楊莉

眾所周知，習(xí)題練習(xí)在物理教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，它是學(xué)生鞏固所學(xué)知識，消化吸收知識并最終提升能力的一個重要途徑，也是學(xué)生查缺補(bǔ)漏的一個重要“屏障”。因而習(xí)題的選擇也就尤為重要，這將更加體現(xiàn)教師的智慧。目前現(xiàn)狀是部分教師將大量成題不論適合與否，一股腦的扔給學(xué)生，學(xué)生一頭霧水盲目“刷題”，不但沒有起到良好作用，還占用學(xué)生大量時間。有些經(jīng)驗(yàn)的老師可能會選出一些典型題目，但仍擺脫不了學(xué)生在重復(fù)性工作。教師的這種依賴性無可避免的造成教學(xué)的滯后性和被動性，總是做“事后諸葛亮”。如果教師能夠在日常教學(xué)中重積累，并能夠在一兩道典型成題上花些心思，借助成題的情境、思路改編出一些更有針對性、更適合自己學(xué)生的題目，不失為幫助學(xué)生擺脫題海、高效做題的好方法，同時又能提升教師自身的教學(xué)能力、教學(xué)興趣，做到“學(xué)生樂學(xué)、教師樂教”。下面我從兩方面闡述改編題目給教師和學(xué)生帶來的收益。

一、 改編題目將提升教師教學(xué)水平，更好發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位

首先，改編成題需要教師對專業(yè)知識把握精準(zhǔn)、全面和熟練，對考試要求即考綱吃透摸清，這樣才有可能將一道考察部分知識的題目稍加改動即為具有綜合性的題目?？疾烊嬉彩墙鼛啄旮呖碱}目的特征和要求，一題多點(diǎn)、一舉多得也實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)的高效性。教師在題目編寫過程中檢驗(yàn)了自己對知識的理解和聯(lián)系的程度，以不斷督促自身專業(yè)知識的提升。

再有，改編題目要求教師了解自己的學(xué)生。為了讓學(xué)生走出題海，高效學(xué)習(xí)，教師就必須走進(jìn)題海，利用自己的專業(yè)優(yōu)勢篩選出適合自己學(xué)生水平和當(dāng)?shù)卦囶}特點(diǎn)的相關(guān)題目。這就要求教師充分發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生，調(diào)整自己所選題目，以及改編方向，真正做到以人為本，因材施教。這也是“教學(xué)相長”的一個途徑和管道。

第三，改編題目會使教師樂于教學(xué)工作。因?yàn)轭}目改編是一件很有趣的事情。我們都知道高考成題科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陨贅啡?。教師如果能利用自己生活中積累的生活經(jīng)驗(yàn)和自然現(xiàn)象編出有趣又好玩的物理情境，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了師生間溝通交流和互動，使本來有些枯燥無趣甚至累人的做題變成了一項(xiàng)有趣的工作，教師也在教學(xué)中找尋到自身價值和興趣，良性循環(huán)因此得以建立。

二、 改編題目對學(xué)生能力的促進(jìn)和培養(yǎng)

首先，改編題目必定存在與母題之間的邏輯聯(lián)系與思維的拓展，是創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。學(xué)生在處理母題后再去看改編題目必然有知識上的重新整合與梳理，思維上的飛躍與提升，思辨性與創(chuàng)造性思維必將會被題目之間的聯(lián)系所激活，從而做到舉一反三，以不變應(yīng)萬變。我們都知道高考無原題（即平時練習(xí)是壓不到高考原題的）但是一定有原型題（同類型不同情境和細(xì)節(jié)的題目）如果平時學(xué)生練習(xí)來自高考熱題的改編題，那就會逐步具備處理同類型題目的發(fā)散思維和遷移能力。

其次，母題自然是成熟嚴(yán)謹(jǐn)經(jīng)得起推敲，但改變題也有它的優(yōu)勢，那就是靈活性。我們往往在做成題時，仿佛被預(yù)設(shè)了結(jié)果，一步一步得出結(jié)論，改編題目可以具有很強(qiáng)的隨機(jī)性，在保證科學(xué)性的前提下，改編題目可以創(chuàng)設(shè)一些開放性的題目，在這些可能性中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力，題目不封口，學(xué)生可以嘗試各種可能性，由此真正做到活學(xué)活用，將知識學(xué)到手、會運(yùn)用。學(xué)生不再是知識的搬運(yùn)工，而是再學(xué)習(xí)再創(chuàng)造的過程。

最后，改編題目的訓(xùn)練必將提升學(xué)生總結(jié)歸納的能力，改編題目涉及知識的全面性和情境的多變性，必將提示學(xué)生知識間的聯(lián)系與區(qū)別，有些題目的情境還可能通過數(shù)學(xué)形式的簡潔表達(dá)為學(xué)生提供某些有用的二級結(jié)論。這些方式都能有效的培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識框架的構(gòu)建，完善學(xué)生知識體系，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)有效的能力提升。

以下列舉一道改編題，拋磚引玉，希望更多同仁能夠愿意去做試題的研究與開發(fā)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

（03全國）兩根平行的金屬導(dǎo)軌，固定在同一水平面上，磁感強(qiáng)度 的勻強(qiáng)磁場與導(dǎo)軌所在平面垂直，導(dǎo)軌的電阻很小，可忽略不計。導(dǎo)軌間的距離 。兩根質(zhì)量均為 的平行金屬桿甲、乙可在導(dǎo)軌上無摩擦地滑動，滑動過程中與導(dǎo)軌保持垂直，每根金屬桿的電阻為 ，在t=0時刻，兩桿都處于靜止?fàn)顟B(tài)?，F(xiàn)有一與導(dǎo)軌平行、大小為 的恒力F作用于金屬桿甲上，使金屬桿在導(dǎo)軌上滑動。經(jīng)過 ，金屬桿甲的加速度為 ，問此時兩金屬桿的速度各為多少？

（改編題）兩根平行的金屬導(dǎo)軌，固定在同一水平面上，磁感強(qiáng)度 的勻強(qiáng)磁場與導(dǎo)軌所在平面垂直，導(dǎo)軌的電阻很小，可忽略不計。導(dǎo)軌間的距離 。兩根質(zhì)量均為 的平行金屬桿甲、乙可在導(dǎo)軌上無摩擦地滑動，滑動過程中與導(dǎo)軌保持垂直，每根金屬桿的電阻為 ，在t=0時刻，兩桿都處于靜止?fàn)顟B(tài)。現(xiàn)有一與導(dǎo)軌平行、大小為 的恒力F1作用于金屬桿甲上，大小為 的恒力F2作用于金屬桿乙上，使金屬桿在導(dǎo)軌上滑動。

（1）求當(dāng)甲棒加速度為零時，乙棒加速度為多大？此時由導(dǎo)軌和兩棒形成的回路上感應(yīng)電流大小是多少？此時兩棒相對速度是多少？

（2）若導(dǎo)軌無限長，最終乙棒的加速度為多少？那時回路的感應(yīng)電流的大小為多少？兩棒的相對速度大小是多少？