)開(kāi)展前一天,我還讓孩子們回家與家長(zhǎng)們溝通,并準(zhǔn)備好他們所需要的材料,當(dāng)天帶回學(xué)校。為了更好地開(kāi)展活動(dòng),我也提前準(zhǔn)備了宣紙、白布、針線(xiàn)、毛筆、顏料甚至一些印有簡(jiǎn)單圖案的十字繡。但孩子們發(fā)現(xiàn)美的能力還是讓我大為驚喜,他們帶回了羽毛、樹(shù)葉、石頭、珠片、花瓣……

        3.深入實(shí)踐,激發(fā)創(chuàng)造

        活動(dòng)開(kāi)始了,我先讓她們“玩”水墨,幼兒天性愛(ài)玩,常常提出“玩”,時(shí)時(shí)念著“玩”,學(xué)與玩雖然對(duì)立,卻又是統(tǒng)一的。從幼兒興趣入手,把“玩”的要素滲透到學(xué)習(xí),更能調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性。將一張白紙,交由小朋友輕輕地印在墨水上,從而染成一張張獨(dú)一無(wú)二的墨印畫(huà),用吸管吹未干的墨跡枝條,再用紙巾印墨在紙上,立即生出朵朵墨梅。在表現(xiàn)云雨時(shí),用沾有墨水的毛筆用力地甩在宣紙上,這樣的隨性與生動(dòng)怕是藝術(shù)家們都自愧不如。在過(guò)程中,小朋友們無(wú)一不在感受水墨所帶來(lái)的神奇。白紙從無(wú)到有的過(guò)程即是一種操作簡(jiǎn)單的藝術(shù)創(chuàng)作,也是對(duì)小朋友自身近乎白紙一樣的藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)。線(xiàn)條妖嬈,毫無(wú)章法的墨跡,是從實(shí)際生活中給孩子灌輸一種人生無(wú)定則的思想,告訴孩子在自己手中可以穿鑿出自己想象不到的作品,激發(fā)孩子對(duì)生活的熱情,讓孩子憧憬具有無(wú)限可能的未來(lái)。

        當(dāng)孩子們愛(ài)上水墨,并深刻體會(huì)到其中的樂(lè)趣后。我讓孩子們將一張白紙輕輕地印在墨水上,然后在沒(méi)干的墨跡上用吸管輕輕地吹,看著墨在清水中自由的變形,就像在海里的水母,墨一絲絲的飄遠(yuǎn)、散開(kāi)卻始終連著根,不分離。提起筆,墨又慢慢的滲透在白胚布上與布融合,隨著筆的帶動(dòng)墨由濃變淡,由密變稀,由深變淺。

        幼兒在作畫(huà)過(guò)程中,并非一開(kāi)始就有完整成熟的想法,而是在過(guò)程中不斷更新和調(diào)整的。這時(shí)候教師對(duì)于幼兒的鼓勵(lì)和引導(dǎo)就顯的尤其重要了。當(dāng)孩子理解能力較差時(shí)或跟不上進(jìn)度時(shí),我會(huì)讓他們看一下其他同學(xué)的作品,并對(duì)他們的作品給予鼓勵(lì)與肯定。一幅幅美麗的作品完成后,我問(wèn):“孩子們,你們覺(jué)得像什么?”孩子最不缺乏的就是天馬星空的想象,有的說(shuō):“像一只漂亮的孔雀,展開(kāi)它漂亮的羽毛呢?!庇械恼f(shuō):“像一條魚(yú)在池塘里游來(lái)游去?!薄?/p>

        把珠片、羽毛、樹(shù)葉、花瓣等材料經(jīng)過(guò)不斷的嘗試、擺放,他們就像是打開(kāi)了新世界的大門(mén)。制作的熱情也越來(lái)越高漲。有用蓮蓬制作的電話(huà),可能因?yàn)楹⒆佑X(jué)得兩者都是微喇叭形的,而中間都有很多小孔;有紅色的饅頭,孩子用紅色來(lái)表示熱的物品;還有珠片做的魚(yú)鱗。這就是相似形,由一個(gè)東西轉(zhuǎn)化為另一個(gè)東西,這就是藝術(shù)??粗麄冇米约邯?dú)特的方式把想象和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。并通過(guò)這樣發(fā)自?xún)?nèi)心的感受、體會(huì),這樣的氛圍也感染和帶動(dòng)了我們,仿佛就像是回到了童年。

        二、創(chuàng)意水墨刺繡活動(dòng)的作用

        創(chuàng)意水墨刺繡活動(dòng)的開(kāi)展可以說(shuō)是收獲頗豐,不但啟迪了孩子們心智,自由自在的創(chuàng)造;更是發(fā)掘了潛能,激發(fā)與培養(yǎng)了創(chuàng)造力;鍛煉了耐心,提高了審美。使他們善于發(fā)現(xiàn),同時(shí)也很好的宣揚(yáng)和傳承了我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,激發(fā)孩子熱愛(ài)祖國(guó)的情感。孩子們?cè)趥€(gè)人培養(yǎng)社會(huì)化中也是受益匪淺。每個(gè)孩子都是上進(jìn)的,為了讓自己的作品更好,他們都很細(xì)心投入。從自選的輔材料就不難看出他們的用心和創(chuàng)意,五彩繽紛的紐扣組成的裙子、優(yōu)美華麗的羽毛組成了樹(shù)林、潔白柔軟的衛(wèi)生紙可以化作漫天白雪,這樣的奇思妙想是要靠孩子們平時(shí)的善于發(fā)現(xiàn)、善于觀(guān)察積累起來(lái),再外加想象得出來(lái)的。生活源于藝術(shù),學(xué)齡前兒童審美能力的提高,對(duì)他一生的精神素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著奠基作用。以往的刺繡,孩子需要一個(gè)學(xué)期才能完成,使孩子缺乏耐性,新形式的創(chuàng)意刺繡在學(xué)習(xí)時(shí)間上的大大縮短使得水墨刺繡一兩節(jié)課就可以完成了,孩子們更具有成就感。所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我會(huì)讓孩子上臺(tái)進(jìn)行作品展示,而講臺(tái)下的孩子會(huì)進(jìn)行欣賞。所以就會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似以下對(duì)話(huà):

        品言:“你繡了一條胖胖的魚(yú)?”

        晴晴:“你的魚(yú)在池塘里游,水這么黑,不會(huì)死嗎?”

        諾諾笑著說(shuō):“這是清道夫,專(zhuān)門(mén)吃臟的東西”

        晴晴又說(shuō):“吃完后,池塘的水會(huì)變藍(lán)嗎?”

        諾諾:“那就再畫(huà)一幅藍(lán)色水的畫(huà),不就行了嗎?”

        ……

        說(shuō)著說(shuō)著,幾個(gè)孩子就大笑起來(lái)。在交流過(guò)程中,他們?cè)敢夂蛣e人分享、交流自己的藝術(shù)作品,表達(dá)自己對(duì)于作品的感受和體驗(yàn)。在欣賞作品時(shí)他們善于用表情、肢體、語(yǔ)言等表達(dá)自己對(duì)事物的理解。樂(lè)于提出建議,被建議者也樂(lè)于接受并改正。

        圣經(jīng)有言:“施比受更有福?!鄙钪忻總€(gè)人的成長(zhǎng)都不會(huì)是一帆風(fēng)順的,團(tuán)結(jié)互助往往是一個(gè)人獲得成功,成為強(qiáng)者的重要條件之一。在學(xué)習(xí)中遇到各種困難總是無(wú)可避免的,在活動(dòng)中他們學(xué)會(huì)互幫互助,共同解決困難是給我最大的驚喜。比如有個(gè)孩子想要用棉線(xiàn)來(lái)制作頭發(fā)卻發(fā)現(xiàn)材料用完了,旁邊有材料的孩子就會(huì)去主動(dòng)分享,沒(méi)有過(guò)于依賴(lài)?yán)蠋?。在不知不覺(jué)中孩子們學(xué)會(huì)了共同解決問(wèn)題,互幫互助的良好品德也開(kāi)始漸漸形成。這讓我為見(jiàn)證了孩子們的又一次成長(zhǎng)與進(jìn)步感覺(jué)到了愉悅和自豪。

        “因材施教”是孔子在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中首創(chuàng)的一個(gè)經(jīng)典教育原則,就像在同一片土地上播下花種,但在成長(zhǎng)過(guò)程中總會(huì)因?yàn)闅夂?、品種不同等各種因素而使彼此之間產(chǎn)生距離。這個(gè)時(shí)候作為園丁的我們就需要“因材施教”引導(dǎo)和澆灌個(gè)別自控能力與發(fā)展都不太好的小花。如在孩子們遇到困難堅(jiān)持不下去時(shí),我就會(huì)用一些寓言故事來(lái)激勵(lì)孩子們,還有一些孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)進(jìn)度中產(chǎn)生差距,看到同伴們都一一學(xué)會(huì)了潑墨、繡花等進(jìn)而產(chǎn)生畏難心理顯得手足無(wú)措,東張西望。這個(gè)時(shí)候我們就會(huì)上前去詢(xún)問(wèn),教導(dǎo)或者拿出圖案簡(jiǎn)單的十字繡稿幫助他們學(xué)習(xí),讓他們與同伴之間縮小距離,使每位幼兒都能在其中獲得成功的體驗(yàn)。孩子們也會(huì)因?yàn)檫@樣熱情越來(lái)越高漲,越來(lái)越積極。潛移默化中就培養(yǎng)了孩子的自信心和堅(jiān)強(qiáng)的意志。

        無(wú)論是水墨畫(huà)的淡逸勁爽、筆酣墨飽,還是刺繡的雅艷相宜、栩栩如生都那么讓人陶醉,外撒上一把“創(chuàng)意”讓其完美的融合在一起,產(chǎn)生的作用會(huì)有意想不到的效果。深遠(yuǎn)的傳統(tǒng)會(huì)變得親切有趣,潛力會(huì)得到了充分挖掘,而審美、自信、互助、耐心就更像是“養(yǎng)分”供給孩子們茁壯成長(zhǎng)。

        責(zé)任編輯 王思靜

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