張丹

摘要：高效課堂的教學(xué)研究是促進(jìn)學(xué)校學(xué)科建設(shè)和教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑之一，是學(xué)校教學(xué)研究文化傳承的有效方法。我校將高效課堂教學(xué)研究活動放在國際理解視野下，以"給力高效課堂，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”為基本思路，在強(qiáng)化高效課堂教學(xué)研究方面進(jìn)行了一些探索，取得了初步的成果。

關(guān)鍵詞：高效課堂；學(xué)習(xí)動機(jī)；教學(xué)方式

【分類號】G622.4

新課程是以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。在教學(xué)中我經(jīng)常遇到的是學(xué)生在課堂思考的過程中發(fā)言不主動，回答問題的積極性不容易激發(fā)。興趣是最好的老師，只要你讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，他們才會有最好的學(xué)習(xí)效果。但是往往學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很多時候并不是憑空產(chǎn)生的，需要作為教師的我們采取一定的措施，才能更多的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

在高效課堂教學(xué)中，教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們那種潛在的學(xué)習(xí)愿望變成實(shí)際的主動學(xué)習(xí)的行為呢？現(xiàn)在就我在高效課堂教學(xué)過程中積累的一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我在教學(xué)過程中的一些例子和大家一起探討一下。

一、高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)。

教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒。課堂要讓每個學(xué)生都動起來。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。我們還應(yīng)該端正一種認(rèn)識――培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。

二、進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

俗話說：“感人心者莫先乎于情”，教師只有真正的與學(xué)生產(chǎn)生了感情上的交流，關(guān)心他們、愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，不是以“老師”的身份，而是以“父親”或“母親”的身份去接觸他們，使得學(xué)生對老師有較強(qiáng)的信任感、親近感，那么學(xué)生自然而然地喜愛上你，也同時會喜愛你所教的學(xué)科上了。當(dāng)你關(guān)心學(xué)生時，他們也會回報那些關(guān)心他的人。對那些因?yàn)檫^去的失意而將自己封閉在“我不在乎”的硬殼之下的學(xué)生，我們可能要化相當(dāng)長的一段時間才能看到他們不同程度的努力。然而，當(dāng)學(xué)生感受到你在關(guān)心他們并時刻準(zhǔn)備幫助他們時，他們會愿意冒險并嘗試破繭而出。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。

教師在教學(xué)內(nèi)容與方法需要投入更多的創(chuàng)新意識，使課堂上的內(nèi)容更加生動、新穎，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣。在教學(xué)中經(jīng)常性的利用多媒體課件，提供生動、豐富的教學(xué)背景和素材，使得原來枯燥的教學(xué)過程，變的更加的生動；甚至可以采用游戲的方式，讓學(xué)生在游戲過程中更多的了解教學(xué)規(guī)律；也可以進(jìn)行模擬場景，提供課題學(xué)習(xí)中的具體場景讓學(xué)生去感受去體驗(yàn)等。創(chuàng)設(shè)問題情境，即是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間造成一種不協(xié)調(diào)、一種懸念，從而引發(fā)強(qiáng)烈的解決問題的愿望。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中設(shè)計一些新奇的細(xì)節(jié)來吸引學(xué)生。比如到戶外上課；用彩色粉筆板書；多樣的教學(xué)技巧和教學(xué)素材不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能激發(fā)教師的教學(xué)熱情。

四、合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。

學(xué)習(xí)競賽是以競賽中的名次或勝負(fù)為誘因，可以滿足學(xué)生的附屬和自我提高的需要，從而在一定程度上可以提高其學(xué)習(xí)積極性，影響其學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，我們也應(yīng)該明確的認(rèn)識到，學(xué)習(xí)競賽對于不同水平的學(xué)習(xí)者的影響是不同。對于成績中上的學(xué)生影響最大，因?yàn)檫@種人通過努力可以不斷提高名次。而對成績極優(yōu)或極差者，學(xué)習(xí)競賽的影響甚微。因?yàn)閮?yōu)等生每次都取得好名次，從而認(rèn)為自己無須努力也能成功，故激勵作用不大；而差等生從來沒取得過好名次，認(rèn)為自己根本沒有成功的希望，故競賽對他們也沒有什么作用。當(dāng)然，要想發(fā)揮其積極作用，在競賽標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)體現(xiàn)出鼓勵進(jìn)步和團(tuán)結(jié)互助，盡量多用集體或小組競賽，并鼓勵學(xué)生開展“自我競賽”。有利于防止自卑心理、驕傲情緒和個人主義等不良傾向。

五、正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。

教師要幫助學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助他們制定切實(shí)可行的目標(biāo)并引導(dǎo)其通過努力達(dá)到，從而增強(qiáng)自信。讓學(xué)生明白失敗的原因在于缺乏努力，或者缺少正確的方法，而不是能力不夠。要提供明確的反饋，若不及時提供反饋，學(xué)生就容易失去學(xué)習(xí)的興趣，有關(guān)學(xué)習(xí)進(jìn)步和掌握程度的反饋要盡可能及時提供。反饋信息應(yīng)該是詳細(xì)的，務(wù)必寫出評語而非僅僅標(biāo)上一個分?jǐn)?shù)。通過下發(fā)積分卡調(diào)動學(xué)生課堂聽講，參與各項活動的積極性，讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。

總之，在高效課堂的教育教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方式和手段多種多樣。教師在教學(xué)過程中無論采用哪種教學(xué)方法、哪種教學(xué)手段，這一切都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。只要教師們有效地利用上述手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生就有可能學(xué)得積極主動，并學(xué)有成效。

參考文獻(xiàn)：

1.黃昭明.戴禮章.黃瓊《走向高效課堂》山東文藝出版社.2013.01.01

2.劉曉明.《和諧師生關(guān)系的心理構(gòu)建》中國出版集團(tuán).2008.07.01