內(nèi)容摘要：一位小學(xué)教師讀完《藍(lán)絲帶》的故事深受啟發(fā)，她將一條藍(lán)絲帶系在希望改掉注意力不集中問(wèn)題的孩子腕上，運(yùn)用期待效應(yīng)，不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自我約束、自我教育，從而幫助他改正了不良習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 藍(lán)絲帶；期待；師愛(ài)

G625.1

《藍(lán)絲帶》講述了一位美國(guó)鄉(xiāng)村老教師薩賓娜的故事。她臨退休時(shí)放心不下性格孤僻的學(xué)生保羅，于是請(qǐng)來(lái)了保羅，并送給他幾條古老的藍(lán)絲帶。她說(shuō)，這是她爺爺留下的遺物，只能夠送給生命中最重要的人。她將它系在了保羅的手腕上，希望他心中常存愛(ài)，并不斷地將愛(ài)傳遞給最需要愛(ài)和力量的人。藍(lán)絲帶像火種，點(diǎn)燃了保羅心中愛(ài)的火焰。保羅決定將藍(lán)絲帶傳遞下去，他拿出了三根送給了不堪生活重負(fù)的羅恩。羅恩又送給了遭受喪妻之痛的老板雷恩兩條，雷恩給了自己青春期時(shí)而躁亂、時(shí)而抑郁的女兒一條。就這樣，藍(lán)絲帶流傳起來(lái)。小小的藍(lán)絲帶，照亮了一位又一位無(wú)助的、孤獨(dú)的生命，成為美國(guó)最溫情的勵(lì)志故事之一。

同為教育工作者，我總是在捉摸藍(lán)絲帶究竟有多么神奇的魔力，它能讓人凜然正氣，捍衛(wèi)道德；讓人于逆境中堅(jiān)守信念、充滿(mǎn)力量；讓人面對(duì)自我，勇敢成長(zhǎng)。我的腦海中不禁浮現(xiàn)出了他的模樣，他長(zhǎng)得虎頭虎腦，尤其是那雙眼睛、明眸裁水玉。多可人的小孩子，但他的機(jī)靈勁兒似乎永遠(yuǎn)只是停留在玩耍中，停留在和老師的斗智斗勇上。我常常批評(píng)他，還會(huì)告家長(zhǎng)，沒(méi)收他一堆亂七八糟的玩具，并無(wú)情地扔掉。在這樣日復(fù)一日的較量中我累極了，簡(jiǎn)直要崩潰了。

我想一定是自己教學(xué)方法枯燥，不受低年級(jí)孩子歡迎。于是我在課堂上“賣(mài)萌”，還網(wǎng)購(gòu)了許多有趣的數(shù)學(xué)游戲FLASH來(lái)改進(jìn)教案。當(dāng)其他孩子爭(zhēng)先恐后地喊出游戲答案時(shí)，他也有觸動(dòng)，但短暫的沖動(dòng)很快就被淹沒(méi)在集體的潮涌中了，他一節(jié)課往往只能靜下來(lái)五到十分鐘。那段日子我常常陷入一種糾結(jié)，管則氣惱且效果微??；不管則于心不忍、棄之可惜。

直到一天晚上，我讀了《藍(lán)絲帶》，它神奇得讓我無(wú)法相信。雖然我熟知羅森塔爾的期待效應(yīng)，明白社會(huì)心理學(xué)中團(tuán)體動(dòng)力場(chǎng)的力量是呈幾何級(jí)增長(zhǎng)的，但是邁不開(kāi)常識(shí)的腳步。

那莫須有的面子、頑固不化的定勢(shì)、還有刻板的技術(shù)與方法、還有所謂十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；這些亂七八糟的東西充斥著我的頭腦。我躺在床上，時(shí)間凝固了許久，冥冥中的聲音在呼喊：“試一試”、“試一試”。

第二日，課前我賣(mài)了一個(gè)關(guān)子。我說(shuō)，自己有個(gè)特牛的美國(guó)朋友是非常神奇的心理學(xué)家、教育家（心里想想特逗，竟然把羅森塔爾都拉來(lái)，好在是二年級(jí)學(xué)生，比較容易相信）。你們想知道他有多厲害嗎？孩子們說(shuō)了許多奇異的猜想。接著我告訴孩子們說(shuō)，他能夠讓人心想事成。孩子們異常興奮，都想立刻見(jiàn)到那位神奇的朋友。我聳聳肩表示遺憾，但是我接著說(shuō)他送給我了一些同樣神奇的禮物—藍(lán)絲帶，藍(lán)絲帶就如同他一樣具有魔力。心理學(xué)家專(zhuān)門(mén)告訴我，因?yàn)闁|西格外珍貴所以只能夠送給最迫切要得到它的孩子。

我說(shuō)，如果真的想改變自己一些令人不滿(mǎn)意的行為，變得更加完美優(yōu)秀，那么就用眼神告訴老師；告訴老師自己是最強(qiáng)烈需要改變的那個(gè)孩子，自己特別想變得更棒。

這時(shí)我發(fā)現(xiàn)全班每一個(gè)孩子都坐得格外端正，目光格外得明亮有神。尤其是那雙大眼睛，像一顆晶瑩的黑瑪瑙，目不轉(zhuǎn)睛地看著我。接下來(lái)的時(shí)間里，孩子們用心思考、踴躍發(fā)言，四十多名學(xué)生渾然一體凝聚起一股勁兒，讓我的心都暖烘烘的。偶爾也會(huì)有一兩個(gè)人分神，但是當(dāng)我走到他們跟前像剛才他們專(zhuān)注地看我一樣注視著他們時(shí)，很快又會(huì)被拉回來(lái)。但是我一直不敢看他，我擔(dān)心他能夠堅(jiān)持多久，能突破十分鐘嗎？

在孩子們演算習(xí)題的時(shí)候，我的目光停在了他的身上。他低垂著雙目，靜靜地在書(shū)上寫(xiě)著算式，口里還念著乘法口訣，根本就沒(méi)有察覺(jué)到我的關(guān)注。濃密的睫毛將淡淡的陰影投在了眼瞼上，黑的眸子像一潭湖泊靜立在崇山之間。真遺憾我不是畫(huà)家，畫(huà)不出這份靜謐與安詳，我也不是作曲家，譜不出這份純美與寧?kù)o，但是我可以靜靜地陪伴與享受。

時(shí)間過(guò)得真快，一節(jié)課下來(lái)我和孩子們都開(kāi)心極了。接著，我履行了自己的諾言。將藍(lán)絲帶送給了最迫切需要也是真正需要的人，有他。當(dāng)他接到了這樣的通知，竟然非同尋常的拘謹(jǐn)，好像做錯(cuò)了事情一樣跟著我到了辦公室。但孩子畢竟還是孩子，他沒(méi)有藏住自己的激動(dòng)與興奮，雖然緊緊地收住嘴角，但笑容還是露了出來(lái)。他甚至很不好意思地接住了藍(lán)絲帶，似乎自己受之有愧一樣。我替他系好了藍(lán)絲帶，他終于舒展開(kāi)了笑容，說(shuō)了句謝謝老師，匆匆地像小鳥(niǎo)一樣飛走了。

接下來(lái)，我的工作是用最神奇的語(yǔ)言描述出藍(lán)絲帶的功效?！八{(lán)絲帶”，漸漸地在孩子的心中神圣而莊嚴(yán)。我不想說(shuō)這是“權(quán)威性謊言”、也不愿意承認(rèn)是心理暗示，我更愿意相信這是國(guó)王皮格馬利翁的愛(ài)的力量。一位教師真誠(chéng)的愛(ài)也會(huì)打動(dòng)阿佛洛狄忒女神的。我們對(duì)于孩子產(chǎn)生了美好的憧憬，這種期待逐漸具體而清晰，首先引導(dǎo)著我們給予孩子積極的評(píng)價(jià)、肯定、表?yè)P(yáng)、幫助；被期待者也將感受到這份特殊的關(guān)注，從內(nèi)心接受幫助、付諸努力、激發(fā)潛能、達(dá)到期待的目標(biāo)。被期待的孩子占據(jù)了人脈、氣場(chǎng)、以及技術(shù)指導(dǎo)等方面的優(yōu)勢(shì)資源，這些恰恰成為前進(jìn)道路上的基石。通都大邑當(dāng)然要比羊腸小道好走的多嘍。

就這樣，藍(lán)絲帶陪伴他度過(guò)了很長(zhǎng)一段校園時(shí)光。他幾乎能夠堅(jiān)持認(rèn)真聽(tīng)好每一節(jié)課，常常會(huì)搶著發(fā)言，作業(yè)也很棒。尤其讓我迷戀的是那雙大眼睛眨動(dòng)時(shí)，像小鴿子一樣輕快地扇動(dòng)翅膀，而明的眸卻永遠(yuǎn)停留在我的目光中。

這些日子我在想，當(dāng)他足夠強(qiáng)大的時(shí)候就應(yīng)該將藍(lán)絲帶傳遞給下一位同學(xué)了。怎樣傳遞呢？也許，我們是需要一種儀式的，畢竟它見(jiàn)證了成長(zhǎng)，也成為成長(zhǎng)的一部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]《現(xiàn)代心理學(xué)（第3版）》張春興 著

[2]《愛(ài)的教育》 德·亞米契斯 著

[3]《心靈飛舞》 李子勛 著

[4]《藍(lán)絲帶》美國(guó)民間故事

作者簡(jiǎn)介：

王玉潔，女，1981年7月出生。籍貫：陜西，單位：西安市蓮湖區(qū)金光門(mén)小學(xué)，研究方向：小學(xué)教育，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱(chēng)：中小學(xué)二級(jí)教師。