謝飛

摘要：多媒體能為語文課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)特定的情境，使學(xué)生以濃厚的興趣投入學(xué)習(xí)；它能增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性；它能為學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，給學(xué)生思維創(chuàng)新帶來無限的遐想；它加大了課堂容量，提高了學(xué)習(xí)效率?？梢哉f，多媒體開拓了語文課堂的新天地。

關(guān)鍵詞：新型課堂教學(xué)模式；多媒體；語文

隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展和新課程改革的不斷深入，語文教學(xué)的手段也變得更加現(xiàn)代化，多媒體在語文教學(xué)中起著不可忽視的作用。它能為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)特定的情境，使學(xué)生以濃厚的興趣投入學(xué)習(xí)；它能增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口；它能使課文的語言材料變成可感的聲音，為學(xué)生的朗讀激發(fā)豐富的情感；它能為學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，給學(xué)生思維創(chuàng)新帶來無限的遐想；它加大了課堂容量，提高了學(xué)習(xí)效率。多媒體正是以其文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，融合傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)于一爐，以豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。可以說，多媒體開拓了語文課堂的新天地。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣

孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種自覺能動(dòng)的心理狀態(tài)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。而人的情感往往在一定的情境中才能產(chǎn)生，多媒體是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑，它不僅能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生加深對(duì)課文的理解。多媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如我在上《雪》這篇文章導(dǎo)入課文時(shí)，利用了多媒體播放下雪的美景，在雪花漫天飛舞中，《我愛你，塞北的雪》的歌聲同時(shí)響起，雖然是草木萌發(fā)、生機(jī)勃勃的春天，生活在南方的學(xué)生也能領(lǐng)略到“朔方的雪”的壯美！情隨境生，大家學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來。這樣，多媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對(duì)課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。

二、激發(fā)思維，釋疑解難

語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如八年級(jí)下冊(cè)中《羅布泊，消逝的仙湖》采用多媒體展示羅布泊的過去和現(xiàn)在的圖片，讓學(xué)生思考“羅布泊的過去和現(xiàn)在是怎樣的？”這一問題。這樣，學(xué)生看到對(duì)比鮮明的畫面，就會(huì)踴躍發(fā)言?！斑^去牛羊歡歌、綠林環(huán)繞、河流清澈，現(xiàn)在寸草不生、林木死亡、荒蕪人煙”就會(huì)脫口而出。而且這一問題，能促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。學(xué)生要回答這一問題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學(xué)生能很快獲得“最佳”的答案。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚起來。學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握了課文內(nèi)容，也對(duì)環(huán)保有了更高層次的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了使命感，遷移拓展時(shí)對(duì)身邊的環(huán)境問題能夠暢所欲言。

三、激發(fā)情感，產(chǎn)生共鳴

語文學(xué)科具有非常明顯的情感性，所以在語文教學(xué)中，要讓學(xué)生充分感知文章中的情感美。因此，語文教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練。朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動(dòng)、情境的營造、意境的再現(xiàn)方面都難以調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境。多教媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。多媒體對(duì)聲音的處理使學(xué)習(xí)者在除視覺上的感受之外，還能隨時(shí)反復(fù)地體驗(yàn)聽覺上的感受，使體驗(yàn)過程更趨于完整。如教學(xué)《山中訪友》一課，我利用電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞著大自然的優(yōu)美景色，體會(huì)著作者對(duì)大自然的熱愛之情。在富有磁性聲音的引導(dǎo)下，學(xué)生被帶進(jìn)了作者筆下的情感世界，從而萌發(fā)了"我要讀"的強(qiáng)烈欲望。

四、促進(jìn)想象，啟發(fā)靈感

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹谡Z文教學(xué)中教師應(yīng)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體啟發(fā)學(xué)生的靈感。學(xué)生的想象力是無窮的。在當(dāng)今的語文教學(xué)活動(dòng)中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機(jī)會(huì)，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。教學(xué)中，可以把課堂時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。在教學(xué)《皇帝的新裝》一課時(shí)要求續(xù)寫結(jié)尾。這里，可以通過播放課本劇，學(xué)生看后，教師引導(dǎo)他們張開想象的翅膀，然后創(chuàng)作出更精彩的課本劇。教材中有些文章言雖盡而意未完，可以引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理的想象，把它補(bǔ)充出來。在這里，因?yàn)槎嗝襟w的使用，學(xué)生思維整體結(jié)構(gòu)獲得優(yōu)化，向追求“獨(dú)到”、探索“最佳”的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

古詩的語言非常精煉概括，具有跳躍性，給人留有一個(gè)馳騁想象的廣闊空間。教師可抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)會(huì)詩的美感，并盡情發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。如教《木蘭詩》時(shí)，播放古曲《十面埋伏》，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，深入認(rèn)識(shí)木蘭形象。再請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行改寫，學(xué)生自然如魚得水。學(xué)生有豐富的想象力和創(chuàng)造力，教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，可激發(fā)其思維，訓(xùn)練其創(chuàng)造性，在培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、加大容量，提高效率

利用多媒體，可節(jié)省大量的板書時(shí)間，把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓(xùn)練上。如在教《從百草園到三味書屋》，在啟發(fā)學(xué)生思考回答百草園是我的樂園的原因以及對(duì)百草園的景物描寫的分析時(shí)，教師投影顯示出完整的板書設(shè)計(jì)。這樣做，比教師在黑板上板書快了好幾倍。學(xué)完《音樂巨人貝多芬》后，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練：描寫一個(gè)熟悉的同學(xué)的外貌，并表現(xiàn)其性格（不能出現(xiàn)姓名）。寫完后，借多媒體展示，指名學(xué)生讀、猜、評(píng)。使學(xué)生有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。利用多媒體還可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發(fā)、強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。特別是生動(dòng)多變的畫面，開心啟智的音樂創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動(dòng)態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。如教《春》一課，每學(xué)習(xí)一幅“繪春圖”前后，都播放一遍配音樂配畫面的朗讀錄像，讓學(xué)生小聲跟讀，移情入景仔細(xì)品味，達(dá)到了當(dāng)堂理解成誦的目的。

總之，多媒體輔助語文教學(xué)給語文課堂開辟了一片新天地，它不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。當(dāng)然，多媒體在語文教學(xué)中只是輔助手段，作為教師應(yīng)該正確處理好多媒體和教學(xué)的關(guān)系，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的指導(dǎo)，恰當(dāng)利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行語文課堂教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的視覺和感知的作用，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語文世界。