羅軍偉

（平頂山學(xué)院馬克思主義學(xué)院 河南 平頂山 467000）

思想政治課實踐教學(xué)中新媒體的應(yīng)用探究

羅軍偉

（平頂山學(xué)院馬克思主義學(xué)院 河南 平頂山 467000）

作為現(xiàn)代先進科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)晶，新媒體刷新了社會大眾的媒體使用觀，深刻地影響著以大學(xué)生為主要使用群體的受眾的學(xué)習(xí)生活。高校思想政治課應(yīng)該積極借新媒體之“東風(fēng)”，拓展實踐教學(xué)，不斷提升實踐教學(xué)的實效性。

新媒體 思想政治 實踐教學(xué)

思想政治課是高校為各專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門公共必修課程，作為新時代精英人才代表的大學(xué)生必須要具備的一個基本素質(zhì)就是思想政治素質(zhì)，而思想政治課無疑是培養(yǎng)該項素質(zhì)的重要學(xué)科工具之一。但僅憑理論式的知識灌輸和觀點羅列很難達到深刻的教育效果，更難在大學(xué)生正確價值觀念樹立方面有所作為，這就需要開發(fā)實踐教學(xué)平臺，與理論教學(xué)相得益彰、遙相呼應(yīng)。由此切實提高大學(xué)生在面對紛繁復(fù)雜的國情、輿情時的政治鑒別能力，在面對各類事件時的道德認(rèn)知水平，將內(nèi)在教化與外在體驗有機結(jié)合起來，達到“知行合一”的理想目標(biāo)。本文主要以新媒體的使用為契機，探討高校思想政治課實踐教學(xué)的開展。

一、內(nèi)涵梳理：對高校思想政治課實踐教學(xué)的界定解讀

對思想政治課實踐教學(xué)學(xué)者們有不同的觀點和意見，一種認(rèn)為實踐教學(xué)并不是一種教學(xué)方式而是一種課程，該課程由與理論課相適應(yīng)的單項性實踐教學(xué)和綜合性實踐教學(xué)及潛在的實踐教學(xué)三部分共同構(gòu)成。另一種認(rèn)為實踐教學(xué)是與理論教學(xué)相互聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié)，此理論具有普遍性，認(rèn)為思想政治理論課是由理論課和實踐課組成的，后者是對前者的補充和延伸，建立在前者的基礎(chǔ)上。還有一種觀念認(rèn)為實踐教學(xué)是在思想政治理論指引下教師主導(dǎo)和組織的教學(xué)活動，這種活動不是實踐活動只是實踐教學(xué)。本文認(rèn)為思想政治課實踐教學(xué)應(yīng)該是依托理論課開展各種實踐活動，包括實踐教學(xué)和實踐體驗活動。實現(xiàn)對理論教學(xué)的延伸和拓展。認(rèn)為實踐教學(xué)和理論教學(xué)有聯(lián)系也有區(qū)別，其立足于課堂但不局限于課堂，既可以在課堂上開展實踐活動，還可以到課外到社會上及更廣闊的空間內(nèi)開展實踐活動。

二、作用論述：對新媒體在思想政治課實踐教學(xué)方面作用的研究

思想政治課實踐教學(xué)有幾種主要的形式：課堂實踐，主要是結(jié)合課堂理論開展的實踐活動，常見的有案例討論活動和專題辯論活動；模擬實踐，利用各種工具和教具為學(xué)生營造實踐活動，置身到具體的實踐情境中，讓學(xué)生去分析問題、認(rèn)知問題；真實體驗實踐，帶領(lǐng)學(xué)生到更廣闊的體驗空間去進行親身體驗，獲得感性材料，進行感性材料的加工處理，從而得出實踐認(rèn)知。新聞媒體可以對思想政治課實踐教學(xué)進行有效的補充，能夠促進實踐教學(xué)的順利開展。

（一）新媒體充實實踐教學(xué)內(nèi)容形式

新媒體具有海量信息容量的特點，這是其他教學(xué)媒體所不具備的，思政課是一門理論性較強的課程，開展實踐活動受到多方面的限制，同時，實踐教學(xué)的內(nèi)容也多是圍繞思政課理論組織展開，這使得思政課實踐活動存在許多不盡人意的地方。要想改變這種現(xiàn)狀，必須要利用新媒體來充實實踐教學(xué)內(nèi)容。要通過新媒體檢索獲取思政課的實踐知識，為學(xué)生提供實踐素材，讓學(xué)生的實踐活動更充實。同時，要更新和拓展實踐活動形式，要通過新媒體的各種便利優(yōu)勢營造各種實踐活動情境和實踐平臺，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的思政實踐機會，讓學(xué)生在豐富多彩的實踐活動中深刻理解和熟練掌握思政課知識。

（二）新媒體改變實踐教學(xué)交互方式

在思政課的實踐教學(xué)中，交流互動是確保實踐活動有效開展的一種方式。但是傳統(tǒng)的實踐教學(xué)和活動中，不論是教師和學(xué)生的交流還是學(xué)生之間的交流都是單向式的。新媒體應(yīng)用到實踐教學(xué)給學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生提供了雙向的交互平臺。如利用新媒體工具QQ，教師可以將實踐活動要領(lǐng)傳達給學(xué)生，學(xué)生可以圍繞教師的教學(xué)提問，與教師進行交流，在實踐活動結(jié)束后，還可以將自己的感受反饋給教師，并與其他同學(xué)進行交流，在雙向的思想碰撞中掌握思政課知識。此外利用新媒體工具，教師還可以和學(xué)生之間實現(xiàn)集中交流，能夠及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免不了解學(xué)生情況造成教學(xué)低效。

（三）新媒體確保實踐教學(xué)效果

實踐教學(xué)的時效性指的是實踐教學(xué)在一定時間內(nèi)所能達到的效果，思政課實踐教學(xué)往往是圍繞某一個理論知識點拓展的實踐教學(xué)，如果教學(xué)內(nèi)容或形式及后期反饋不及時，很有可能造成實踐教學(xué)不能達到預(yù)期效果。而新媒體具有及時、便捷的特點，利用新媒體既能夠讓學(xué)生及時反饋問題、還能讓教師及時進行指導(dǎo)，最終有利于解決實踐活動中出現(xiàn)的各種問題，能夠確保實踐活動的時效性。

三、對策探討：對新媒體如何應(yīng)用到思政課實踐教學(xué)中的考究

新媒體能夠提供各種形式的實踐活動，這將會極大豐富高校思政課實踐活動的內(nèi)涵，拓展思政課外延，有利于提高思政課的實效。具體可以從以下幾方面的應(yīng)用入手：

（一）利用新媒體挖掘?qū)嵺`機會，形成實踐素材庫

思政課本身具有很強的理論性，但是學(xué)生對枯燥的理論往往無法深入理解。高校思政課教師要善于從理論內(nèi)容中挖掘讓學(xué)生實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中去完成對理論知識的架構(gòu)和消化。在思政課理論教學(xué)中，為了解釋某些理論常常會附帶一些社會現(xiàn)象，例如在道德和法律教學(xué)時，對一些法律知識的講解往往會有一些相應(yīng)的社會現(xiàn)象案例。教師要善于抓住這種隱性的實踐資源，要利用新媒體的技術(shù)優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生利用各種新媒體工具對課本中的社會知識和社會現(xiàn)象進行實踐追蹤活動。有的學(xué)生選擇利用電腦網(wǎng)絡(luò)檢索社會熱點素材，有的選擇利用手機移動網(wǎng)絡(luò)檢索社會熱點素材，還有的則通過博客和論壇等終端挖掘素材。由于新媒體形態(tài)的多樣化，使得學(xué)生有多種工具可以利用，能夠搜到同類型的各種素材。在這種素材檢索的實踐活動中，學(xué)生對思政課某個知識點的了解會進一步加深。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這些素材進行整理，形成實踐素材庫，這些素材凝聚了學(xué)生的實踐結(jié)晶，學(xué)生之間可以對素材進行共享，可以圍繞素材對思政課知識點進行討論和辨析，從而更熟練的掌握知識點。

（二）利用新媒體提供經(jīng)典案例，組織實踐討論活動

上文提到了思政課實踐教學(xué)的幾種形式，課堂實踐是最常見的一種形式，由于受各種教學(xué)條件的制約，課堂實踐也是被應(yīng)用最多的一種形式。課堂實踐指的是教師根據(jù)課堂理論內(nèi)容，列舉具有代表性的案例和事件，組織學(xué)生進行討論活動，讓學(xué)生在討論中理清思路、找出案例中所涉及到的思政知識點，從而理論聯(lián)系實際，對知識點有一個透徹的把握。采用這種方式，需要教師提前備好課，利用可利用的新媒體工具精心選擇教學(xué)案例。例如在法律部分刑法知識教學(xué)時，可以搜索當(dāng)前社會比較熱門的一些刑事案例，例如“ATM機故障，小伙100變17萬五，卻遭無期徒刑判罰”。這種ATM機故障引發(fā)的現(xiàn)象在當(dāng)今社會具有一定的普遍性，選取這種案例讓學(xué)生討論當(dāng)事人做法的違法之處，可以讓學(xué)生更了解刑法知識，并能夠讓他們自覺聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)生活中一些現(xiàn)象和事件背后所蘊藏的法律知識。在案例討論中，教師還可以讓學(xué)生利用新媒體工具舉證相似案例，進行討論，教師對學(xué)生所舉案例進行總結(jié)分析，引導(dǎo)學(xué)生找出案例中的相同點和不同點，用不同的法律知識完成對案例的分析。對實踐討論活動的結(jié)果，教師可以發(fā)布到學(xué)生所共有的新媒體平臺如班級群和博客群上，讓學(xué)生可以在課后也能針對案例進一步討論，讓討論實踐活動從課堂內(nèi)延伸到課堂外。在課堂實踐活動中利用新媒體工具選擇案例，可以保證案例的開放性和貼合性，能夠讓討論活動更有效。

（三）利用新媒體營造多種實踐情境，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)

新媒體通過互聯(lián)網(wǎng)和移動網(wǎng)絡(luò)等將整個世界暢通的連接了起來，其營造了一個不受時間和地域限制的空間，通過快捷的傳播實現(xiàn)了全世界范圍內(nèi)的交流。新媒體能夠模擬出不同的實踐情境，可以突破課堂局限和實踐活動局限，為學(xué)生營造多種情境，有利于學(xué)生在不同的實踐環(huán)境中感受知識、消化知識。例如在“新時期的愛國主義”內(nèi)容教學(xué)時，教師可以利用新媒體工具為學(xué)生展示當(dāng)前我國的軍事動態(tài)和綜合實力情況，讓學(xué)生感受到祖國的強大和發(fā)展，并利用新媒體展示我國的抗戰(zhàn)歷程、巨變歷程，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟中國發(fā)展進程中所體現(xiàn)的民族精神和時代精神，繼而對學(xué)生進行愛國主義滲透，讓學(xué)生做一個忠誠的愛國者。再如在學(xué)習(xí)“樹立正確的人生觀”等價值觀內(nèi)容教學(xué)時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體，帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽一些社會新聞網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生分析每天社會上發(fā)生的新案例，讓他們置身于社會的大熔爐中，去感受不同的案例事件背后所蘊藏的思政課知識，通過對案例、現(xiàn)象、人物的分析，讓學(xué)生去總結(jié)正確人生觀、價值觀的內(nèi)容，讓學(xué)生從分析實踐中獲得正確認(rèn)知。

（四）利用新媒體開展體驗實踐活動，鼓勵學(xué)生交流總結(jié)

體驗實踐是思政課實踐教學(xué)的一種高級形式，高校思政課教學(xué)中會組織學(xué)生利用假期和周末實踐深入基層、深入社會各個角落，如企業(yè)、農(nóng)村和社區(qū)等進行調(diào)研考察，還會組織學(xué)生去參觀各種革命基地、烈士陵園，還會組織學(xué)生參加各種三下鄉(xiāng)活動或志愿者服務(wù)活動。通過多種形式的體驗活動讓學(xué)生親身體驗，獲得更真切的感受和認(rèn)知。新媒體的出現(xiàn)給體驗實踐活動帶來了新的契機，高?？梢酝ㄟ^新媒體搭建實踐活動交流和展示平臺，將學(xué)生體驗實踐活動的照片、視頻和經(jīng)歷等發(fā)布到平臺上，讓更多的學(xué)生觀察到平臺所展示的內(nèi)容，并積極的與參加體驗實踐活動的學(xué)生進行交流和互動。通過激烈的討論和真切的交流，讓學(xué)生將課堂理論和課下實踐有機結(jié)合起來。學(xué)生的交流和對體驗實踐活動的總結(jié)多是真情實感的流露，是不可多得的感性材料，是學(xué)生學(xué)好思政課的助推劑。

實踐教學(xué)是高校思想政治課的一種有效形式，其能夠起到輔助理論課教學(xué)、催化理論課效果的積極作用。在各種實踐活動中，學(xué)生的思考能力、動手能力和分辨能力都能得到有效提高。對于提高學(xué)生政治素養(yǎng)和思想道德水平都將起到有力推動作用。高校應(yīng)該尋求新媒體和思政課實踐教學(xué)的結(jié)合點，通過前者來助推后者，確保其實效性。

［1］趙少強.新媒體時代高中思想政治課教學(xué)探析［D］.聊城大學(xué)，2014年碩士論文.

［2］周偉明.案例教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.東北師范大學(xué)，2010年碩士論文.

［3］秦玉.高校思想政治課創(chuàng)新應(yīng)對策略研究——基于網(wǎng)絡(luò)新媒體［J］.長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2013（2）.

［4］錢春蕓，陸岸.新媒體語境下高校思想政治課的教學(xué)創(chuàng)新［J］.開封教育學(xué)院學(xué)報，2014（8）.

（責(zé)任編輯：丁芳琴）

G643.1

A

1007-9106（2017）12-0156-03

羅軍偉（1977—），男，碩士，平頂山學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，研究方向為馬克思主義哲學(xué)。