（出示小詩）

書籍是全世界的營養(yǎng)品。

生活里沒有書籍，就好像沒有陽光。

智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。

書籍好比一艘船，它載著人們?cè)谥R(shí)的海洋中航行。

書籍好比一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上知識(shí)的殿堂。

書籍好比一把鑰匙，它能幫助我們開啟心靈的智慧。

師：從這首詩中，你讀懂了什么？

生：書籍可以領(lǐng)著我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游。

生：書籍可以啟迪我們的智慧。

師：是呀，書籍是全世界的營養(yǎng)品，它將帶著我們一起走進(jìn)知識(shí)的殿堂。今天，老師給大家?guī)砹艘槐揪实臅断穆宓木W(wǎng)》。

師：知道人們是怎么評(píng)價(jià)《夏洛的網(wǎng)》這本書的嗎？

（出示）

美國歷史上最偉大的兒童文學(xué)名著之一。

師：從這句話中你知道了什么？

生：這本書在美國歷史上地位很高。

師：美國歷史上評(píng)選出了十部最優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，《夏洛的網(wǎng)》排在首位。

（出示）

風(fēng)行世界五十年的經(jīng)典童話，發(fā)行量達(dá)千萬冊(cè)。

師：從這句話中的“五十”“千萬”兩個(gè)數(shù)字中，你感受到了什么？

生：這本書風(fēng)行的時(shí)間很長，發(fā)行量很大。

師：這本書創(chuàng)作于1952年，課前老師查閱了資料，這本書在美國已經(jīng)銷售了1100萬冊(cè)以上，還被拍成了生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片和電影呢。

（出示）

E·B懷特，美國20世紀(jì)最為成功的幽默作家，文化評(píng)論家。除了他終生摯愛的散文隨筆，他還抽空給孩子們寫了三部中篇童話：《小老鼠斯圖加特》（1945）、《夏洛的網(wǎng)》（1952）和《吹小號(hào)的天鵝》（1970）。《夏洛的網(wǎng)》是他創(chuàng)作最完美的一部童話。

師：同學(xué)們，當(dāng)我們拿到這本最完美的童話書時(shí)，想馬上對(duì)它有所了解，你有什么好辦法嗎？

生：看封面、看前言。

生：讀目錄、讀簡介。

師：封面上有概要，封底有簡介，讀了會(huì)讓你一眼就愛上這本書。目錄可以讓我們清楚地知道本書的大概內(nèi)容。我們一起來看看書的封面，誰會(huì)是故事的主人公呢？

生：蜘蛛。

生：小豬。

（出示小豬威爾伯和蜘蛛夏洛的圖片）

師：其實(shí)這本書中還有一個(gè)主要人物弗恩及其他一些人物和動(dòng)物。這些人物和動(dòng)物都被列入了書中的人物表。

（出示）

約翰·阿拉布爾先生

阿拉布爾太太

艾弗里——阿拉布爾夫婦的兒子，十歲

弗恩——阿拉布爾夫婦的女兒，八歲

霍默·L·朱克曼先生——弗恩的舅舅

伊迪絲·朱克曼太太——弗恩的舅媽

勒維——朱克曼夫婦的雇工

多里安醫(yī)生

威爾伯——小豬

夏洛·阿·卡瓦蒂卡——蜘蛛

坦普爾頓——老鼠

師：從這份人物表上你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：發(fā)現(xiàn)了11個(gè)人物以及他們之間的關(guān)系。

師：通過這個(gè)人物表，我們很快就了解了書中的人物以及他們之間的關(guān)系。以后再讀一些作品時(shí)，如果書中出現(xiàn)了人物表，我們可以先去讀一讀，它能幫助我們更好地了解作品的情節(jié)。

1.走近“弗恩”。

師：（出示圖片）請(qǐng)大家仔細(xì)看圖中這兩個(gè)人物的動(dòng)作和神情，猜一猜這個(gè)女孩和這個(gè)男人可能是什么關(guān)系？他們之間到底發(fā)生了什么事情呢？

生：男的可能是爸爸，女的可能是他的孩子。爸爸要砍豬，但女兒堅(jiān)決不讓。

師：想知道是怎么回事嗎？聽老師讀下面這段話。

（出示）

爸爸溫和地說：“你得學(xué)會(huì)控制自己?！薄ザ鹘械?，“這是生死攸關(guān)的事，你還說什么控制自己?！薄啊岄_，我得宰了它！”

師：從這段話中，你們了解到故事的起因了嗎？

生：弗恩要養(yǎng)一只小豬，但爸爸不同意。

師：孩子們，這究竟是只什么樣的豬呀？爸爸為什么非要把它砍死不可呢？

生：弗恩要養(yǎng)的是一只落腳豬?！奥淠_豬”就是最后一只生下來的，又瘦又小，養(yǎng)豬的人都知道這樣的豬是很難養(yǎng)活的。

2.走近“威爾伯”。

師：因?yàn)楦ザ鞯膱?jiān)持，小豬得救了，而且弗恩還給小豬取了個(gè)漂亮的名字——威爾伯。得救的小豬接下來就由弗恩來照顧。（播放弗恩照顧小豬威爾伯的視頻）看完視頻，你從中感受到了什么？

（生交流感受）

師：是呀，一個(gè)個(gè)溫馨、感人、有趣的場面讓我們深切地感受到了弗恩愛威爾伯勝過愛自己。如果你就是小豬威爾伯，你感覺現(xiàn)在的生活怎么樣？

生：幸福，快樂。

生：自由自在，無憂無慮……

師：要是日子都能這樣過下去該多好啊！可惜，快樂的時(shí)光總是那么短暫。（師講述）威爾伯慢慢地長大了，長成一只比較大的小豬……沒辦法只好賣到了弗恩舅舅家……就這樣，威爾伯來到了新家。

3.走近“夏洛”。

師：威爾伯離開弗恩后，變得怎么樣了呢？

（出示，生配樂讀）

在這里什么事也不能做。它慢慢地走到它的食槽邊……它覺得背好癢啊，于是靠著圍欄，在欄板上磨蹭著它的背……它又走到外面的院子里。

它說：“來到外面。除了進(jìn)去再?zèng)]有地方可去。回到里面，除了出去再也沒有地方可去了。”

師：此時(shí)，你感受到威爾伯怎樣的心情？

生：難受、孤獨(dú)。

（出示，生分角色讀）

就在黑暗籠罩了一切時(shí)，威爾伯聽到了一個(gè)聲音。

“你要一個(gè)朋友嗎？威爾伯？”那聲音說，“我可以做你的朋友。我觀察你一整天了，我喜歡你……”

師：從對(duì)話中你知道了什么？

生：威爾伯遇到了一個(gè)新朋友。

生：威爾伯以后的生活不會(huì)再孤獨(dú)了。

師：這個(gè)說話聲音很細(xì)很好聽的，是誰呢？大家猜一猜。

生：可能是弗恩來了。

生：一位小姑娘。

師：好，那我們一起來看看說話的是誰？

（出示圖片，師獨(dú)白）

小豬威爾伯和蜘蛛夏洛很快就成了好朋友……可就在這個(gè)時(shí)候，威爾伯聽動(dòng)物們說自己將要在圣誕節(jié)前被殺掉……希望有人能救它。

師：誰在說話？

生：夏洛。

師：會(huì)不會(huì)有人來救它呢？誰會(huì)來救它呢？

（出示，生讀）

●威爾伯哭啊哭，在它萬念俱灰時(shí)，夏洛堅(jiān)定地對(duì)它說：“你不會(huì)死，我會(huì)救你的！”

●當(dāng)威爾伯恐懼時(shí)，夏洛總是勇敢地對(duì)它說：“我會(huì)救你的！”

●當(dāng)威爾伯一想到自己會(huì)被殺而傷心哭泣時(shí)，夏洛信誓旦旦地對(duì)它說：“我這輩子說的話，沒有比這更當(dāng)真的了，我不會(huì)讓你死！”

師：（生自由讀這幾段話）讀完這幾段話后，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的夏洛？

生：關(guān)心他人、忠實(shí)。

生：樂于助人、勇敢。

師：從哪兒感受到的？說說看。

生：威爾伯哭呀哭，在它萬念俱灰時(shí)，夏洛堅(jiān)定地對(duì)它說：“你不會(huì)死，我會(huì)救你的！”

師：你讀出了夏洛的那份堅(jiān)定。

（引導(dǎo)理解“萬念俱灰”）

生：當(dāng)威爾伯恐懼時(shí)，夏洛總是勇敢地對(duì)它說：“我會(huì)救你的！”

生：當(dāng)威爾伯一想到自己會(huì)被殺而傷心哭泣時(shí)，夏洛信誓旦旦地對(duì)它說：“我這輩子說的話，沒有比這更當(dāng)真的了，我不會(huì)讓你死！”

師：你讀出了夏洛的堅(jiān)定和擔(dān)當(dāng)。（引導(dǎo)理解“信誓旦旦”）孩子們，從這段話中，你讀出了一個(gè)什么樣的威爾伯呢？

生：膽小怕事，感到無助，絕望……

師：是呀，如果我們都能像夏洛一樣，在別人遇到困難時(shí)，多給別人一點(diǎn)關(guān)心，一點(diǎn)幫助，世界將會(huì)變得越來越美好，人們也會(huì)越來越幸福。

師：（配樂）孩子們，蜘蛛夏洛真的能拯救威爾伯未來的命運(yùn)嗎？那它又會(huì)想出什么辦法去拯救威爾伯呢？

（生交流）

師：讀到這兒，你們的腦海里還有哪些疑問呢？

（生提出疑問）

師：面對(duì)這么多的疑問，你們準(zhǔn)備怎么辦？

生：繼續(xù)讀下去。

師：現(xiàn)在就去好好閱讀吧，也許你就是書中的夏洛、威爾伯、弗恩……

反思：

《夏洛的網(wǎng)》在美國是一部影響廣泛的作品。它講述了一只蜘蛛與一只小豬之間關(guān)于友情的故事，以西方人的十分感性、形象的表現(xiàn)方法揭示了深刻的哲理。對(duì)于這樣一部經(jīng)典力作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀、學(xué)會(huì)閱讀，零距離親近經(jīng)典，從而愛上閱讀，顯得尤為重要。

1.激發(fā)閱讀興趣。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀能力，引領(lǐng)他們愛上閱讀，沉醉其中，是每個(gè)語文教師的責(zé)任。在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中，我以“猜”為主要學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生留下想象空間，讓他們?cè)诖竽懙牟孪胫悬c(diǎn)燃起閱讀的激情。猜故事的主人公，猜人物的關(guān)系，猜封面人物之間發(fā)生的故事，猜夏洛是否能夠救出威爾伯……以此展開一系列的閱讀活動(dòng)，并逐步走進(jìn)文本深處，旨在激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。

2.教給閱讀方法。教學(xué)中，我通過設(shè)置情境，滲透課外閱讀的方法和技巧。引導(dǎo)學(xué)生走近主人公，強(qiáng)化角色體驗(yàn)。結(jié)合重點(diǎn)片段引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行精讀，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，了解故事；走近人物，體悟品質(zhì)，從而升華情感，內(nèi)化吸收，由淺入深，層層推進(jìn)。正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在學(xué)生的心中播下一顆文學(xué)的種子，不僅有益于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、品德塑造，更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言的最佳途徑。

3.品評(píng)人物形象。再好的書不經(jīng)過細(xì)細(xì)地品味也無法感受到它的精彩。課標(biāo)提倡“讀好書，讀整本的書”，要求中年段學(xué)生能夠感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和情感，與他人交流自己的閱讀感受。因此，在導(dǎo)讀中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生研讀作品中的重點(diǎn)段落，初步交流印象深刻的情節(jié)或語段，感受人物形象，并通過師生、生生交流體悟人物的品質(zhì)，從而讓學(xué)生在交流中愛上閱讀，感受閱讀的樂趣。同時(shí)用多媒體輔助教學(xué)，極大地滿足了學(xué)生的閱讀欲求，溫馨有趣的視頻畫面觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生感受溫馨、感人、美好的場景。引領(lǐng)學(xué)生細(xì)心品讀，走近人物，走進(jìn)文字，促進(jìn)深層思考，汲取語言的營養(yǎng)，進(jìn)而學(xué)會(huì)鑒賞文本。