胡文娟

摘要：合作學(xué)習(xí)于20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，隨之受到了世界許多國(guó)家和地區(qū)的廣泛重視，并發(fā)展成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)最受推崇的教學(xué)理念之一。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；英語(yǔ)教學(xué)；意義；策略

G633.41

2003年《新課標(biāo)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的情感態(tài)度方面指出：“在高中階段，教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧的健康向上的品格?！焙献鲗W(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式越來越受到教育者的關(guān)注，如何充分利用合作學(xué)習(xí)搞好英語(yǔ)教學(xué)顯得尤為重要。

一、合作學(xué)習(xí)的概念及理論基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)是 20世紀(jì) 70年代由美國(guó)教育家首先倡導(dǎo)并實(shí)施，并在70年代中期至 80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的組織下，以異質(zhì)小組為基本單位，小組有共同的目標(biāo)追求，且組員有明確個(gè)人責(zé)任的一種在合作交流中互助互學(xué)的活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)的顯著特征是以小組活動(dòng)為中心，通過交際、互動(dòng)方式實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)相比，小組學(xué)習(xí)有利于改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、開展合作學(xué)習(xí)對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義

許多教學(xué)實(shí)踐表明，中學(xué)開展英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的智力和非智力因素都產(chǎn)生了明顯的促進(jìn)作用，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，對(duì)于改進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高中學(xué)生的綜合素

質(zhì)有著積極的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀，建立新型的師生關(guān)系

中學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，巧妙地運(yùn)用師生之間的互動(dòng)，更加地注重學(xué)生的活動(dòng)，把重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上，充分重視學(xué)生的主體地位，力求教師的“導(dǎo)”為前提，學(xué)生的“演”為主體，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)共同學(xué)習(xí)，共同提高。中學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)把教師的活動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式，師生間能夠平等地對(duì)話與交流，真正地體現(xiàn)了教學(xué)的民主。

2. 使學(xué)生有了更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信

合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人提問，向別人解釋自己的看法，這不但可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，更可以促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增加他們重新整合思想的機(jī)會(huì)，還可以使他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，增加思維的碰撞。在合作學(xué)習(xí)中正是通過老師的精講起到點(diǎn)撥作用而留給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)，通過不斷的交流可以使學(xué)生查漏補(bǔ)缺，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

3. 能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體觀念

在合作學(xué)習(xí)中，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在組員相互切磋的過程中，大家相互勉勵(lì)、共闖難關(guān)，在遇到困難和挫折時(shí)，可以通過組員的互勉互勵(lì)，增強(qiáng)克服困難的勇氣。在共同商討解決難題的過程中，可以學(xué)會(huì)如何關(guān)懷和幫助他人，提高處理人際關(guān)系的技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)與不同背景、不同性別、不同能力的人一起合作。同時(shí)學(xué)生可以不時(shí)地從教師那里得到提示和強(qiáng)化，如此以來，學(xué)生可以在真實(shí)的生活情境中學(xué)會(huì)理解、傾聽、尊重他人，通過合作而高效率地解決個(gè)人難以解決的問題，體會(huì)合作的重要，培養(yǎng)合作意識(shí)、社交能力和對(duì)集體的責(zé)任感。

總之，通過小組合作學(xué)習(xí)能夠突出學(xué)生的主體地位，因而小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)，并激發(fā)出他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能被激發(fā)后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率可以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，使得學(xué)生的英語(yǔ)交際能力在不斷使用中得到鍛煉，有利于提高課堂的實(shí)效性，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的共同發(fā)展。

三、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施合作學(xué)習(xí)的策略

針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來實(shí)施合作學(xué)習(xí)：

1.合理分組

合作學(xué)習(xí)小組一般可以依據(jù)學(xué)生的年齡、性別、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)知識(shí)水平和語(yǔ)言技能等來進(jìn)行劃分，從合作學(xué)習(xí)的功能來看，比較理想的是“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的劃分方式，即把學(xué)生按成績(jī)好中差合理搭配，組員5人左右，這樣的劃分有利于小組成員之間相互幫助，共同提高，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。

2.對(duì)組員進(jìn)行合理分工，明確責(zé)任

小組中每個(gè)成員都必須扮演一個(gè)角色和承擔(dān)一定的任務(wù)，選出組長(zhǎng)、協(xié)調(diào)員、記錄員、監(jiān)督員和發(fā)言人等，做到事事有人做、人人有事做。角色分工可根據(jù)目標(biāo)和任務(wù)的不同進(jìn)行調(diào)換，在追求共同目標(biāo)的背景下，所有成員都必須認(rèn)真履行自己的角色職責(zé)，要讓每個(gè)組員樹立責(zé)任意識(shí)，告知其個(gè)人表現(xiàn)會(huì)影響整個(gè)小組的成績(jī)。

3.明確獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可依據(jù)

每個(gè)小組都會(huì)有一個(gè)基礎(chǔ)分，按組員表現(xiàn)情況給予加分，以小組總成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，小組成績(jī)?nèi)Q于小組內(nèi)每個(gè)成員成績(jī)。如英語(yǔ)對(duì)話課，在學(xué)完對(duì)話課的交際用語(yǔ)之后，教師可要求小組編對(duì)話分角色表演，當(dāng)每個(gè)成員的錯(cuò)誤都不多于規(guī)定的幾處時(shí)，小組才能得優(yōu)。這樣可以打破小組由好學(xué)生包攬一切的局面，可以推動(dòng)小組成互相幫助和共同進(jìn)步。

4.確定合作學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)

在開展合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生劃分合作目標(biāo)與任務(wù)。以英語(yǔ)閱讀教學(xué)為例，閱讀課教學(xué)一般分為pre-reading、while-reading和post-reading三個(gè)階段來進(jìn)行，在每個(gè)階段都要有明確的任務(wù)分配和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在合作學(xué)習(xí)前，學(xué)生需有一定的獨(dú)立思考時(shí)間和必要的準(zhǔn)備，使其能知曉文章的大意，對(duì)問題能提出自己的見解。

5.建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可以有多種形式，如組內(nèi)成員自評(píng)和互評(píng)、組間互評(píng)、師生合作評(píng)價(jià)等。教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不能僅限于對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，因?yàn)檫^程性的評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，使學(xué)生在小組中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。評(píng)價(jià)過程中要注意保護(hù)學(xué)生的自信心、自尊心和自愛心，應(yīng)主要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，尤其是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較差、自信心較低的學(xué)生，更應(yīng)該多加鼓勵(lì)。

以上是筆者對(duì)于合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施策略的一些建議，在實(shí)踐中合作學(xué)習(xí)的具體方法和形式種類繁多，例如課堂合作會(huì)話練習(xí)、小組討論、角色表演等。每一種合作學(xué)習(xí)方法的表現(xiàn)形式及側(cè)重點(diǎn)都不同，但對(duì)于任何形式的合作學(xué)習(xí)來說，一些基本的策略要素是共有的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡慧萍 等.合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[M].北京：首都師范大學(xué)出版社.2005