梁啟來

（浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)系，浙江 杭州 310053）

項(xiàng)目式教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)布線設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

梁啟來

（浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)系，浙江 杭州 310053）

項(xiàng)目式教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，縮短適應(yīng)崗位工作需求的過程。文章根據(jù)網(wǎng)絡(luò)布線設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀，從項(xiàng)目選取、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面詳細(xì)闡述項(xiàng)目式教學(xué)法的應(yīng)用過程，并說明實(shí)踐中取得的教學(xué)效果。

項(xiàng)目式教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)布線；問題發(fā)現(xiàn)；創(chuàng)新

0 引 言

高等職業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，主要目標(biāo)是為國家和社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)型人才，但高等職業(yè)院校的生源與其他高校起點(diǎn)不同，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，缺少創(chuàng)新意識(shí)[1]。如何培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才是高等職業(yè)教育的一個(gè)難點(diǎn)，項(xiàng)目式教學(xué)法是一種以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為主要形式，將實(shí)踐工程項(xiàng)目貫穿于教學(xué)整個(gè)過程的教學(xué)法[2]，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)原動(dòng)力和興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生通過項(xiàng)目實(shí)踐獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合應(yīng)用能力和分析解決問題的能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)新活力。

網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程設(shè)計(jì)課程是學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心課程，主要任務(wù)是讓學(xué)生根據(jù)案例需求設(shè)計(jì)出一份完整、合格的工程方案書，但在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，由于課程理論性和規(guī)范性強(qiáng)、計(jì)算工作量大等原因，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)掌握得不理想，進(jìn)而對(duì)課程知識(shí)無信心。筆者將項(xiàng)目式教學(xué)法在主講多年的網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程設(shè)計(jì)課程中進(jìn)行實(shí)踐，在項(xiàng)目式教學(xué)過程中，從項(xiàng)目工程實(shí)踐入手，結(jié)合課堂教學(xué)改革，取得了較好的實(shí)踐效果。

1 項(xiàng)目式教學(xué)的特點(diǎn)

1）知識(shí)結(jié)構(gòu)以“必需、夠用”為原則。

項(xiàng)目式教學(xué)始終圍繞項(xiàng)目是否能夠完成而進(jìn)行，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求本著“必需、夠用”的原則[3]，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性。

2）教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體。

項(xiàng)目式教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生獨(dú)立、完整地完成項(xiàng)目的教學(xué)方式，符合職業(yè)教育“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)要求[3]。項(xiàng)目式教學(xué)采用較多的是以小組為形式開展的學(xué)習(xí)方式，這有益于學(xué)生發(fā)揮個(gè)人特長，提高學(xué)習(xí)的積極性和興趣，培養(yǎng)責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2 項(xiàng)目選取

1）項(xiàng)目選取原則。

項(xiàng)目真實(shí)、客觀，有一定的可擴(kuò)展性和典型性。對(duì)國內(nèi)綜合布線項(xiàng)目信息點(diǎn)規(guī)模分布情況進(jìn)行調(diào)查，可見10萬信息點(diǎn)以上的項(xiàng)目基本上沒有，1萬點(diǎn)以上的項(xiàng)目 14.9%，1 000點(diǎn)以上的項(xiàng)目 51.7%，1 000點(diǎn)以下的項(xiàng)目 33.4%，具體如圖1所示。

結(jié)合以上項(xiàng)目選取原則，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)科研綜合樓共計(jì)信息點(diǎn)1 972點(diǎn)，符合綜合布線工程典型項(xiàng)目。

圖1 網(wǎng)絡(luò)綜合布線項(xiàng)目規(guī)模分布情況

2）項(xiàng)目工程背景。

浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)科研綜合樓總建筑面積24 439m2，地下1層，地上20層；主機(jī)房設(shè)在1層并與9號(hào)樓網(wǎng)絡(luò)中心連接，通過其上外網(wǎng)，2—5層主要為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，其余均為教師辦公室。

設(shè)計(jì)要求：浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)科研綜合樓是一棟集教師科研、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和辦公一體的綜合樓，其綜合布線所提供的辦公軟環(huán)境建設(shè)至關(guān)重要；要求體現(xiàn)合理性、經(jīng)濟(jì)性、靈活性、可靠性和長遠(yuǎn)性；在系統(tǒng)配置上主要考慮電話數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；綜合布線系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和性能要符合國內(nèi)、國際標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，滿足目前和將來發(fā)展的需要； 主干和水平傳輸速率均為1 000M/S；在設(shè)計(jì)和實(shí)施布線系統(tǒng)中應(yīng)充分考慮辦公室、實(shí)訓(xùn)室等的具體特點(diǎn)，在信息點(diǎn)的選取、線纜配置等各方面應(yīng)滿足網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的要求。

3 項(xiàng)目式教學(xué)法設(shè)計(jì)

3.1 創(chuàng)新教學(xué)過程的原則與做法

教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)原則是要做到由注入式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)變、由傳遞知識(shí)型向培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法型轉(zhuǎn)變、由單一型向多樣型轉(zhuǎn)變；教學(xué)要求為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松環(huán)境，允許標(biāo)新立異者和偏離常規(guī)者發(fā)表自己的見解，寬容學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生感到心理安全和心理自由；引導(dǎo)學(xué)生注意在實(shí)踐中不斷觀察，積累感性認(rèn)識(shí)，積累生活素材；從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

教學(xué)的具體做法是構(gòu)建“教與學(xué)互動(dòng)”的課堂模式。在教學(xué)過程中，把每一個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，思想也受到啟發(fā)，從而增強(qiáng)想象力和創(chuàng)新力；改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)考試目的從保證知識(shí)掌握向促進(jìn)創(chuàng)新素質(zhì)形成轉(zhuǎn)變，考試內(nèi)容從考核知識(shí)素質(zhì)向考核創(chuàng)新素質(zhì)轉(zhuǎn)變，考試方式從單一性向多樣性轉(zhuǎn)變。

3.2 項(xiàng)目過程設(shè)計(jì)

（1）基于問題的頭腦風(fēng)暴（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維）。①如果工程交由你來做，你從什么地方入手？②有多少種設(shè)計(jì)方案（鼓勵(lì)越多越好）？③設(shè)計(jì)方案除了實(shí)現(xiàn)案例所規(guī)定的目標(biāo)外，還有哪些前瞻性的思路（例如，綜合教學(xué)樓如何運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能樓宇等先進(jìn)技術(shù)使其賦予更多的職能）？

（2）點(diǎn)評(píng)和篩選。 ①對(duì)學(xué)生提出解決方案，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)（從科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)低碳等角度展開），推選出相對(duì)較優(yōu)的方案；②展示目前綜合教學(xué)大樓綜合布線方案，與學(xué)生推選出的方案進(jìn)行比較并點(diǎn)評(píng)；③學(xué)生針對(duì)目前綜合教學(xué)大樓綜合布線方案，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出優(yōu)化、改進(jìn)和完善方案并由教師點(diǎn)評(píng)。

（3）概括、總結(jié)和評(píng)價(jià)。 ①學(xué)生提出方案，進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)（最好能夠聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)技術(shù)專家共同參與評(píng)價(jià)）；②評(píng)選出最好的設(shè)計(jì)方案（或優(yōu)化方案），予以嘉獎(jiǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；④提出下一步思考問題（引導(dǎo)學(xué)生不斷思維）。

（4）進(jìn)一步拓展。①教師（或企業(yè)專家）圍繞方案可進(jìn)一步拓展問題，啟發(fā)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、企業(yè)調(diào)研等方式獲取進(jìn)一步解決問題的知識(shí)、技術(shù)和方法；②返回“頭腦風(fēng)暴”，進(jìn)入下一步更加深入的探究和學(xué)習(xí)過程。

3.3 各子項(xiàng)目詳細(xì)過程設(shè)計(jì)

根據(jù)綜合布線設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，按問題啟發(fā)式將教學(xué)內(nèi)容分成方案需求調(diào)研、方案初步設(shè)計(jì)和方案詳細(xì)設(shè)計(jì)3個(gè)子項(xiàng)目；結(jié)合項(xiàng)目過程設(shè)計(jì)，將各項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下。

1）方案需求調(diào)研。

（1）基于問題的頭腦風(fēng)暴（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維）。①你們?nèi)フ{(diào)研，應(yīng)該先找哪個(gè)部門？②調(diào)研的主要內(nèi)容是什么（鼓勵(lì)越多越好）？ ③調(diào)研哪些是關(guān)鍵的？

（2）點(diǎn)評(píng)和篩選。①針對(duì)學(xué)生調(diào)研的內(nèi)容，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)（從完整性、先進(jìn)性、實(shí)用性等角度展開），看哪些問題沒有調(diào)研到；②展示目前綜合教學(xué)大樓綜合布線方案中的信息點(diǎn)統(tǒng)計(jì)表，與學(xué)生推選出的需求調(diào)研方案進(jìn)行比較并點(diǎn)評(píng)；③學(xué)生針對(duì)目前綜合教學(xué)大樓綜合布線方案，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出優(yōu)化、改進(jìn)和完善方案并由教師點(diǎn)評(píng)。

（3）概括、總結(jié)和評(píng)價(jià)。①對(duì)學(xué)生所提出的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)；②學(xué)生自我剖析，找出組間的差距與原因；③評(píng)選出調(diào)研最完整和合理的組，給予表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；④提出下一步思考問題（引導(dǎo)學(xué)生不斷思維）。

（4）進(jìn)一步拓展。教師可圍繞方案進(jìn)一步拓展問題，啟發(fā)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、實(shí)地調(diào)研等方式獲取進(jìn)一步解決問題的知識(shí)、技術(shù)和方法。

2）方案初步設(shè)計(jì)。

（1）基于問題的頭腦風(fēng)暴（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維）。①設(shè)計(jì)等級(jí)怎么確定？②管、槽路由怎么處理？③重要部門能否考慮光纖到戶？能否用IP語音電話？

（2）點(diǎn)評(píng)和篩選。 ①針對(duì)學(xué)生初步設(shè)計(jì)方案，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)（從可行性、先進(jìn)性、實(shí)用性等角度展開），找出哪些會(huì)制約工程的成本；②展示目前綜合教學(xué)大樓綜合布線方案中的路由圖，與學(xué)生推選出的初步設(shè)計(jì)方案進(jìn)行比較并點(diǎn)評(píng)；③學(xué)生針對(duì)目前綜合教學(xué)大樓綜合布線方案，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出優(yōu)化、改進(jìn)和完善方案，由教師點(diǎn)評(píng)。

（3）概括、總結(jié)和評(píng)價(jià)。①對(duì)學(xué)生所提出的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)；②評(píng)選出初步方案考慮最仔細(xì)的組，給予表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；③提出下一步思考問題。

（4）進(jìn)一步拓展。教師（或企業(yè)專家）可圍繞初步設(shè)計(jì)進(jìn)一步拓展問題，啟發(fā)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、企業(yè)調(diào)研等方式獲取進(jìn)一步解決問題的知識(shí)、技術(shù)和方法。

3）方案詳細(xì)設(shè)計(jì)。

（1）基于問題的頭腦風(fēng)暴（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維）。①工程材料的清單主要有哪幾項(xiàng)？②綜合布線產(chǎn)品廠商有哪些？如何選型？③工程預(yù)算按哪種方法處理？

（2）點(diǎn)評(píng)和篩選。①根據(jù)綜合布線設(shè)計(jì)方案的內(nèi)容，由各小組進(jìn)行互評(píng)；②展示目前綜合教學(xué)大樓綜合布線標(biāo)書及合同，與學(xué)生推選出的方案進(jìn)行比較并點(diǎn)評(píng)；③學(xué)生針對(duì)目前綜合教學(xué)大樓綜合布線方案，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出優(yōu)化、改進(jìn)和完善方案，由教師點(diǎn)評(píng)。

（3）概括、總結(jié)和評(píng)價(jià)。①由小組匯報(bào)展示，邀請(qǐng)企業(yè)專家和各組代表組成方案考核小組，對(duì)各組方案進(jìn)行評(píng)價(jià)；②評(píng)選出最佳方案的組，給予獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；③提出下一步改進(jìn)思路。

（4）進(jìn)一步拓展。企業(yè)專家點(diǎn)評(píng)，由此推廣到相似綜合布線工程的方案設(shè)計(jì)。

4 教學(xué)執(zhí)行

教師在教學(xué)前應(yīng)收集大樓的建筑平面圖、弱電平面圖、系統(tǒng)圖等圖紙文件以及學(xué)校招投標(biāo)文件、項(xiàng)目合同、項(xiàng)目報(bào)價(jià)招標(biāo)清單等技術(shù)文件；再根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際能力水平，結(jié)合需要解決的現(xiàn)實(shí)問題，以學(xué)生寢室為單位，每組6人，具體分工為總體設(shè)計(jì)與組織、制圖、產(chǎn)品和資料搜索、計(jì)算、方案設(shè)計(jì)以及PPT制作匯報(bào)。

1） 任務(wù)布置與案例背景剖析。

由教師講解綜合樓的工程背景，展示綜合布線弱電平面圖、系統(tǒng)圖、招標(biāo)文件、工程材料清單、工程報(bào)價(jià)等技術(shù)資料，提出本次教學(xué)大樓的綜合布線工程設(shè)計(jì)要求。

2） 實(shí)地考察。

小組分批參觀大樓4—5層實(shí)訓(xùn)室和13層計(jì)算機(jī)工程學(xué)院辦公室，記錄每個(gè)房間信息數(shù)量、安裝位置、網(wǎng)絡(luò)路由、線纜型號(hào)等信息；5層電信間，記錄機(jī)柜及機(jī)柜內(nèi)設(shè)備、豎井線纜類型與走線；5層走廊吊頂，記錄橋架類型與尺寸、與房間的連接與進(jìn)口；1層主管理間，記錄機(jī)架與機(jī)柜內(nèi)設(shè)備、豎井、與9號(hào)樓的連接口等信息。教師還需安排學(xué)生調(diào)研綜合設(shè)備處和教師等相關(guān)人員，獲取相關(guān)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)材料。調(diào)研結(jié)束后，各組匯報(bào)調(diào)研記錄情況。學(xué)生在以后的設(shè)計(jì)中碰到問題，也可以隨時(shí)進(jìn)行實(shí)地考察。

在參觀的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)參與工程的綜合管理處老師對(duì)工程施工過程進(jìn)行講解，如施工中碰到哪些問題，如何溝通與解決。

3） 提出問題并分析（以需求為例）。

根據(jù)項(xiàng)目需求，目前已經(jīng)獲得的信息和資料是整幢建筑物的建筑平面圖、辦公室的位置和數(shù)量、每間辦公室的網(wǎng)絡(luò)與電話需求、中心機(jī)房（設(shè)備間）所處的位置以及弱電間（電信間）的位置，不知道的是每個(gè)房間的電話與網(wǎng)絡(luò)安裝位置、水平與垂直線纜的走線方向、主干豎井的位置及辦公室網(wǎng)絡(luò)要求；根據(jù)已獲得的信息和沒有獲得的信息，需要知道每個(gè)房間的用途及辦公人員的數(shù)量、辦公桌大概放置的位置、選用產(chǎn)品有沒有限制、采用國內(nèi)還是國外品牌、整幢大樓預(yù)計(jì)投資金額等信息。

4） 小組自由討論。

在設(shè)計(jì)方案過程中，小組進(jìn)行多次自由討論并在討論過程中設(shè)置問題，如弱電箱設(shè)置是否合理、校長辦公室能否用光纖到桌面等，學(xué)生就需要通過各種方法完成任務(wù)，解決問題。為了進(jìn)行各項(xiàng)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組成員可積極利用校內(nèi)和校外的各種學(xué)習(xí)資源、教材和參考書目，從網(wǎng)絡(luò)或校外調(diào)查等各種渠道獲得信息。學(xué)生通過相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，自行總結(jié)，在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)到問題背后的科學(xué)知識(shí)，提高解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。

5） 彼此習(xí)得。

在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組討論和協(xié)商解決問題，小組成員共享整個(gè)學(xué)習(xí)過程的經(jīng)驗(yàn)，可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，對(duì)自己相對(duì)薄弱的知識(shí)環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化補(bǔ)充，開闊思路。

6） 成果展示與評(píng)價(jià)。

每個(gè)小組根據(jù)討論和比較情況，確定本小組的綜合布線設(shè)計(jì)方案，繪制系統(tǒng)圖和平面路由圖，列出材料清單，進(jìn)行產(chǎn)品選型和工程預(yù)算，撰寫綜合樓的綜合布線工程設(shè)計(jì)方案并制作PPT幻燈片演示，每組上臺(tái)進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)考評(píng)小組由企業(yè)工程人員、每個(gè)小組代表和教師組成，對(duì)每個(gè)小組的方案進(jìn)行提問，最后形成最佳方案并請(qǐng)企業(yè)專家作點(diǎn)評(píng)。各小組在展示后，根據(jù)專家組的意見完善本小組的方案。

7） 考核。

過程考核是本項(xiàng)目的考核方式，考核由小組間互評(píng)（40%）、小組成員自評(píng)（10%）、方案匯報(bào)展示（10%）和標(biāo)書質(zhì)量（40%）組成。

5 結(jié) 語

采用項(xiàng)目式教學(xué)法的《網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程設(shè)計(jì)》，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由于工程案例取自校園科研大樓，學(xué)生感到項(xiàng)目親切，調(diào)研方便，若有項(xiàng)目疑點(diǎn)可以隨時(shí)到現(xiàn)場。整個(gè)設(shè)計(jì)過程充分體現(xiàn)學(xué)生為主導(dǎo)，教學(xué)做一體，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)了學(xué)生間的溝通與交流，尤其是課程最后階段的考核過程中，通過成果匯報(bào)的形式，學(xué)生扮演項(xiàng)目組中不同的工程角色，展現(xiàn)并鍛煉了表達(dá)、協(xié)作等多方面的能力。

項(xiàng)目式教學(xué)法在課程中的應(yīng)用還屬于起步階段，其難點(diǎn)在于案例選擇和課堂組織，非常強(qiáng)調(diào)教師的工程實(shí)踐能力，比較適合實(shí)訓(xùn)類課程，對(duì)于基礎(chǔ)理論課程的創(chuàng)新，有待進(jìn)一步的研究。

[1] 劉一佳. 項(xiàng)目教學(xué)在職業(yè)院校課程改革的應(yīng)用與研究[J]. 科技風(fēng), 2016 (15)： 25.

[2] 周桂岐. 淺談項(xiàng)目式教學(xué)法機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐[J]. 科學(xué)大眾, 2008(9)： 50.

[3] 杜玉林. 項(xiàng)目式教學(xué)在“網(wǎng)絡(luò)工程和綜合布線技術(shù)”課程中的應(yīng)用[J]. 鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2011(1)： 56-58.

（編輯： 宋文婷 ）

1672-5913(2017)03-0088-04

G642

梁啟來，男，實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)組裝與維修、物聯(lián)網(wǎng)和綜合布線，153615060@qq.com。