□吳蘭

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的編輯出版校外實踐基地建設(shè)

□吳蘭

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種全新教學模式。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，編輯出版學專業(yè)實踐基地建設(shè)的總體要求、建設(shè)評價標準要引入創(chuàng)新發(fā)展理念，編輯出版學專業(yè)校外實踐基地的建設(shè)理念和管理要有所創(chuàng)新并實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；編輯出版學；實踐基地建設(shè)

在發(fā)展“一帶一路”的戰(zhàn)略背景和“全民創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召下，從國務(wù)院到地方紛紛出臺了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意見和辦法，明確提出“在高等學校中大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于促進高等教育科學發(fā)展，深化教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實意義和長遠的戰(zhàn)略意義。”①創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)成為必要性、緊迫性的現(xiàn)實問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要融入專業(yè)人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，其中應(yīng)該包括校外實踐基地建設(shè)這一環(huán)節(jié)，校外實踐基地建設(shè)是執(zhí)行實踐教學的重要場所，也是正常開展實踐教學環(huán)節(jié)的保障。基于社會對新聞傳播人才需求的變化，根據(jù)高等教育發(fā)展的一般規(guī)律，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，結(jié)合編輯出版學專業(yè)的最新發(fā)展狀況，圍繞著編輯出版專業(yè)校外實踐基地建設(shè)的新問題、新情況進行探討是非常必要的，本文將以廣西民族大學傳媒學院編輯出版學專業(yè)為例，分析編輯出版學專業(yè)的校外實習基地建設(shè)理念和評價模式，促進編輯出版學專業(yè)校外實踐基地的可持續(xù)發(fā)展。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對編輯出版學專業(yè)實踐基地建設(shè)提出的總要求

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”就是指那種以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為基本價值取向的教育理念和教育模式。②創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育相比較，教育理念是新穎的，教育模式是全新的，教學內(nèi)容、方法和評價機制也有著新要求。近幾年我國高校不斷加強和重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，取得了可喜成績，但還是存在某些高校重視程度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滯后，教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺短缺等問題。其中，校外實踐基地建設(shè)滯后的問題是不容忽視?！皠?chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)屬性是實踐性，創(chuàng)業(yè)教育的目的應(yīng)主要通過實踐性教學來實現(xiàn)。”③實踐教學基地則是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的必備條件。教育部明確要求各高?！耙訌姰a(chǎn)學研密切合作，拓寬大學生校外實踐渠道，與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實習、實踐教學基地?！雹芤虼?，實踐教學基地是保證實踐教學正常進行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其宗旨就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

編輯出版學專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，抽象的理論知識若不能加工處理為形象生動的認知，學生就很難具備真正的獨立實踐能力，無法實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，編輯出版學專業(yè)從創(chuàng)辦起，就很重視實踐基地的建設(shè)。廣西民族大學編輯出版學專業(yè)已經(jīng)與廣西區(qū)內(nèi)的部分出版社、期刊、報刊等單位建立長期合作。2016年，“編輯出版與文化傳播校外實踐教育基地”成為自治區(qū)級大學生校外實踐教育基地。在校外實踐基地，學生身處媒體一線了解實際的運作過程，將理論知識與實際結(jié)合起來，增強出版物的制作流程、傳媒機構(gòu)的組織與管理等方面的認識，擴大學生知識面，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念對編輯出版學專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。編輯出版學專業(yè)實踐基地的建設(shè)目標為：通過合作建立校外實踐基地，加強學院與實習單位的合作，以實踐基地的場所、資源提供高效的實踐平臺，直接服務(wù)于本專業(yè)的教學實踐。雙方共同開發(fā)實踐課程體系、建設(shè)師資隊伍、承擔項目管理、建設(shè)硬件設(shè)施，建立新型激勵制度，共同開展創(chuàng)新型實踐教學改革，促進學院和實習單位聯(lián)合培養(yǎng)人才機制的完善，實現(xiàn)校企雙方優(yōu)勢互補、資源互用，實現(xiàn)從實習到就業(yè)的“無縫對接”，最終構(gòu)建完備的人才培養(yǎng)體系。

二、體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的校外實踐基地管理規(guī)范與規(guī)劃

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，涉及到學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各個方面。對校外實踐基地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才而言，就需要學校和實踐單位對實踐基地有一套系統(tǒng)的、合理的管理規(guī)范與規(guī)劃體系。

在建設(shè)校外實踐基地的過程中，廣西民族大學及其傳媒學院就高度重視大學生實踐教學，出臺了一系列有關(guān)學生實踐教學的管理制度，這些管理辦法與規(guī)定對校外實踐基地建設(shè)的各個環(huán)節(jié)與步驟做出具體要求。傳媒學院與各個實踐基地簽署了校企雙方合作協(xié)議書，在協(xié)議中明確了雙方的職責、義務(wù)。這些措施有利于保障編輯出版學專業(yè)的校外實踐基地建設(shè)的高效運行，有利于教學管理制度的進一步完善。

與此同時，傳媒學院與實習單位共同組成領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，設(shè)置專門的管理機構(gòu)、相應(yīng)的人員和實踐指導(dǎo)教師?；亟M織機構(gòu)明確相關(guān)人員的職責和分工，制定切實可行的管理制度，通過政策支持、資金資助、制度體系保障等措施，共同協(xié)商推進實踐基地建設(shè)各項任務(wù)的順利開展?；亟M織機構(gòu)中由組長和副組長共同制定實踐基地建設(shè)規(guī)劃，管理實踐基地及其設(shè)備、設(shè)施、人員等方面。編輯出版專任教師作為組員具體執(zhí)行各項工作任務(wù)，指導(dǎo)學生實習實踐，加強維護和發(fā)展與實踐教學基地的關(guān)系，解決校方與基地的調(diào)節(jié)工作。

此外，編輯出版學專業(yè)校外實踐基地在原有的管理制度與規(guī)范基礎(chǔ)上，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念內(nèi)容，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實踐基地建設(shè)的核心地位，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的的實現(xiàn)。用創(chuàng)新發(fā)展理念推進實踐基地保障體系建設(shè)，完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，建立一套較為完備的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系。

三、引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的校外實踐基地建設(shè)模式

編輯出版學專業(yè)與實踐基地在合作建設(shè)過程中，依托實踐基地各方面的優(yōu)勢，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，深化開展多種形式的校企合作，實現(xiàn)互利雙贏。主要合作形式包括：

第一，提供在真實環(huán)境下培養(yǎng)學生專業(yè)技能的實踐崗位。編輯出版學專業(yè)學生在校內(nèi)修完圖書市場調(diào)查、圖文處理技術(shù)模塊、信息采集和多媒體出版應(yīng)用、出版市場營銷等課程后，每學期可分批分次組織前往區(qū)內(nèi)各報刊雜志社、電視臺、電臺、出版社等進行專業(yè)觀摩與見習。在實踐基地中，學生參與到編輯出版實務(wù)中，參與“零距離”編前會，掌握圖書等出版物的選題策劃、編輯、排版、校對和營銷等具體工作。

第二，用創(chuàng)新發(fā)展理念建設(shè)專業(yè)特色的實踐空間。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視實踐能力，因此在實踐基地建設(shè)中，還依托實習單位設(shè)立專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室吸引和聚集一批來自不同高校的有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學子，搭建線上線下的沙龍交流，有各自學校的政策鼓勵，實習單位提供的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與支持，展開各類實訓(xùn)項目演練，呈現(xiàn)多種類別的產(chǎn)學研結(jié)合創(chuàng)業(yè)形式。

第三，共建校企合作研究基地。傳媒學院和實習單位有計劃地選取業(yè)界的熱點問題聯(lián)合組織學術(shù)論壇，實習單位為編輯出版學專業(yè)提供了行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)，還可為學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃的制定提供參考意見；雙方分別派出指導(dǎo)老師，在雙導(dǎo)師制下引導(dǎo)學生團隊完成業(yè)界熱點問題調(diào)查研究；定期舉辦學術(shù)講座和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，聘請或邀請區(qū)內(nèi)外著名的報社、雜志社、出版社的主編來校講座，傳授最前沿的知識和技能。

第四，出版社為教師提供部分實踐崗位，學院也可以承擔出版社員工培訓(xùn)。學校可分期分批派送指導(dǎo)老師到實踐基地頂崗掛職鍛煉，加強雙師型隊伍建設(shè)。指導(dǎo)教師參與具體的編輯出版工作，掌握業(yè)界最新動態(tài)，了解行業(yè)發(fā)展的趨勢，更新知識體系，適用于教學。此外，學院還可以對基地依托的指導(dǎo)教師進行教學培訓(xùn)，使基地依托單位的指導(dǎo)老師了解實習學生心理特點，有效指導(dǎo)學生具體操作實務(wù)，實現(xiàn)良好溝通與交流。

四、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的校外實踐基地建設(shè)評價標準

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，編輯出版學專業(yè)校外實踐基地還需要建立一套實踐基地的評估標準，這有利于清晰校外實踐基地的建設(shè)情況，有助于實踐基地的可持續(xù)發(fā)展?？陀^、合理的評價標準需要對實踐基地建設(shè)的每一項進程都要有對應(yīng)的評價等級。一套合理的融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的基地建設(shè)評價標準，既可以有效地體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際效果，又可以清晰地了解實踐基地建設(shè)的進程，同時也能激發(fā)校企、師生之間的積極性。在評價標準中，至少包括組織領(lǐng)導(dǎo)與建設(shè)規(guī)劃、條件建設(shè)、管理體制、服務(wù)體制、效果及效益這五大指標。

組織領(lǐng)導(dǎo)與建設(shè)規(guī)劃的評估要素與標準囊括了學院領(lǐng)導(dǎo)和實踐基地領(lǐng)導(dǎo)重視基地建設(shè)的程度，基地與學校合作程度，雙方是否簽署相關(guān)協(xié)議、制定計劃，是否有專人負責基地建設(shè)；學校與基地是否制定建設(shè)目標、建設(shè)規(guī)劃、建設(shè)和保障措施，是否有明確的工作思路和完善的基地管理制度等內(nèi)容。

條件建設(shè)的評估要素與標準囊括基地建設(shè)和發(fā)展水平狀況，接收學生實習實踐與連續(xù)承擔實踐教學任務(wù)的能力；基地具有的各方面條件是否能很好配合學校的科研或教研研究，在培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力方面改革力度狀況；實踐內(nèi)容和指導(dǎo)書是否符合教育規(guī)律和實踐教學要求；學校在指導(dǎo)基地建設(shè)的師資隊伍是否強大，是否建立固定的基地聯(lián)系人等內(nèi)容。

管理體制的評估要素與標準囊括了管理制度能否有效保證學校與基地雙方各項合作健康有序地發(fā)展；基地運行機制能否使得雙方收益，良好運行等內(nèi)容。

服務(wù)體制這一指標中，分為科研推廣與開發(fā)、專業(yè)知識培訓(xùn)這兩個二級指標。評估要素與標準囊括了科研推廣與創(chuàng)業(yè)開發(fā)服務(wù)體系是否健全，是否大力開展專業(yè)知識培訓(xùn)、專業(yè)宣傳工作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)與宣傳等內(nèi)容。

效果及效益這一指標中，評估要素與標準囊括了是否能有效地提高學生分析和解決問題的能力，能否有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)綜合技能，撰寫出高質(zhì)量的實習報告；學校與基地的研究是否有重要科研成果或優(yōu)秀教學成果，是否能有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量；實踐基地是否具有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化和推廣輻射作用等內(nèi)容。

通過以上標準考核編輯出版學專業(yè)校外實踐基地建設(shè)質(zhì)量，評估創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施效果。

五、結(jié)語

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”概念蘊含著一種新的教育理論、教育機制和教育實踐。⑤編輯出版學專業(yè)校外實踐基地的建設(shè)引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，探索編輯出版學專業(yè)校外實踐基地建設(shè)的有效模式，改進實踐基地運作模式，有利于調(diào)整觀念，有效利用校內(nèi)外教學資源和資金，實現(xiàn)學校與社會有機結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，有利于教學科研活動的順利開展，建設(shè)與完善學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，最終實現(xiàn)學校與實踐基地雙方互惠互利的可持續(xù)發(fā)展。

注釋:

①《教育部關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[2010]3號）

②⑤張澍軍,王占仁.作為理念和模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[N].光明日報,2013-03-14（11）.

③牛金成,陸靜.以創(chuàng)業(yè)精神培育為主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)教育路徑探析[J].廣州職業(yè)教育論壇,2013（1）.

④《教育部關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》（教高〔2007〕2號）

（作者系廣西民族大學傳媒學院講師）

（1）2015年廣西民族大學校級教改項目“校外實習基地深化改革與建設(shè)研究——以傳媒學院編輯出版學專業(yè)為例”，項目編號:2015XJJGY41。（2）2015年度國家民委高等教育教學改革一般研究項目“民族高校媒體化實踐平臺的構(gòu)建與實踐能力提升研究——以廣西民族大學傳媒學院為例”，項目編號：15048。