2017年1月7日晚7時(shí)，一個(gè)普通而又不平凡的時(shí)刻。自那一天起，《教學(xué)月刊》開設(shè)了導(dǎo)讀欄目，為我們找到了一種全新的閱讀方式，從紙質(zhì)閱讀延伸到網(wǎng)絡(luò)聽讀，從一個(gè)人讀書到一群人分享，從一種視角到多元品讀?？镏械挠^點(diǎn)、思想、設(shè)計(jì)不再是紙面上黑與白的孤獨(dú)對(duì)話；刊物中的理念、想法、案例，有了在現(xiàn)實(shí)課堂被展讀、重現(xiàn)、改編、建構(gòu)的鮮活生命力。

在首期的三方會(huì)客室中，三位非常有代表性的嘉賓做客會(huì)客室。有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，從教十余年的實(shí)力派骨干教師代表，教學(xué)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)作者，來自杭州周浦小學(xué)的錢宏軍老師；有從教才一年多的新生代教師的代表，來自寧波藝術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的胡萌潔老師；還有致力于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課開發(fā)建設(shè)，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)本真有著深刻研究的杭州娃哈哈雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)羅永軍老師。三位老師，三個(gè)段的教齡，三種思考，他們對(duì)于同一節(jié)課關(guān)注的分別是什么？思考的是什么？他們希望學(xué)生在課中獲得的是什么？在他們所共同探討的“田忌賽馬”中，我們得以一探究竟。

【原創(chuàng)作者】

錢宏軍：好材料是思考和依托的載體

選擇學(xué)習(xí)材料很重要，運(yùn)用學(xué)習(xí)材料更重要，選擇是關(guān)注整體是否合適，運(yùn)用是關(guān)注應(yīng)用是否得當(dāng)。田忌賽馬中，優(yōu)化的策略并不是憑空存在的，想要讓學(xué)生看得見、摸得著、感受到，這就要依托于學(xué)習(xí)材料這一實(shí)體。把學(xué)習(xí)材料從田忌賽馬的故事調(diào)整為撲克牌比大小的游戲，不僅貼近學(xué)生的生活，也更直觀、更易操作，有助于依托已有的初步的生活、游戲經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的探討。

那么如何來運(yùn)用呢？錢老師選擇了“經(jīng)驗(yàn)初用、枚舉驗(yàn)證細(xì)用、更換條件變用”三種方式，層層推進(jìn)了學(xué)生對(duì)策略的深入探究，尤其是“更換條件變用”這一方法，通過有條件的更換撲克牌，使學(xué)生遷移出牌的對(duì)策，深化優(yōu)化策略，成為整篇設(shè)計(jì)的點(diǎn)睛之筆，為老師們所欣賞。

【課堂真探】

胡萌潔：好策略是實(shí)力與思辨的辯證統(tǒng)一

胡萌潔老師在錢老師設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)延續(xù)原設(shè)計(jì)中“更換條件變用”的設(shè)計(jì)思路，以不同實(shí)力、分層研究為主線，設(shè)計(jì)了“實(shí)力懸殊，勝負(fù)分明；實(shí)力稍遜，以弱勝強(qiáng)；實(shí)力相當(dāng)，智者為王”三項(xiàng)活動(dòng)。幫助學(xué)生充分體驗(yàn)“算無遺策、以弱勝強(qiáng)”策略制定的全過程，同時(shí)追加了齊威王得知田忌的應(yīng)對(duì)之法后的一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思辨，“齊威王的馬比田忌的強(qiáng)，但為什么總是輸？如何才能公平競(jìng)爭(zhēng)？”引導(dǎo)學(xué)生在尋求取勝策略的同時(shí)，思考規(guī)則制定的公平，以及在不同情境下取勝的可能性大小，立足實(shí)力，制勝思辨。

【現(xiàn)場(chǎng)專家】

羅永軍：在等級(jí)與戰(zhàn)力的選擇中成就思維之美

羅永軍老師在現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)參與中提出一個(gè)問題，引發(fā)了大家的思考，同時(shí)打開了另一個(gè)角度的設(shè)計(jì)思路。馬是分上、中、下等的，但是馬的戰(zhàn)力（9、7、4），（8、6、3）卻是因?yàn)榄h(huán)節(jié)推進(jìn)的需要而定制的。學(xué)生是否有可能在給出上、中、下三個(gè)等級(jí)之后，自行確定馬的戰(zhàn)力并且開展相關(guān)研究呢？如果是自選戰(zhàn)力的馬的較量，那么課堂中學(xué)生的生成又會(huì)是如何的精彩紛呈呢？

【導(dǎo)讀隨筆】

孫惠惠：設(shè)計(jì)在傳遞中煥發(fā)生命力

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師們?cè)陂喿x中非常喜歡的內(nèi)容，對(duì)于什么是好的教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)人都有自己不同的想法。好的教學(xué)設(shè)計(jì)中往往蘊(yùn)藏了很多有價(jià)值的種子，當(dāng)我們找到這些種子，移植到課堂的時(shí)候，種子是會(huì)生根發(fā)芽的。它所能生長(zhǎng)與演繹的模樣，一定不是和原作者一模一樣，而是隨著學(xué)生的變化各有各的模樣，各有各的味道，這才是有價(jià)值的設(shè)計(jì)。

在閱讀了原創(chuàng)設(shè)計(jì)后，年輕的教師們從中找到了“換馬”這顆有價(jià)值的種子，加入自己的理解和年輕人的獨(dú)特視角，形成了新的賽馬公平策略探討，直擊策略的本質(zhì)核心，后出者占先機(jī)。現(xiàn)場(chǎng)專家站在數(shù)學(xué)化的角度，對(duì)等級(jí)與戰(zhàn)力提出思考，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，用什么材料去學(xué)習(xí)，學(xué)生是否可以有更全面、更自由的選擇。教學(xué)材料的大尺度開放，所代表的是否是對(duì)學(xué)情把握、知識(shí)本質(zhì)理解、教學(xué)規(guī)律掌握的更自信的一種表達(dá)。教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，在刊物與課堂的對(duì)接中完成新的傳承；教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)代適應(yīng)性，在不同教齡讀者的對(duì)話和嘗試中與時(shí)俱進(jìn)；教學(xué)設(shè)計(jì)的生命力，在我們真誠(chéng)面對(duì)它時(shí)，溫暖地回報(bào)著我們。

不同的人在不同的階段，不同的視角，對(duì)于課會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)。不同的階段，你的獨(dú)特感受和對(duì)設(shè)計(jì)的需求，也是教師專業(yè)發(fā)展中最核心的推動(dòng)力量。在今天，三方、三種視角的交流交融中，對(duì)于“田忌賽馬”這節(jié)課，數(shù)百名在線讀者也都有了更多的認(rèn)識(shí)。年輕的老師或許在想，什么時(shí)候我才可以像錢老師這樣，隨心所欲地選擇素材，而教學(xué)效果卻更勝從前。什么時(shí)候才能像羅老師這樣，不再拘泥于課堂的形式和固有認(rèn)識(shí)，而能自信滿滿地叩問教學(xué)的本真。其實(shí)，這一切教學(xué)的智慧和專業(yè)實(shí)力都來自于三樣事情，那就是時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)和努力，以及對(duì)教學(xué)真心實(shí)意的喜愛。如果能夠做到這一些，那么從一個(gè)新生代的教師逐漸成為像錢老師、羅老師這樣，學(xué)有所愛、術(shù)有專攻的教學(xué)達(dá)人，那真的就只是時(shí)間的問題。

田忌賽馬有N種打開的方式，那我們的課堂呢？

月刊導(dǎo)讀，為我們打開課堂。

（浙江省寧波藝術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 315000）