趙立夫

摘要：民辦高校大學(xué)生近年來(lái)逐漸爆發(fā)群體性心理問(wèn)題，文章針對(duì)性地提出了問(wèn)題產(chǎn)生原因e），TL解決措施，希望能夠預(yù)防并加以干預(yù)。

關(guān)鍵詞：民辦高校 大學(xué)生 心理危機(jī) 預(yù)防及干預(yù)

經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)、就業(yè)、情感等方面的壓力使學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該采取措施加以預(yù)防干預(yù)，家庭、社會(huì)也應(yīng)該加以重視。

一、民辦高校大學(xué)生存在特殊性

1.生源水平整體較低

在我國(guó)，社會(huì)對(duì)民辦高校的認(rèn)知普遍存在偏頗。在本科生擴(kuò)招的情況下，民辦高校能夠接收到的生源確實(shí)存在著整體水平偏低的情況。在社會(huì)將民辦高校大學(xué)生等同于考不上本科的學(xué)生時(shí)。民辦高校大學(xué)生心中自然會(huì)產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，認(rèn)為自己不如本科生，從而衍生自卑、怯懦等情緒。這種社會(huì)認(rèn)知帶來(lái)的負(fù)面評(píng)價(jià)使得民辦高校大學(xué)生從否定自己的學(xué)校到否定自己的能力，而本身水平的有限使其在學(xué)業(yè)上并不平順，加之對(duì)自己能力的否定，此時(shí)更容易憤怒、焦躁。這種巨大的心理壓力如果無(wú)法得到有效的舒緩和排解，就可能陷入自卑與焦慮之中，最終走向心理扭曲或者抑郁，甚至可能心理徹底崩潰。

2.經(jīng)濟(jì)壓力相對(duì)較大

民辦高校與普通高校不同，其資金來(lái)源主要是通過(guò)收取學(xué)費(fèi)的方式獲得。要維持一所高校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，民辦高校的學(xué)費(fèi)必然比普通院校高。學(xué)生未能進(jìn)入本科學(xué)習(xí)，已經(jīng)承受了巨大的壓力。面對(duì)高昂的學(xué)費(fèi)。如果是并不十分富裕的家庭，都會(huì)有一定壓力。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，所面臨的心理壓力和經(jīng)濟(jì)壓力必然更大。那么很多學(xué)生會(huì)有退學(xué)的想法，或者兼職的想法，過(guò)大的經(jīng)濟(jì)壓力或許會(huì)使學(xué)生更加自強(qiáng)、進(jìn)取。但是此種情況下，學(xué)生也必然對(duì)經(jīng)濟(jì)壓力更為敏感，對(duì)金錢(qián)更加渴望，如果控制不好，本就敏感的心理。就可能驅(qū)使學(xué)生走向歧途或者因?yàn)槌惺懿蛔〗?jīng)濟(jì)壓力而放棄學(xué)業(yè)，更有甚者，會(huì)放棄自己的生命。

3.就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

由于社會(huì)認(rèn)知的影響，民辦高校大學(xué)生在就業(yè)時(shí)會(huì)面臨比本科學(xué)生更大的壓力，在就業(yè)時(shí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，其本身水平的有限更加重了競(jìng)爭(zhēng)的劣勢(shì)。而對(duì)一些既無(wú)財(cái)力也無(wú)人脈的家庭來(lái)說(shuō)。就業(yè)的壓力便如海嘯一般。具有毀滅的力量。在就學(xué)期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，可能產(chǎn)生消極懈怠的情緒。在巨大的就業(yè)壓力前。對(duì)于未來(lái)充滿(mǎn)了迷茫與絕望，而當(dāng)畢業(yè)臨近時(shí)，這種壓力更是排山倒海般襲來(lái)。且民辦高校大學(xué)生由于對(duì)自身的否定形成了自卑與怯懦。本身就妨礙其與社會(huì)的交往和溝通，這更加不利于就業(yè)，在清醒認(rèn)識(shí)自身不足和社會(huì)取向的情況下，可能形成群體性自尊受挫，產(chǎn)生群體性心理問(wèn)題。

二、心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)機(jī)制的建構(gòu)

1.加強(qiáng)校內(nèi)預(yù)防干預(yù)

按照管理系統(tǒng)進(jìn)行預(yù)警層級(jí)的劃分管理.形成由點(diǎn)及面的全面校內(nèi)干預(yù)。在學(xué)校中，從個(gè)人到宿舍再到班級(jí)、院級(jí)、校級(jí)的管理系統(tǒng)。也可以作為心理問(wèn)題的預(yù)警系統(tǒng)，個(gè)人一旦產(chǎn)生問(wèn)題，則在宿舍解決，如果宿舍無(wú)法解決，則班級(jí)進(jìn)行解決，層層關(guān)注，使其不至于長(zhǎng)期積壓形成心理問(wèn)題乃至心理疾病。這種心理預(yù)警體系的建立，能夠?qū)€(gè)別問(wèn)題妥善解決。不至于發(fā)展成為群體事件。也不會(huì)讓學(xué)生獨(dú)自承擔(dān)，對(duì)學(xué)校管理和學(xué)生健康成長(zhǎng)都極為有利，使心理危機(jī)在萌芽時(shí)就得到解決，學(xué)校需要承擔(dān)起責(zé)任，不斷完善這一體系，加強(qiáng)對(duì)這一問(wèn)題的重視。

2.建立危機(jī)預(yù)防干預(yù)網(wǎng)絡(luò)

家庭、社會(huì)、學(xué)校是學(xué)生壓力的來(lái)源，也應(yīng)該承擔(dān)起責(zé)任，許多問(wèn)題的產(chǎn)生都是由于信息溝通不及時(shí)。筆者認(rèn)為，建立家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的預(yù)警系統(tǒng)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)信息互通，措施同步，認(rèn)知矯正，將學(xué)生的健康成長(zhǎng)放在首位。抑制住民辦高校大學(xué)生愈演愈烈的群體性心理危機(jī)，還學(xué)生一片干凈的成長(zhǎng)之地。學(xué)校作為主線(xiàn)，積極聯(lián)系家庭與社會(huì)，為學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，減少社會(huì)、家庭、網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的消極影響。家庭與學(xué)校的互動(dòng)是預(yù)防干預(yù)網(wǎng)絡(luò)的主要步驟，也是最重要的一環(huán)。學(xué)校能夠與家庭一起，關(guān)注學(xué)生的心理變化，分析學(xué)生的行為，結(jié)合校內(nèi)預(yù)防體系，與校外干預(yù)網(wǎng)絡(luò)，共同構(gòu)建預(yù)防干預(yù)學(xué)生心理問(wèn)題的體系。

3.針對(duì)性預(yù)防干預(yù)

形成了校內(nèi)校外預(yù)防干預(yù)體系之后。就能夠在大范圍內(nèi)及時(shí)察知和解決學(xué)生的心理問(wèn)題。而在體系之內(nèi)，學(xué)校必須針對(duì)學(xué)生的各類(lèi)心理健康問(wèn)題采取針對(duì)性應(yīng)對(duì)措施。學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題是由于學(xué)業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力還是情感問(wèn)題。弄清這些問(wèn)題才能有針對(duì)性地解決心理問(wèn)題。學(xué)校需要建立專(zhuān)業(yè)的心理診療室，可以供學(xué)生日常交流心理問(wèn)題，找專(zhuān)業(yè)人員疏解壓力，預(yù)防和診療心理問(wèn)題，還要定期進(jìn)行心理測(cè)試。力求及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，盡早解決。在教學(xué)中，學(xué)?？梢越M織心理問(wèn)題預(yù)防干預(yù)課程，以講課或者講座等形式進(jìn)行。利用各種形式的心理健康教育使學(xué)生主動(dòng)分享問(wèn)題，學(xué)會(huì)自己疏解內(nèi)心壓力。院級(jí)輔導(dǎo)員以及班主任承擔(dān)著重要作用。無(wú)論是校內(nèi)還是校外預(yù)防干預(yù)中都不可或缺，在平時(shí)生活與教學(xué)中，與學(xué)生接觸機(jī)會(huì)也較多，更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也能夠及時(shí)解決問(wèn)題。

責(zé)任編輯：孫瑤