郭潔+李柯翰+邵燕

摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，將“快樂體育”的理念運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)中成了一股必然的趨勢。將“快樂體育”的理念運(yùn)用在小學(xué)體育教學(xué)中有利于提高小學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，提升小學(xué)體育教學(xué)的水平，推動素質(zhì)教育的開展。本文從“快樂體育”的含義出發(fā)，分析了“快樂體育”在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用意義，探討了“快樂體育”在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：快樂體育；小學(xué)體育；教學(xué)；應(yīng)用

G623.8

引言

“快樂體育”是指讓學(xué)生快樂、愉悅地參加體育活動，從而體會體育運(yùn)動給他們帶來得樂趣，并在體育運(yùn)動的過程中充分享受與教師和同學(xué)之間的互動，收獲成功的喜悅感?！翱鞓敷w育”理念在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用是一種寓教于樂的教學(xué)方式，不僅能夠有效提升體育教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，研究探討“快樂體育”在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的積極意義。

一、“快樂體育”的含義

上個(gè)世紀(jì)七十年代，日本教育界首次提出了“快樂體育”這一概念，并將之運(yùn)用于體育教學(xué)改革中，取得了良好的教學(xué)效果。后來，隨著該理論在世界范圍內(nèi)逐漸流行起來，我國也開始積極探索該理論的重要內(nèi)涵，并運(yùn)用到了小學(xué)體育教學(xué)中。

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國的小學(xué)體育教學(xué)一直以來都脫離不開競技體育的陰影，致使體育教學(xué)變成競技訓(xùn)練，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而“快樂體育”理念的提出則很好的彌補(bǔ)了我國在小學(xué)體育教學(xué)上的缺陷，充分將學(xué)生的感受考慮在內(nèi)，在結(jié)合學(xué)生個(gè)人能力的基礎(chǔ)上充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生在自由、愉悅的環(huán)境下進(jìn)行體育運(yùn)動，體會體育帶來的學(xué)習(xí)樂趣。因此，“快樂體育”的實(shí)施需要滿足學(xué)生自由進(jìn)行體育運(yùn)動，體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)的樂趣的需求。“快樂體育”拋棄了原有的競技體育訓(xùn)練的模式，在培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動技能的前提下讓學(xué)生在快樂愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生形成終生體育的意識。“快樂體育”在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的目的是為了讓學(xué)生體會到體育學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而通過體育運(yùn)動促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生健全的人格創(chuàng)造良好的條件。

二、“快樂體育”理念在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

對于學(xué)生來說，不同的學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動的需求也是不同的，有的學(xué)生是為了強(qiáng)身健體，有的學(xué)生則是為了掌握一項(xiàng)體育運(yùn)動技能，還有的學(xué)生則是為了發(fā)展體育運(yùn)動愛好?！翱鞓敷w育”理念在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)的教學(xué)思想，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分滿足了學(xué)生的不同體育學(xué)習(xí)需求，豐富了體育的教學(xué)內(nèi)容。

（二）符合素質(zhì)教育的要求

教學(xué)活動的開展是需要在師生的配合下共同進(jìn)行的，尤其是體育教學(xué)，更是需要加強(qiáng)師生之間的互動?！翱鞓敷w育”理念在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用將學(xué)生由被動學(xué)習(xí)的地位轉(zhuǎn)移到了主動學(xué)習(xí)的地位，在教師的輔助作用下，使學(xué)生在快樂的環(huán)境下進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，符合了素質(zhì)教育的發(fā)展要求。

（三）促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)僅僅是將提高學(xué)生的身體素質(zhì)作為體育教學(xué)的最終目標(biāo)，而忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，這在一定程度上不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。將“快樂體育”理念運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)中能夠充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力提供良好的條件。

三、“快樂體育”理念在小學(xué)體育中的應(yīng)用對策

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

體育教師作為體育教學(xué)活動的開展者，學(xué)生對體育教師的印象是體育教學(xué)能否取得良好效果的關(guān)鍵。因此要想真正的實(shí)現(xiàn)“快樂體育”，體育教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。如果師生之間的關(guān)系緊張，那么學(xué)生則會對教師所帶的學(xué)科產(chǎn)生厭惡感，而不會積極主動地去學(xué)習(xí)，極大地影響體育教學(xué)的效果。因此，為了達(dá)到快樂體育教學(xué)的目的，體育老師必要以嚴(yán)格的方式約束自己。在課堂的教學(xué)過程中，始終保持良好的心情，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷。學(xué)生對老師產(chǎn)生好感之后，就會產(chǎn)生一種愉悅的心情，繼而會積極配合老師的課堂要求。

（二）加入游戲活動

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，就是教師反復(fù)講，學(xué)生反復(fù)練。只有不斷的練習(xí)才能加強(qiáng)學(xué)生的印象，這樣的教學(xué)方式其實(shí)不是普遍適用的。重復(fù)的練習(xí)只會讓一些好動的學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，教學(xué)效果就會大打折扣。而在教學(xué)過程中加入一些游戲的環(huán)節(jié)，會產(chǎn)生事半功倍的效果。游戲有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后在游戲的過程中加入一些理論知識的講解，學(xué)生反而會樂于接受，教學(xué)效果便大大提升了。對于小學(xué)生而言，他們往往對新鮮的事物感到好奇，所以通過創(chuàng)新的體育游戲能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在體育教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“三人四足”的游戲。通過游戲的舉辦，一方面，學(xué)生能夠從中收獲樂趣，歡聲笑語不斷，對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的態(tài)度；另一方面，又可以通過這個(gè)游戲來鍛煉學(xué)生的腿部協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。

（三）融入家庭體育活動

教學(xué)活動開展離不開家庭教育的作用，因此，小學(xué)體育教師可以充分利用家庭體育來激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。教師可以在課后給學(xué)生布置一定的體育任務(wù)，讓學(xué)生回家后與父母共同完成。在此之前，教師需要與家長進(jìn)行溝通交流，讓家長配合學(xué)生共同完成體育任務(wù)。例如，教師可以讓家長利用假期時(shí)間帶學(xué)生去公園騎單車，不僅可以幫助學(xué)生鍛煉身體，同時(shí)也能讓學(xué)生在父母的共同生活中體會到體育帶來的快樂，使“快樂體育”的理念融入到學(xué)生生活的方方面面。

參考文獻(xiàn)：

[1] 崔含嬌. 小學(xué)體育教學(xué)中“快樂體育”理念的應(yīng)用效果分析[J].才智.2015（36）

[2] 付新紅. 快樂體育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊.2014（33）

作者簡介：

1、郭潔，女、1984年5月，籍貫：黑龍江哈爾濱，工作單位：西安市曲江第一小學(xué)，研究方向：小學(xué)體育教育方面的，學(xué)歷：大學(xué)本科、職稱：中教二級

2、李柯翰，男，：1977年10月，籍貫：河南省鶴壁市，單位：西安高新國際學(xué)校，學(xué)歷：研究生，職稱：二級教師

3、邵燕，女，1979年9月4 籍貫：江蘇無錫，工作單位：西安市曲江第一小學(xué)、研究方向：小學(xué)教育 學(xué)歷：大學(xué)本科、職稱：一級教師