董 艷

（浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院紡織工程分院 浙江紹興 312000）

《紡織品綜合設(shè)計實訓(xùn)》課程的學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)與探究*

董 艷

（浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院紡織工程分院 浙江紹興 312000）

《紡織品綜合設(shè)計實訓(xùn)》是高職現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)一門核心綜合實踐課程，本文結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，分析本課程目前教學(xué)過程中的現(xiàn)狀問題,對典型面料設(shè)計的工作任務(wù)分析，明確工作任務(wù)的對象、步驟、要求、流程規(guī)范等內(nèi)容；確定典型面料的選取方案,以典型面料設(shè)計為學(xué)習(xí)情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)及其在課堂中創(chuàng)設(shè)實踐，詳細闡述典型面料設(shè)計實施方案，對其他紡織技術(shù)類課程的教改也具有重要的參考意義。

學(xué)習(xí)情境；典型面料設(shè)計；紡織品綜合設(shè)計

《紡織品綜合設(shè)計實訓(xùn)》是一門綜合性和實踐性較強的課程，培養(yǎng)學(xué)生具有產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計的能力，掌握產(chǎn)品開發(fā)的方法和途徑，進而具備紡織品面料設(shè)計師的職業(yè)能力, 培養(yǎng)根據(jù)消費市場需求及流行趨勢的變化，進行紡織面料色彩、圖案、織紋、質(zhì)地、功能、風(fēng)格等設(shè)計的專業(yè)人員，適合按照工作過程導(dǎo)向的模式組織教學(xué)。但本課程開發(fā)模式實施的實際情況普遍存在以下問題：

1.課程內(nèi)容選取不當(dāng)

沒有及時跟蹤紡織前沿面料及技術(shù)，大篇幅介紹傳統(tǒng)面料（有的甚至是企業(yè)淘汰的面料）設(shè)計原理，鮮涉及高檔紡織品、差別化纖維新技術(shù)等知識；內(nèi)容大多為理論性紡織品設(shè)計的基本原理為主，而紡織面料開發(fā)設(shè)計實例很少，畢業(yè)生需要很長崗位培訓(xùn)時間才能適應(yīng)崗位。課程實踐沒有與企業(yè)實際相對接。沒有將企業(yè)實際的工作內(nèi)容相結(jié)合，實踐教學(xué)針對性不強，沒有滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。

2.課程教學(xué)和考核沒有重視職業(yè)技能

課程實施采用講授、多媒體教學(xué)和演示法等教學(xué)方法，方法單一，以 “教”為主，學(xué)生興趣不高?？己耸瞧綍r實驗和期末考試成績總評，僅限于教材、筆記或者作業(yè)，不重視技能水平，不利于學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)。

因此，以《紡織品綜合設(shè)計實訓(xùn)》課程為對象探索以典型面料設(shè)計為載體設(shè)計學(xué)習(xí)情境的課程開發(fā)模式，不僅可以有效改善其教學(xué)效果，而且對其他紡織技術(shù)類課程的教改也具有重要的參考意義。

一、課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)和思路

1.課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)

情境教學(xué)法化難為易，將抽象的知識點以簡單、直接和有效的方式表達出來，有助于學(xué)習(xí)者明白學(xué)習(xí)的意義。其形象性和親驗性還有助于推動學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受性學(xué)習(xí)向主動探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識、組織能力和創(chuàng)造性思維能力。而教師的角色也由原來的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，使課堂教學(xué)由單一的教師講授向師生互動轉(zhuǎn)變，從而提高教學(xué)實效。在我們課程教改中學(xué)習(xí)情境是以某個面料完整的設(shè)計為主線任務(wù)的復(fù)雜學(xué)習(xí)，這種具有完整工作過程，能幫助學(xué)生與面料生產(chǎn)任務(wù)聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境需要進行整體性設(shè)計，包括學(xué)習(xí)情境的選擇、學(xué)習(xí)情境的序化以及學(xué)習(xí)情境的優(yōu)化。

2.課程開發(fā)的思路

在《紡織品綜合設(shè)計實訓(xùn)》課程中以典型面料設(shè)計為載體設(shè)計學(xué)習(xí)情境，就是要基于紡織面料設(shè)計師職業(yè)崗位群的典型工作任務(wù)，根據(jù)面料的實際生產(chǎn)流程重組教學(xué)內(nèi)容，以企業(yè)真實產(chǎn)品生產(chǎn)過程為業(yè)務(wù)背景設(shè)計學(xué)習(xí)情境，最終形成“以典型工作任務(wù)為核心、以典型面料為載體、以企業(yè)真實生產(chǎn)工藝為情境”的教學(xué)模式。在體現(xiàn)實際業(yè)務(wù)環(huán)境的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生模擬典型面料設(shè)計過程中的各類真實工作，利用相關(guān)的專業(yè)知識或在教師引導(dǎo)下運用各種工具，搜集相關(guān)資料和信息，完成各個典型工作任務(wù)。此外，教師還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和課堂教學(xué)組織方法，根據(jù)課程特點和職業(yè)崗位要求設(shè)計課程評價方法。

二、課程整體開發(fā)的步驟

1.選擇典型面料品種

典型面料品種是本課程設(shè)計依托的載體，應(yīng)結(jié)合畢業(yè)生面向的就業(yè)地區(qū)，選擇具有紹興地區(qū)地方經(jīng)濟特色、符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的面料產(chǎn)品。一般來說，應(yīng)選擇結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟較為常見、為人所熟知的、工藝設(shè)計簡單的面料為典型產(chǎn)品，如棉織物中產(chǎn)品可選擇府綢、牛仔布、羽絨布等，毛織物里可以選擇嗶嘰、華達呢、法蘭絨、凡立丁等，化纖織物產(chǎn)品可選擇仿棉、毛、絲織物的等具有代表性，在我們面料設(shè)計中常見的品種為代表等，品種是織物名稱，但是要與企業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系，我們在典型面料的選取上與產(chǎn)品的用途相聯(lián)系，把面料品種歸類到某一用途下的面料的設(shè)計開發(fā)，確保學(xué)生能較為完整地分析每一款面料產(chǎn)品設(shè)計過程中的結(jié)合面料在企業(yè)實際生產(chǎn)中的原料設(shè)計、密度和緊度設(shè)計、工藝設(shè)計、工藝流程和后整理設(shè)計等一系列工作任務(wù)。

2.分析典型工作任務(wù)

通過深入紹興企業(yè)進行調(diào)查，依據(jù)紡織面料設(shè)計師國家職業(yè)資格標準要求，對紡織面料設(shè)計崗位群在業(yè)務(wù)的工作任務(wù)進行分析，依據(jù)面料設(shè)計開發(fā)業(yè)務(wù)工作流程歸納崗位群的8個典型工作任務(wù)。任務(wù)一：產(chǎn)品調(diào)研報告，流行趨勢采集，能形成調(diào)研報告，收集流行趨勢信息，分析面料色彩流行特點，分析面料風(fēng)格流行特點。任務(wù)二織物及織物組織的基本概念，掌握織物結(jié)構(gòu)參數(shù)及指標，織物及織物組織的基本概念。任務(wù)三織物分析的步驟與方法，掌握織物結(jié)構(gòu)分析，織物結(jié)構(gòu)參數(shù)測試，織物用紗量計算。任務(wù)四紡織面料圖案設(shè)計、紡織品色彩及織物設(shè)計，完成分析整理圖案，圖案配色設(shè)計，產(chǎn)品配色設(shè)計。任務(wù)五織造準備工作實務(wù)，完成識記設(shè)備機構(gòu)圖識圖，設(shè)備擋車操作，設(shè)備機構(gòu)調(diào)節(jié)。任務(wù)六典型面料設(shè)計、組織分析及上機工藝分析，能夠產(chǎn)品原料設(shè)計，織物組織結(jié)構(gòu)設(shè)計，織物結(jié)構(gòu)參數(shù)設(shè)計，色織織物花型設(shè)計。任務(wù)七織造上機工藝設(shè)計與試織實務(wù)，制訂織物上機工藝，修正設(shè)計參數(shù)，制訂批量生產(chǎn)工藝單。任務(wù)八織物計算機上機輔助設(shè)計，掌握電腦花型復(fù)制設(shè)計軟件的方法，進行花型設(shè)計與工藝開的編輯工作，將電腦花型設(shè)計傳輸?shù)娇棛C上進行編制。如以紹興本地某家面料公司的冰涼麻竹節(jié)休閑（針織）面料為例，要求學(xué)生以公司生產(chǎn)工藝員或者設(shè)計師的身份完成該面料的生產(chǎn)過程中的多個工作任務(wù)，包括從原料選擇設(shè)計、設(shè)備工藝參數(shù)設(shè)計、面料的密度和緊度設(shè)計到面料織造和后整理加工的全過程。在這個學(xué)習(xí)情境中，除公司與客戶名稱、交易時間、運輸路線由于商業(yè)機密考慮需要進行調(diào)整外，其他業(yè)務(wù)情況均采用真實業(yè)務(wù)資料。通過創(chuàng)設(shè)具有真實業(yè)務(wù)背景的工作任務(wù)，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，進而投入其中，在完成工作過程中掌握實際操作技能。

3.整合教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的整合應(yīng)以面料設(shè)計流程為主線，以典型工作任務(wù)為節(jié)點，分解、細化出與各節(jié)點操作密切相關(guān)的知識、技能、能力，對課程教學(xué)內(nèi)容進行整合、序化和重構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容與對應(yīng)崗位群工作過程和內(nèi)容相對接，例如典型針織汗布設(shè)計工藝與生產(chǎn)為例，采用現(xiàn)場、設(shè)備操作演練和小組協(xié)作。教學(xué)內(nèi)容講解織物編織圖、意匠圖和三角配置圖的構(gòu)成特點，上機編織工藝設(shè)計的基本技能、小樣設(shè)計的方法和小樣試織的基本操作方法，完成對對小樣的分析，完成制訂生產(chǎn)工藝單，掌握面料設(shè)計的基本內(nèi)容、大圓機上針織面料設(shè)計的基本過程和典型針織品種的特點和風(fēng)格。

4.設(shè)計學(xué)習(xí)情境

以典型面料為載體設(shè)計的學(xué)習(xí)情境可以通過創(chuàng)設(shè)“工作任務(wù)”的方式來實現(xiàn)對所學(xué)知識的構(gòu)建。例如：棉織物中女士、男士襯衫面料的設(shè)計與開發(fā)，牛仔面料的設(shè)計與開發(fā)，秋冬季風(fēng)衣面料的設(shè)計與開發(fā)，毛織物中的男士春夏西裝面料的開發(fā)與設(shè)計、大衣呢面料的開發(fā)與設(shè)計，還有絲織物、化纖織物及麻織物等各類用途面料品種的開發(fā)與設(shè)計，由于面料種類繁多，可選1～2種常用品種，以典型面料作為載體來設(shè)計學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)品上機工藝與生產(chǎn)中,設(shè)計多個學(xué)習(xí)情景,學(xué)習(xí)情境設(shè)立項目?！懊蘅椢镌O(shè)計”可包括牛仔褲面料設(shè)計、女士襯衫面料設(shè)計、風(fēng)衣面料設(shè)計、羽絨服面料設(shè)計等項目, 毛織物設(shè)計中包括制服呢面料設(shè)計、大衣呢面料設(shè)計等。

5.形成學(xué)習(xí)材料

根據(jù)“以典型工作任務(wù)為核心、以典型面料為載體、以企業(yè)真實生產(chǎn)工藝為情境”的思路，開發(fā)實施教學(xué)所需的系列學(xué)習(xí)材料，包括教材、實訓(xùn)項目等。編寫的教材應(yīng)體現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的設(shè)計思路，適應(yīng)典型面料設(shè)計流程的邏輯順序，并結(jié)合紡織面料設(shè)計師職業(yè)資格證書的考核內(nèi)容。由易入難分為三類，由淺入深、由簡到繁，由單一到綜合，層層推進，歸納為“設(shè)計基礎(chǔ)”、“產(chǎn)品設(shè)計”和“設(shè)計實施”三階段，稱為三層遞進式職業(yè)功能模塊課程體系。各模塊之間在內(nèi)容安排上按照先專業(yè)基礎(chǔ)知識，后專業(yè)知識，再將工藝知識和技能訓(xùn)練合二為一，把理論教學(xué)內(nèi)容分解到模塊中去，促進理論與實踐的緊密結(jié)合，保證了教學(xué)過程的有序性和工藝技能形成的漸進性。

三、結(jié)束語

以典型面料設(shè)計為載體的課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計體現(xiàn)了工作過程系統(tǒng)化課程的工學(xué)結(jié)合特點，以面料設(shè)計過程為導(dǎo)向，在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“練”，以練促學(xué)，為學(xué)生提供了更多實踐動手機會，實踐能力和綜合能力都有很大提高。載體典型面料來自周邊企業(yè)的正在生產(chǎn)的面料，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計參照企業(yè)生產(chǎn)實際從生產(chǎn)運作、工藝管理多方面加深學(xué)生對企業(yè)工作的認識，實現(xiàn)零距離就業(yè)。以真實面料為載體進行教學(xué)，一方面，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)興趣大；另一方面，有明確的工作任務(wù)、實物、示范操作，學(xué)生對知識、操作技能掌握更容易且印象深刻。對接了紹興區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，為企業(yè)輸送更多有針對性高技能人才。據(jù)統(tǒng)計，紹興地區(qū)聚集了將近全國近三分之一的紡織知名企業(yè)，紡織品設(shè)計人才需求缺口大。

[1]張君斐.以典型產(chǎn)品貿(mào)易為學(xué)習(xí)情境的《國際貿(mào)易實務(wù)》課程開發(fā)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010;31(14):41-43.

[2]張衛(wèi)紅.“紡織面料設(shè)計師”一體化課程教學(xué)實踐[J].紡織教育，2011;26(5):410-413.

[3]黃紫娟.《紡織品設(shè)計》項目課程設(shè)計與實施[J].廣西輕工業(yè)，2011;(10):136,166.

G712

A

10.3969/j.issn.1673-0968.2017.01.019

紹興市高等教育教學(xué)改革課題: 以典型面料設(shè)計為學(xué)習(xí)情境的《紡織品綜合設(shè)計實訓(xùn)》課程開發(fā)。

董艷（1981-），女，山東濟南，講師，碩士研究生。主要研究方向為紡織教學(xué)與紡織新產(chǎn)品的開發(fā)與研制。