摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會環(huán)境日益復(fù)雜化，人口集聚程度越來越高，消防安全也逐漸成為社會各界關(guān)注的焦點。新形勢下，公安消防院校必須要加強實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練，以提高公安消防官兵的戰(zhàn)斗能力、協(xié)同能力和攻堅能力，充分滿足我國消防安全和救災(zāi)等應(yīng)急救援需求。

關(guān)鍵詞：公安消防；實戰(zhàn)化教學(xué)；訓(xùn)練

D631.6

作者：李建才（1974-），男，公安消防部隊高等?？茖W(xué)校訓(xùn)練部軍事體育教研室，講師，主要從事《滅火救援技術(shù)訓(xùn)練》，《隊列訓(xùn)練》，《軍事體育》，《心理拓展訓(xùn)練》等課程的教學(xué)及基層消防救援技術(shù)方面的研究。

一、引言

消防部隊是公安機關(guān)的重要職能部門，也是我國武裝力量的重要組成部分，主要承擔(dān)著公安消防保衛(wèi)任務(wù)、重大災(zāi)害救援和應(yīng)急救援等多種職能。當(dāng)前，隨著消防事業(yè)的發(fā)展，以及消防工作職能范圍的不斷擴大，對消防部隊的建設(shè)與消防人員的素質(zhì)，提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。公安消防學(xué)校必須要以任職需求為導(dǎo)向，加強實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)更多實用型高素質(zhì)消防人才，以提高消防學(xué)員的實際戰(zhàn)斗能力和綜合素質(zhì)，使之更好地適應(yīng)新時期消防工作的需求。

二、公安消防院校實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練存在的問題與不足

1.滅火救援指揮層面

滅火救援指揮是公安消防院校學(xué)員畢業(yè)后面臨的主要任務(wù)之一，基層指揮員滅火救援指揮是否得力，既是防止火災(zāi)蔓延，實現(xiàn)災(zāi)情有效控制的重要因素，也是為順利處置大型協(xié)同性、復(fù)合性滅火救援戰(zhàn)斗贏得主動的基礎(chǔ)。當(dāng)前，在滅火救援指揮層面存在的主要問題是：一是實戰(zhàn)經(jīng)驗不足。學(xué)員普遍入伍時間較短，參與滅火救援實戰(zhàn)較少，入校后又因?qū)W歷教育而側(cè)重理論知識的學(xué)習(xí)，獨立指揮作戰(zhàn)時力不從心，問題頻出；二是滅火救援專業(yè)素質(zhì)較為薄弱。據(jù)調(diào)查，目前公安消防院校學(xué)員畢業(yè)的基層干部，大部分由于日常工作繁忙，同時自身缺乏積極主動鉆研消防業(yè)務(wù)的主動性、自覺性，對消防部隊滅火救援中面臨的新問題、新知識學(xué)習(xí)不夠、研究不深，造成了部分基層指揮員不能完全靈活運用滅火救援理論，不能較好掌握滅火救援技戰(zhàn)術(shù)措施，對事故處置的基本程序和方法不熟悉，操作使用裝備器材不熟練，現(xiàn)場觀察判斷能力弱、合理運用技戰(zhàn)術(shù)水平低，導(dǎo)致滅火救援指揮能力與實際工作不相適應(yīng)。

2.隊伍管理教育層面

現(xiàn)在，年輕學(xué)員在公安消防院校中占據(jù)多數(shù)，由于受到市場經(jīng)濟(jì)帶來的多元思潮沖擊，以及一些不良社會風(fēng)氣的影響，有的學(xué)員思想政治素質(zhì)不過硬，不愿意從事基層消防工作。有的甚至價值取向出現(xiàn)偏移，片面追求個人享受，圖名求利，不愿意吃苦，學(xué)習(xí)和工作熱情不高；在工作中，制度落實不到位，對問題和矛盾處理簡單，方法欠妥當(dāng)，把管理教育當(dāng)成“抄筆記”，表面工作多，實際教育少。

3.組訓(xùn)施訓(xùn)層面

組訓(xùn)施訓(xùn)即組織實施訓(xùn)練。作為消防部隊基層指揮員所必須具備的能力素質(zhì)有很多，其中組訓(xùn)施訓(xùn)能力無疑是指揮員帶兵打仗所必須具備的核心能力。在組訓(xùn)施訓(xùn)層面存在的問題主要有：一是訓(xùn)練與實戰(zhàn)脫節(jié)。沒有以根據(jù)實際滅火救援的特點來設(shè)置訓(xùn)練科目，也未結(jié)合轄區(qū)保衛(wèi)對象和中隊現(xiàn)有裝備進(jìn)行訓(xùn)練。操作要求高、動作難度大的科目訓(xùn)練少，基本停留在操場和訓(xùn)練塔的簡單訓(xùn)練，練為看和練為賽的情況較為突出，訓(xùn)練與實戰(zhàn)嚴(yán)重脫節(jié)；二是不按綱施訓(xùn)、訓(xùn)練盲目性、隨意性大。部分學(xué)員存在著不同程度的傷病，致使其對實戰(zhàn)化訓(xùn)練有一定的排斥心理。

三、提高消防學(xué)員實戰(zhàn)化水平的策略

1.緊貼實戰(zhàn)需要，科學(xué)構(gòu)建教學(xué)體系

消防院校應(yīng)堅持面向火場、面向部隊，以服務(wù)滅火救援和部隊管理為導(dǎo)向，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)體系，改革培養(yǎng)模式，遵循“由任務(wù)確定能力，由能力確定學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容”的根本教學(xué)思路，依據(jù)任務(wù)需求制定能力標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)能力標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立課程體系，加大課程整合力度，精選必修課，增加選修課，開設(shè)自修課，擴展講座課，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、任職崗位對專業(yè)知識和技能的要求，科學(xué)構(gòu)建教學(xué)體系。同時在人才培養(yǎng)方案中確定增加實踐教學(xué)學(xué)時。

2.圍繞能力培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容并改進(jìn)教學(xué)方法

以任職需求和能力培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不選創(chuàng)新教學(xué)手法，是培養(yǎng)優(yōu)秀消防學(xué)員的重要手段。圍繞能力培養(yǎng)精選教學(xué)內(nèi)容，增加滅火救援典型案例分析，以增強學(xué)員實戰(zhàn)經(jīng)驗。繼續(xù)深化“兩門課程改革”，將學(xué)員隊作為模擬任職的中隊，讓學(xué)員們展示自己的管理理念和工作能力，在軍事體育類課程中，精選運動學(xué)、體育學(xué)等基本理論教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)員輪流擔(dān)任操課組織者，促使學(xué)員掌握組訓(xùn)施訓(xùn)的方法并增強自身體質(zhì)。堅持“訓(xùn)用一致”的原則，因地制宜利用學(xué)校營區(qū)營房、廢舊車輛和模擬設(shè)施，逼真設(shè)置實戰(zhàn)訓(xùn)練場景，組織學(xué)員開展全員、全裝、全隊的實戰(zhàn)化戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練教學(xué)，同時教學(xué)中堅持“只定目標(biāo)、不限方法”的模式，使學(xué)員領(lǐng)會戰(zhàn)術(shù)動作的運用時機，鍛煉和提升學(xué)員的臨機作戰(zhàn)能力。在體能體質(zhì)方面實行跟蹤培訓(xùn)機制，從學(xué)員入校就建立體能檔案，制定個性化體能訓(xùn)練方案，訓(xùn)練由中隊督促實施，大隊定期考核，訓(xùn)練部負(fù)責(zé)最終考試，考試不合格者不發(fā)畢業(yè)證。

3.完善考核評價方式，加強實戰(zhàn)化教學(xué)設(shè)施建設(shè)

形成性考核評價包含平時考勤、提問和討論、基礎(chǔ)知識作業(yè)、小論文、實驗實踐考核、操作考核、期中考試、期末考試等組成部分。在實際操作中，特別是滅火救援類課程實戰(zhàn)化戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練考核，要改變以往單純“卡時間、比速度”的成績評定模式，注重考分工、考程序、考戰(zhàn)術(shù)、考協(xié)同、考安全，引導(dǎo)學(xué)員平時練分工、練指揮、練協(xié)同、練戰(zhàn)術(shù)，以此形成“學(xué)、訓(xùn)、考”三位一體、互相配合的實戰(zhàn)化教學(xué)形成性考核評價模式。另外，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強與實戰(zhàn)一致的訓(xùn)練場館、訓(xùn)練設(shè)施的建設(shè)。建設(shè)煙熱訓(xùn)練館、真火模擬設(shè)施和綜合訓(xùn)練樓等實訓(xùn)場所，繼續(xù)購置先進(jìn)的教學(xué)訓(xùn)練裝備設(shè)施，結(jié)合課程開展相應(yīng)科目的實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)員的業(yè)務(wù)技能水平。

四、結(jié)語

綜上所述，公安消防院校要牢固樹立“向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊靠攏”的指導(dǎo)思想，切實更新辦學(xué)理念，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，改革教學(xué)模式，加大實戰(zhàn)化訓(xùn)練力度，并建立一整套與實戰(zhàn)化要求相適應(yīng)的管理教育機制，為消防部隊培養(yǎng)更多“能打仗、打勝仗”的高素質(zhì)消防指揮人才。

參考文獻(xiàn)：

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