李達(dá)娜

摘要：隨著我國教育水平的不斷提高，幼兒園教育也越來越被人們所重視。在幼兒園的小班教育中，對(duì)建構(gòu)區(qū)進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)有重要意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園；小班；建構(gòu)區(qū)

G613.7

《綱要》指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)是當(dāng)前實(shí)施個(gè)別化教育的一種最為適宜和良好的幼兒教育管理活動(dòng)形式，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行跟蹤觀察、分析、調(diào)整推進(jìn)，促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展，體現(xiàn)個(gè)別教育的優(yōu)化。如何在建構(gòu)區(qū)進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)，我做了相關(guān)的跟蹤實(shí)踐。

一、游戲來源

國慶假期回來，班里的建構(gòu)區(qū)增添了家長收集來的瓶瓶罐罐，吸引了孩子們的好奇心，都迫不及待地想去玩一玩。我借機(jī)鼓勵(lì)幼兒思考：“這些瓶瓶罐罐可怎樣搭著玩呢？”于是，在建構(gòu)區(qū)里孩子們自由地?cái)[放，上演了一幕幕搭瓶罐的游戲畫面。下面是我對(duì)小鴻小朋友在建構(gòu)區(qū)里的個(gè)別化觀察指導(dǎo)。

游戲推進(jìn)一：

觀察：小鴻小朋友拿起了籃子里的瓶瓶罐罐，將一個(gè)大的礦泉水瓶放好，再拿一個(gè)小的瓶子放在上面，可一會(huì)兒就倒了下來，他再進(jìn)行了三次同樣的動(dòng)作都沒能將小瓶子放在大礦泉水瓶上。于是，小鴻將瓶罐一個(gè)接著一個(gè)地堆放成一堆；一會(huì)兒，又?jǐn)[放成長長的花花綠綠的一條。他看了看我，嘴角稍稍上揚(yáng)了一下，又接著往下擺。

分析：小鴻小朋友想用礦泉水瓶進(jìn)行壘高，但嘗試了四次都沒能成功，這與瓶蓋的面比較小有關(guān)，同時(shí)也與小班幼兒動(dòng)作的控制能力不好有關(guān)。但在游戲中他敢于嘗試，一次不成功時(shí)，他沒有停止動(dòng)作，而是再試了幾次，最后在屢試不成功的情況下再進(jìn)行其他的擺放。在擺放中，孩子的表現(xiàn)是比較隨意的，沒有目的性。這也看出該孩子認(rèn)真、肯動(dòng)腦、敢于嘗試。

調(diào)整推進(jìn)：游戲中看出孩子想玩壘高的游戲，但受到一些游戲材料的限制，因此將做以下調(diào)整。

1.目標(biāo)調(diào)整：有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒參觀中大班幼兒的結(jié)構(gòu)游戲，激發(fā)幼兒用瓶罐搭建的興趣。

2.材料投放調(diào)整：對(duì)收集來的瓶罐進(jìn)行整理歸類，有意識(shí)地進(jìn)行取舍。增設(shè)輔助材料硬紙皮板。

3.游戲玩法調(diào)整：利用輔助材料壘高瓶子。

游戲推進(jìn)二：

觀察：小鴻來到了建構(gòu)區(qū)，很快地拿起四個(gè)瓶子分散地放好后蓋上一塊長方形的紙板，其中一個(gè)瓶子露在外面，于是他將瓶子慢慢地移到紙皮下，后用手在紙皮上壓了壓，又在上面繼續(xù)放上四個(gè)瓶子，蓋上紙皮后，他又用手在上面壓了壓，隨后用三個(gè)啤酒瓶連續(xù)壘高。小鴻高興地說：“我的高樓，有四根大柱子?！?/p>

分析：在有目的觀察各種房子的構(gòu)建特點(diǎn)后，小鴻要構(gòu)建時(shí)目的性增強(qiáng)了，而且他已能考慮是否牢固的問題，會(huì)將下面一層的瓶子分散放好，并用手在上面壓了壓，由此可以看出觀察在建構(gòu)活動(dòng)中的重要性。在游戲中，也看出該孩子敢于使用新材料，對(duì)老師新提供的輔助材料，他能大膽嘗試。

調(diào)整推進(jìn)：

1.目標(biāo)調(diào)整：用一種材料采用鋪平、延長、圍合、壘高等技能，搭建房子。

2.材料投放調(diào)整：提供更有挑戰(zhàn)性的生活材料，讓幼兒嘗試搭建房子。

3.游戲玩法調(diào)整：只用一種材料（酸奶瓶）搭房子。

游戲推進(jìn)三：

觀察：今天小鴻同樣用以前的方法搭建房子（用酸奶瓶打地基，后蓋上紙板），我走過去說，“小鴻以前蓋的房子真棒，今天能不能只用酸奶瓶蓋房子呢？。他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。于是他將酸奶瓶一個(gè)一個(gè)的連接排列過去，排了七八個(gè)左右后開始第二層的搭建。只見他拿出一個(gè)瓶子直接放在下面的瓶子上面，又用同樣的方法搭了第二個(gè)、第三個(gè)，這時(shí)在搭第四個(gè)時(shí)第二層的瓶子倒了下來；他還是繼續(xù)嘗試著。這時(shí)，我走過去說：“小鴻搭第二層時(shí)可以再試試別的方法，你看這堵墻是兩塊磚的中間放一塊磚……?！蔽抑噶酥笁γ?。這時(shí)小鴻笑了，又開始了兩個(gè)瓶子上放一個(gè)瓶子的方法，這樣第二層順利搭建成功，他又用同樣的方法建第三層。小鴻高興地鼓掌，于是我問：小鴻的房子是幾層樓呢？你是怎樣建房子的呢？小鴻用簡(jiǎn)單的幾個(gè)字說：兩個(gè)中間放一個(gè)，不會(huì)倒。

分析：本次的材料是只用酸奶瓶，不用其他輔助材料搭建。這對(duì)孩子的要求更高，要更細(xì)心、耐心。從表現(xiàn)中看出小鴻是個(gè)善于探究、有堅(jiān)持性、細(xì)心、肯動(dòng)腦筋的孩子。老師的啟發(fā)性引導(dǎo)，給小鴻小朋友有了新的啟發(fā)，幫助他又向前跨了一步。接著，又讓他向其他小朋友介紹自己的做法，起到了互相學(xué)習(xí)的作用，從中也增強(qiáng)了孩子的自信心。

調(diào)整推進(jìn)：

1.目標(biāo)調(diào)整：在前一次的基礎(chǔ)上增加難度。

2.游戲玩法調(diào)整：鼓勵(lì)幼兒用酸奶瓶建更高的房子；鼓勵(lì)幼兒變換瓶子的方向建構(gòu)房子；鼓勵(lì)幼兒建構(gòu)三面墻的房子。

二、收獲和啟示

1.學(xué)習(xí)品質(zhì)，逐步養(yǎng)成

在建構(gòu)區(qū)中小鴻小朋友操作著生活中的瓶瓶罐罐，這是他很熟悉的生活材料，于是積極地投入其中。操作時(shí)，他不斷嘗試，不斷思考，通過觀察比較，學(xué)習(xí)自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，積累操作經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到成功的喜悅。從中幫助幼兒逐步養(yǎng)成認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.善于觀察，巧妙點(diǎn)撥

在區(qū)域活動(dòng)中，我雖然只是默默地觀察，有時(shí)輕輕地語言贊賞，有時(shí)適宜地應(yīng)答與建議，但我及時(shí)捕捉到孩子的需要和經(jīng)驗(yàn)發(fā)展脈絡(luò)。作為教師要留意觀察每一個(gè)孩子的興趣和操作情況，針對(duì)出現(xiàn)的問題，進(jìn)行目標(biāo)、材料、玩法的調(diào)整，巧妙點(diǎn)撥，激發(fā)幼兒的操作興趣與活動(dòng)欲望，挖掘幼兒的創(chuàng)造性潛能。

3.因材施教，因人施教

本次在建構(gòu)區(qū)進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)，是根據(jù)幼兒自己的興趣、需要、發(fā)展速度、節(jié)奏來展開并積累個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，這有利于激發(fā)幼兒的自主性、積極能動(dòng)性和創(chuàng)造性，也有利于教師觀察和接觸每個(gè)幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的有利條件、尋找最近發(fā)展區(qū)以便因材施教，因人施教，對(duì)孩子們的個(gè)性展示和發(fā)展具有極大的幫助。

4.相互滲透，整體發(fā)展

小朋友在寬松和諧的建構(gòu)區(qū)中自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和伙伴，主動(dòng)探索與交往。在建構(gòu)游戲時(shí)，建構(gòu)技能、觀察能力、交往能力、解決問題的能力等，在游戲推進(jìn)中都得以表現(xiàn)，促進(jìn)了幼兒完整個(gè)性的形成和身心的和諧發(fā)展。

整個(gè)建構(gòu)區(qū)個(gè)別化指導(dǎo)的進(jìn)程重在讓幼兒實(shí)際操作、親身體驗(yàn)和老師的觀察推進(jìn)。整個(gè)游戲進(jìn)程，我欣喜萬分，因?yàn)楹⒆雍屠蠋煻妓伎剂?、收獲了、成長了。

參考文獻(xiàn)

[1]寇宇霞.開展幼兒園科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的有效性策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（26）：227.