林蓉英

摘要：隨著我國經(jīng)濟技術(shù)的飛速發(fā)展，我國與世界各國之間的關(guān)系越來越密切，英語作為全球各國之間交流的主要語言，英語在人們生活中扮演的角色越來越重要。教育改革之后，對于高中英語教學提出了更高的要求，特別是對于高中英語閱讀教學，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高中英語的教學目標。英語作為一門語言，其存在的意義和價值就是充當人們交流的媒介，所以英語的學習必須是基于讀寫的基礎(chǔ)上進行的。筆者本文主要是對與高中英語閱讀的教學模式進行了研究分析，希望能夠給相關(guān)的教育工作者一些參考。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀理解；教學模式探討；讀寫

G633.41

隨著素質(zhì)教育成為現(xiàn)在教育的主題，許多新型教育模式逐漸走進高中校園，特別是針對于英語閱讀教學。本文主要研究的就是基于讀寫的高中語文閱讀教學模式，這種教學模式主要就是通過讀和寫提高學生的寫作能力和閱讀能力的提高，從而提高學生的整體英語水平。根據(jù)相關(guān)實踐數(shù)據(jù)表明，這種教學模式是適合當代高中生的英語閱讀教學的，是可以被運用和推廣的。目前我國高中的英語教學中存在很多問題，本文通過對這些問題的分析，對基于讀寫的教學模式進行研究和討論。

一、我國英語教學現(xiàn)狀

（1）高中英語寫作教學現(xiàn)狀

應(yīng)試教育中寫作占英語成績中很大比例，而且一個學生的英語寫作水平不僅僅代表這個學生的成績，還代表著學生的英語基本素養(yǎng)和綜合能力。隨著近年來我國教育的改革和發(fā)展，學生的英語寫作水平已經(jīng)有了很大的提高和上升，但是仍然存在很大問題。其中最為常見的就是教學內(nèi)容和教學方法太過于枯燥，學生沒有興趣學習，不能夠調(diào)動學生在學習過程中的積極性和主觀能動性，而且在寫作的時候經(jīng)常會有大量的語法錯誤和英語單詞拼寫錯誤，如何有效的解決這些問題是相關(guān)的教育工作者需要思考的問題。[1]

（2）高中英語閱讀教學現(xiàn)狀

我國高中英語在現(xiàn)階段來說，英語教學其實跟英語寫作教學差不多，都是取得了一定的成績，但是仍然存在很多的問題，其中最主要的問題就是英語學生的詞匯量有限，在做閱讀理解的時候看不懂文章主要表達的是什么意思，所以不能夠抓住文章的主旨，而且老師在講解的時候因為文章內(nèi)容較長，所以講解的時候需要耗費大量的時間，而且學生學習起來見效慢。而且教師采用陳舊的教學模式?jīng)]有辦法提起學生的學習興趣，在上課期間對學生的課外拓展知識太少。

（3）教師教學板塊分離化

在我國的英語閱讀教學中存在一個很大的通病，也是我國高中學校普遍存在的一個問題就是教學板塊分離化。高中教師在教學的過程中一般都是聽力、閱讀理解、寫作是分開講解的，沒有將這些內(nèi)容聯(lián)系起來，這種教學方式的弊端就是學生的在學習的時候不能將內(nèi)容融合起來學習，增加了學習的難度。其實英語中聽力、閱讀理解和寫作這三者之間是相互聯(lián)系的，教師的這種板塊化教學不利于把握教學的重點，也不利于學生提高成績。在這種教學模式的帶動下到導致學生因為進步緩慢而喪失了學習的信心，不利于學生英語水平的提高。[2]

二、基于讀寫的高中英語閱讀模式具體探究

（1）提高教師教學熱情，引發(fā)學生學習興趣

英語作為語言學科學習的過程其實是比較無聊和枯燥的一門學科，如果教師在講課的時候在沒有高度的激情，可以說整個英語課堂的感覺是比較崩潰的，所以基于讀寫基礎(chǔ)上的高中英語閱讀教學教師一定要充滿熱情，教師用自身的熱情去感染學生，創(chuàng)造一個積極愉悅的學習氛圍和學習環(huán)境。教師在講課的時候可以將教學內(nèi)容運用一些簡單的方式表達出來，帶動學生勇敢的用英語表達自己的想法和問題。

（2）使學生客觀的認識自己，提高學生的學習興趣

高中英語教師在講課的時候一定要注意因材施教，在教育改革之后，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教學需求，教師的教學方法要與時俱進，不停的研究和琢磨。英語教師在教學過程中要了解每個學生的學習狀況和學習中存在的問題，幫助學生正確的認識自身的缺點，只有知道問題才有改進的方向。由于每個學生對于新知識的接受能力都不同，所以教師在教學的時候不能給學生界定統(tǒng)一的要求，要根據(jù)學生的具體情況而定。如果老師給學生的要求過高，一些學習程度較差的學習就會感覺比較吃力，這樣一來時間久了就會喪失學習的興趣和信心；如果老師對學習的要求太低，那么程度好的學生會覺得太簡單，對學習就不夠重視，這些都是不利于學生學習的。[3]

（3）課堂分層教學

由于每一項教學內(nèi)容所需要掌握的內(nèi)容不容，所以教師的每一堂課的教學目標就不一樣。對于高中英語教師來說，學生目前階段最為主要的就是應(yīng)試教育，所以教師需要分清出教學內(nèi)容和課外拓展內(nèi)容，那些是需要學生掌握的，那些是需要學生了解的，講的時候要注意側(cè)重點。再者就是教師在講課的時候可以通過提問的方式讓學生參與到課堂中，課堂提問有利于教師掌握學生的學習情況，也便于師生之間的交流。

（4）以學生為主導的課堂教學

由于我國傳統(tǒng)文化的影響，教師一直都是課堂中的主角，這種傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的高中英語教學。傳統(tǒng)的英語教學由于學生的參與度較低，學生在學習的時候往往缺乏激情和興趣，長時間累積結(jié)果造成了學生對于英語的厭倦和排斥。所以新型的基于讀寫基礎(chǔ)上的高中英語教學模式就是以學生為課堂的主角，根據(jù)學生的興趣和愛好對英語課堂進行設(shè)計和改編，使學生自身能夠主導課堂的進度和教學走向。這種新型的教學模式充分調(diào)動學生的積極性，提高學生的學習熱情和興趣，豐富了英語課堂，轉(zhuǎn)變了學生對于英語課堂的以往認知。

總結(jié)：

綜上所述，基于讀寫基礎(chǔ)上的高中英語閱讀教學模式是最近幾年的新興的教學模式，經(jīng)過實踐是適合當代高中生的英語教學。本文在我國高中階段英語教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對于讀寫教學方式展開了論述，具體如何進一步的實施和操作需要廣大的教育工作者思考和分析。只有這樣才能提高我國高中英語教學的整體水平，提高我國高中生的英語成績。

參考文獻：

[1]商三英.基于讀寫的高中英語閱讀教學模式[J].中學生英語（外語教學與探究），2015，（7）：57-59

[2]劉崇英.基于讀寫的高中英語閱讀教學模式[J].中學生英語（外語教學與研究），2014，（12）：34

[3]李芳英.基于讀寫的高中英語閱讀教學模式研究[J].中學生英語，2015，（02）：35-37