日燕古麗·買(mǎi)買(mǎi)提

摘要：隨著“再窮不能窮教育”的提出，社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)孩子的小學(xué)教育也越來(lái)越重視，如何實(shí)現(xiàn)高效課堂也成為每位老師思索、探討的關(guān)鍵。所謂“高效課堂”就是本著以學(xué)生為本的原則，最大限度的挖掘?qū)W生的潛力、在有限的時(shí)間內(nèi)完成課堂教學(xué)任務(wù)、最完美的達(dá)到教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高也是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師致力達(dá)到的目標(biāo)。本篇論文將主要介紹幾種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

“高效課堂”就是本著以學(xué)生為本的原則，最大限度的挖掘?qū)W生的潛力、在有限的時(shí)間內(nèi)完成課堂教學(xué)任務(wù)、最完美的達(dá)到教學(xué)效果。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷去探索好的教育教學(xué)方法，挖掘優(yōu)化的教育結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)時(shí)代需要。通過(guò)自己從教的歷程與體驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面去探究小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、認(rèn)真鉆研教材，因時(shí)制宜駕馭教學(xué)方法

對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)掌握是保證數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)是指在新觀點(diǎn)、新教材下所掌握所達(dá)到的知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)習(xí)后已經(jīng)奏效的內(nèi)容。這就要求教學(xué)內(nèi)容要首尾連貫，循序漸進(jìn)。對(duì)教師而言，清楚地掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)，了解各學(xué)齡段、各學(xué)段學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素質(zhì)、教材內(nèi)容，從而為因時(shí)制宜地駕馭教學(xué)方法，傳授得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容創(chuàng)造良好的條件。這是因?yàn)椋簩W(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效的知識(shí)量，教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵；其次，學(xué)生智慧發(fā)展也取決于有效的知識(shí)，發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識(shí)不是智慧，知識(shí)的遷移才是智慧，在個(gè)體知識(shí)總量中，不是所有知識(shí)都具有同樣的遷移性，而是其中的內(nèi)化的、熟練的知識(shí)才是可以隨時(shí)提取、靈活運(yùn)用的有效知識(shí)；另外，學(xué)生的思想提高仍取決于有效的知識(shí)量，這種知識(shí)量指學(xué)生獲得的融會(huì)貫通、深思熟慮、實(shí)在有益的內(nèi)容；再者，教學(xué)的心理效應(yīng)也取決于有效的知識(shí)量，通過(guò)對(duì)知識(shí)的獲取，產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神的一部分?！必S富多樣的學(xué)習(xí)形式可以激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要活動(dòng)，小學(xué)生本身也喜于活動(dòng)，他們希望能夠在自己喜歡的活動(dòng)形式當(dāng)中獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的愿望。因此，在教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)各種新穎有趣、多樣的活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，使他們成為快樂(lè)學(xué)習(xí)的主人。諸如情境表演、小組合作、操作實(shí)踐、比賽闖關(guān)等等都是很好的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。心理研究表明：大多數(shù)兒童對(duì)既動(dòng)腦、又動(dòng)手的直觀形象學(xué)習(xí)活動(dòng)有較高的興趣，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和掌握新的知識(shí)。例如，在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“小小售貨員”的操作實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“小小售貨員”開(kāi)展模擬“購(gòu)物活動(dòng)”。學(xué)生在操作實(shí)踐中多種感官參與學(xué)習(xí)，注意力集中，興趣盎然。這樣不但進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極情感，促使學(xué)生主體作用的發(fā)揮，而且使學(xué)生的操作實(shí)踐能力得到了鍛煉和培養(yǎng)。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要是來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；巧提問(wèn)題，促進(jìn)思維發(fā)展；操作訓(xùn)練，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的喜悅；把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化。以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，作為深化課堂教學(xué)的突破口，從而引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。比如，教學(xué)比例尺這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我先設(shè)問(wèn)：“在一張紙上能繪出中國(guó)行政區(qū)劃圖嗎？大家想知道怎么繪嗎？”在這種情境下，全班學(xué)生馬上就產(chǎn)生了躍躍欲試的心態(tài)，有了這種欲望，就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)地探究、研討。但激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。目前，學(xué)生所面對(duì)的未來(lái)是科技、人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，不會(huì)學(xué)習(xí)的人就要被現(xiàn)代信息社會(huì)所淘汰，從學(xué)生的未來(lái)著眼，我們今天的“教”要為明天的“不教”而努力。因此，在教會(huì)學(xué)生知識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，還必須讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，使之成為學(xué)習(xí)的主人。我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)法的研究、學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)、學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難、學(xué)會(huì)提問(wèn)題。在教學(xué)中，我千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法。比如，教三角形面積公式，課前讓學(xué)生帶來(lái)許許多多的三角形，有實(shí)物的、有圖片的，教師先指導(dǎo)學(xué)生用剪刀把三角形紙片割、補(bǔ)、拼，把它轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形，找出三角形與其他圖形的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生打破原有的思維定勢(shì)，從不同的角度，用不同的方法推出三角形的面積公式。學(xué)生掌握了這種方法，再去學(xué)習(xí)梯形、圓形面積就會(huì)得心應(yīng)手，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力就會(huì)大大提高。

四、與現(xiàn)代信息技術(shù)整合運(yùn)用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)多媒體技術(shù)出示生動(dòng)有趣的畫(huà)面和播放有韻律的音樂(lè)，能創(chuàng)造出活躍的課堂氣氛，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。而且小學(xué)生是以形象思維逐步向抽象思維發(fā)展，鮮明、生動(dòng)的形象也有助于學(xué)生思維的順利進(jìn)行。在教師的主導(dǎo)作用下，運(yùn)用多媒體技術(shù)特有的感染力和表現(xiàn)力，直觀生動(dòng)地對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行“催化”，將起到“一石激起千層浪”的效果。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》的導(dǎo)入時(shí)，利用多媒體技術(shù)模擬顯示，講述一個(gè)生動(dòng)、有趣的故事：“在一座美麗的花果山上，住著一群猴子。一天早上，猴媽媽為她的三個(gè)寶寶每人準(zhǔn)備了一個(gè)餅，但要分早、中、晚三頓吃，猴媽媽先把一個(gè)餅平均分成三份，其中的一份給了老大；老二看到了，它覺(jué)得一份太少了，需要二份，于是猴媽媽把一個(gè)餅平均分成了六份，給了老二兩份，滿(mǎn)足了老二的要求；老三看到了，覺(jué)得二份也太少了，最好是三份，于是猴媽媽就把第三個(gè)餅平均分成九份，給了老三三份，同樣也滿(mǎn)足了老三的要求?！贝藭r(shí)畫(huà)外音和文字同時(shí)出現(xiàn)：“小朋友，從故事中我們看到老三吃了三份，那它吃的最多，是嗎？”由于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)同時(shí)作用，再加上故事本身對(duì)兒童又有著巨大的吸引力，所以一開(kāi)始同學(xué)們就集中了注意力；又由于學(xué)生迫切地想知道為什么，學(xué)習(xí)熱情高漲，都主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)中去，一起討論了起來(lái)，并各抒己見(jiàn)，大膽地說(shuō)出了自己的想法。這樣學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情高漲了，而且通過(guò)多媒體課件的展示很容易就明白了抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，無(wú)疑也就提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，我們一定要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體、主動(dòng)學(xué)習(xí)為主線(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂。

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