劉文濤

摘要：語(yǔ)文在人們的工作與生活中應(yīng)用廣泛，其也是高中學(xué)習(xí)中的一門(mén)重要學(xué)科。目前，高中語(yǔ)文已經(jīng)得到師生的廣泛重視，教育部門(mén)也對(duì)教師高中語(yǔ)文教學(xué)提出更高的要求，要求注重學(xué)生語(yǔ)文理解能力的培養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，通過(guò)語(yǔ)文課堂使學(xué)生整體素質(zhì)上升至更高水平。語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要組成，隨著新課標(biāo)的提出以及新課改的深入實(shí)施，教師對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性具有更多的了解。本文就新人教版高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行研究，就高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：新人教版；高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

G633.3

閱讀廣泛存在于人們的日常生活當(dāng)中，人們通過(guò)閱讀進(jìn)行信息的獲取，也通過(guò)閱讀對(duì)社會(huì)進(jìn)行了解。新人教版高中語(yǔ)文教學(xué)中增設(shè)了閱讀教學(xué)，其注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地理解閱讀內(nèi)容。然而根據(jù)當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀可知，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題，因此高中語(yǔ)文教師必須對(duì)此采取有效的措施，才能促使閱讀教學(xué)質(zhì)量及效果的提高。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）與教學(xué)目標(biāo)不符

隨著新課改的實(shí)施，目前高中語(yǔ)文課程中增設(shè)了閱讀課程，強(qiáng)調(diào)通過(guò)閱讀課對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，促使其閱讀能力得到提高。然而在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師仍然未體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并且忽略學(xué)生閱讀任務(wù)的合理安排。教師在課前事先準(zhǔn)備好閱讀教材，并主觀性地對(duì)閱讀問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生在固定的安排下完成作業(yè)。這種閱讀方式不利于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，也使學(xué)生難以理解閱讀內(nèi)容，并且一味地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，缺乏自主學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生良好

（二）限制了學(xué)生的自由見(jiàn)解

教師在語(yǔ)文閱讀課中，要求學(xué)生閱讀材料的購(gòu)買(mǎi)要統(tǒng)一，使學(xué)生只能接觸一模一樣的閱讀材料，并且解答的問(wèn)題也是大同小異。教師講解過(guò)程中基本上對(duì)答案生搬硬套，忽視學(xué)生個(gè)人見(jiàn)解，也阻礙學(xué)生閱讀思想的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生不能聯(lián)系生活對(duì)閱讀材料進(jìn)行理解，從而始終未能把握高中閱讀教學(xué)的根本目的。實(shí)際上，閱讀題沒(méi)有唯一的答案，并且學(xué)生的思想和經(jīng)歷也千差萬(wàn)別，因此教師需要了解學(xué)生的觀點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生答案進(jìn)行匯總，向?qū)W生展示語(yǔ)文閱讀的魅力，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀表現(xiàn)出更高的興趣。

（三）閱讀教學(xué)途徑單一死板

根據(jù)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際可知，大部分語(yǔ)文教師采用的教學(xué)方式比較單一，也就是簡(jiǎn)單進(jìn)行答案的對(duì)照。這種教學(xué)方式使學(xué)生在課堂上倍感無(wú)趣，也針對(duì)學(xué)生理解力的差異進(jìn)行閱讀教材的合理編制，導(dǎo)致學(xué)生逐漸忽視閱讀學(xué)習(xí)，從而在閱讀學(xué)習(xí)方面難以取得實(shí)際成效。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)制單調(diào)

就目前而言，教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，采用的評(píng)價(jià)機(jī)制比較單一，往往將學(xué)生每次語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)中閱讀部分的分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀能力的唯一指標(biāo)。這種評(píng)價(jià)機(jī)制不僅單調(diào)，也缺乏科學(xué)，同時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生的期待與激勵(lì)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力不能得到客觀的評(píng)價(jià)，也導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣逐漸下降。

二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化措施

（一）將學(xué)生作為閱讀課程主體

傳統(tǒng)語(yǔ)文讀教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求，教師在教學(xué)模式上必須做出改變，需要給予學(xué)生充分的自由，由學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行選擇。教師對(duì)閱讀問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，也要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際以及學(xué)生的理解能力進(jìn)行考慮，向?qū)W生提出合理的、有價(jià)值的問(wèn)題，并且教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀課堂的自主開(kāi)展，在此過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察，更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的喜好。例如在閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》一文后，教師鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行讀后感的表達(dá)，并要求學(xué)生明確自身存在的疑惑，在課堂上和其他同學(xué)進(jìn)行交流，使問(wèn)題得到解決。教師也需要在學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)提供適當(dāng)?shù)?、必要的引?dǎo)，促使學(xué)生通過(guò)閱讀及討論在閱讀任務(wù)中全身心投入，并且對(duì)閱讀教材的理解更加深刻，樹(shù)立科學(xué)的人生價(jià)值觀。

（二）拓展閱讀教學(xué)思維，豐富閱讀技巧

教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，需要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，促使學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。首先，教師在課本知識(shí)傳授的過(guò)程中，需要適當(dāng)引進(jìn)課外知識(shí)，選擇學(xué)生感興趣的文學(xué)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行講解，使學(xué)生興趣得到發(fā)揮，也使其學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。其次，教師需要注重語(yǔ)文閱讀知識(shí)和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，借助先進(jìn)教育技術(shù)再現(xiàn)生活畫(huà)面，提高閱讀教學(xué)的效果。再次，實(shí)施人性化教育，關(guān)注學(xué)生思維的培養(yǎng)及發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)興趣和效率的提高。最后，對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生視野、學(xué)生思維進(jìn)行拓展，促使閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)全面拓展。

（三）采用多元化閱讀教學(xué)方式

教師需要加強(qiáng)各種先進(jìn)閱讀教學(xué)方式采用，促使閱讀教學(xué)方式更加豐富。例如，教師可加強(qiáng)多媒體教學(xué)方法的采用，使用多媒體設(shè)備開(kāi)展閱讀教學(xué)，促使學(xué)生興趣高漲，也使學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容。例如教師可使用多媒體向?qū)W生展示與閱讀內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻以及音樂(lè)等，使學(xué)生在欣賞的過(guò)程中了解閱讀材料有關(guān)的知識(shí)，更加明確閱讀材料的寫(xiě)作背景、人文思想以及生活環(huán)境等，促使學(xué)生對(duì)閱讀思想的理解更加深刻。

（四）創(chuàng)新考試評(píng)價(jià)機(jī)制

考試評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)影響較大。對(duì)此，語(yǔ)文閱讀考試評(píng)價(jià)機(jī)制必須進(jìn)行創(chuàng)新。例如，考試中學(xué)生提出獨(dú)特的見(jiàn)解，但是卻不適合作為問(wèn)題的答案，教師也應(yīng)給予鼓勵(lì)，并且引導(dǎo)其正確的解答方法。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生閱讀理解能力的進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生采用的閱讀方法、閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等，而不是局限于學(xué)生的閱讀考試分?jǐn)?shù)。

三、結(jié)束語(yǔ)：

閱讀是高中生必須掌握的技能，新人教版高中語(yǔ)文教學(xué)更加重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生閱讀任務(wù)加重，也使學(xué)生通過(guò)閱讀了解更多的歷史文化知識(shí)。教師不僅需要促使學(xué)生閱讀能力得到提高，也要對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀思維的拓展，使其語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。教師需要通過(guò)適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練、豐富的教學(xué)實(shí)施，促使學(xué)生閱讀更加積極主動(dòng)，使學(xué)生接觸更多的閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，勇于展示自我，從而對(duì)語(yǔ)文理解更加深刻，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期。

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