孫諾張影王玨

（長春市社會主義學院，長春130041）

探究微課在統(tǒng)戰(zhàn)培訓(xùn)中所能發(fā)揮的作用
——副省級城市社會主義學院補充教學法研究

孫諾張影王玨

（長春市社會主義學院，長春130041）

副省級城市社會主義學院是社會主義學院大家庭中的 “小兄弟”，無論在辦學規(guī)模和培訓(xùn)層次上，都與中央和各省級社會主義學院有著一定的差距。新形勢下，努力提高自身的培訓(xùn)水平，是副省級城市社會主義學院的當務(wù)之急。嘗試利用當代信息科技的發(fā)展、教學法的革新和人們生活習慣的變化，探索出一條符合時代特征的補充教學法，努力打造出具備時代特色的 “統(tǒng)戰(zhàn)微課堂”，不失為副省級城市社會主義學院培訓(xùn)工作 “彎道超車”的一次機會。

微課；統(tǒng)戰(zhàn)微課堂；副省級城市社會主義學院

一、微課

（一）研究現(xiàn)狀及定義

關(guān)于微課 （Micro Learning Resource）的提法和定義，目前國內(nèi)還有部分爭論，但學界普遍認為：1993年，北愛荷華大學 （University of Northern Iowa）的LeRoy A.McGrew教授提出的 “60秒有機化學課程”便是微課的雛形，其目的是讓非科學專業(yè)人士在非正式場合中也能了解化學知識；1995年，納皮爾大學 （Napier University）的 Terence Kee教授提議讓學生對特定主題進行一分鐘演講（One Minute Lecture），以鍛煉學生在特定領(lǐng)域內(nèi)掌握核心概念的能力；2008年，胡安學院 （San Juan College）的David Penrose先生正式提出 “微課”這一概念，并運用于在線課程。他認為，微課是一種以構(gòu)建主義為指導(dǎo)思想，以在線學習或移動學習為目的，基于某個簡要明確的主題或關(guān)鍵概念為教學內(nèi)容，通過聲頻或視頻音像錄制的60秒課程。微課不僅可用于在線教學、混合式教學、遠程教學等，也為學生提供了自主學習的資源，讓學生隨時隨地進行知識鞏固學習。

國內(nèi)在微課研究領(lǐng)域比較有代表性的學者是佛山教育局的胡鐵生研究員，他將微課定義為 “按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。其核心內(nèi)容是課堂教學視頻 （課例片段），同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習試題及學生反饋、教學點評等教學支持資源，即以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用‘生態(tài)環(huán)境’，是在傳統(tǒng)的教學資源類型的基礎(chǔ)上繼承發(fā)展而來”。

（二）優(yōu)點、特點及要求

在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、智能手機和終端蓬勃發(fā)展的今天，順應(yīng)這一時代特色的微課教學已經(jīng)是中國教育信息化發(fā)展的新熱點。微課運用信息技術(shù)，按照當今人類的客觀認知規(guī)律，呈現(xiàn)出了學習方式和學習內(nèi)容的碎片化特點。微課最顯著的特點體現(xiàn)在“微”，即教學時間較短，根據(jù)當代人的時間碎片化特點和利用細碎時間進行學習的規(guī)律，“微課”打破傳統(tǒng)的40到50分鐘一節(jié)課的教學課例，將課時長度縮短到8分鐘以內(nèi) （以5至8分鐘最為常見），并通過視頻或音頻的形式呈現(xiàn)在學生面前。教學內(nèi)容 “少而專”是微課的另外一個特點，相對于授課內(nèi)容較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的內(nèi)容集中、主題突出，一般一課時只精講一個知識點 （如教學重點、難點、疑點內(nèi)容），可以達到課堂內(nèi)容深入透徹的效果。在百度搜索 “教程”關(guān)鍵字，可見1424502條結(jié)果，其中時長在 10分鐘內(nèi)的多達477131條 （2017年3月27日百度數(shù)據(jù)）。

正所謂 “要給學生一杯水，教師就得有一桶水”，在教學實踐中，授課者想把一個知識點在短時間內(nèi)講透，反而需要其具備更多的知識儲備、更高的理論水平和更強的表述能力。短短幾分鐘的微課就像是露出水面的冰山一角，隱藏在水面下的是授課者為備課而付出的大量的時間和精力。

二、培訓(xùn)班的特點和問題

（一）時間短

在一般大學中，為了避免師生兩方的疲勞而導(dǎo)致的授課質(zhì)量下降，每學期專業(yè)課往往要安排在80天 （16周）的36到72個課時內(nèi)講授。副省級城市社會主義學院舉辦的培訓(xùn)班絕大多數(shù)都是1周左右的短訓(xùn)班，因此授課總時長會受到嚴重的限制，按照5天上下午都有課的密集安排計算，一個培訓(xùn)班最多也不過20個課時，而任何一門學科想要在5天的20個課時內(nèi)講清楚都絕非易事。統(tǒng)一戰(zhàn)線學本身又是一個涵蓋著林林總總諸多領(lǐng)域的交叉學科，20個課時 （乃至更少）可以說只能講授統(tǒng)一戰(zhàn)線的一鱗半爪，即使是專門為民主黨派代表人士、非公經(jīng)濟企業(yè)家開設(shè)的針對性較強的培訓(xùn)班，在如此有限的20個課時中，也很難做到把一個專題講清講透。

（二）單課時過長

中國中小學和大學教育的正常課程時長是45到50分鐘一節(jié)，副省級城市社會主義學院的個別單課時則是1至2小時一節(jié)。根據(jù)教育學相關(guān)研究成果可知，成年人的注意力在高度集中狀態(tài)下只能維持10到15分鐘，在較為集中狀態(tài)下也最多能維持1個小時，此后該人必須經(jīng)過10至15分鐘的休息后才能再次進入狀態(tài)。此外，當今社會通訊技術(shù)高度發(fā)達，智能手機的存在也極大地分散著人們的注意力。因此，如果單個課程時長超過1小時，授課質(zhì)量就會嚴重下降。

（三）學員情況復(fù)雜

副省級城市社會主義學院培訓(xùn)班的學員來源非常廣泛，且這些學員年齡跨度很大，受教育程度、價值觀、思維方式、工作性質(zhì)和擔任職務(wù)都有著巨大的差異。正所謂眾口難調(diào)，主講教師雖然可以根據(jù)不同班次學員的情況進行特色化備課，但面對一群價值觀和思維方式存在差異，且學習能力也高低不一的成年人，授課教師很多情況下都不能保證一定能達到預(yù)期的授課效果。

（四）課堂質(zhì)量難以保證

副省級城市社會主義學院培訓(xùn)班的授課教師除了本院的教師外，還經(jīng)常有來自統(tǒng)戰(zhàn)系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)干部、大學教授和社會知名人士，毋庸諱言的是，他們的授課水平是有高低的。一些外請授課教師本職工作能力強、統(tǒng)戰(zhàn)工作經(jīng)驗豐富，但課堂授課畢竟是講究教學法的 “技術(shù)活”，學院根據(jù)課堂情況和學員的反饋，的確發(fā)現(xiàn)有部分外請教師的授課并不能達到預(yù)期效果。由于自身教法水平的局限，很多外請授課教師并沒能把自己想要講授的東西完全在課堂上傳達給學員。

三、產(chǎn)生問題的原因

（一）學員的身份

統(tǒng)一戰(zhàn)線涵蓋面廣、涉及成員多，那么社會主義學院的學員來源自然也就十分廣泛：有黨政機關(guān)工作人員、民主黨派成員、知識分子、非公經(jīng)濟界代表人士、宗教界代表人士、新的社會階層代表人士等等。他們的人生經(jīng)歷和價值觀是不盡相同的，對統(tǒng)一戰(zhàn)線的相關(guān)知識了解程度也是不同的，最重要的是，學員們自身的學習能力也是高低不一的，那么在一個課堂內(nèi)的學員就有可能并不在同一條起跑線上。而又由于學員們還要忙于自己的工作，沒有多余的時間接受學習方法的訓(xùn)練。

（二）統(tǒng)戰(zhàn)工作對授課教師的要求

既然外請授課教師的教學質(zhì)量難以保證，那么可否由副省級城市社會主義學院自己的教師來承擔所有課程呢？答案是否定的。因為統(tǒng)一戰(zhàn)線終究是一項落腳于實際的政治工作，既然是腳踏實地的工作，就必須請常年從事這項事業(yè)的干部或人士來結(jié)合著自己的工作經(jīng)歷進行授課，即使一些外請教師們的教學法或表達方式的確存在問題，但課堂上他們所分享的真實案例和工作建議，卻往往會是學員們在培訓(xùn)班中最寶貴的收獲，對學員們的現(xiàn)實工作具有極大的啟發(fā)和指導(dǎo)作用。

四、相關(guān)對策

（一）難以改變的現(xiàn)實

1.學員方面

副省級城市社會主義學院培訓(xùn)班的學員們有著各自的社會身份和本職工作，他們只能在百忙之中抽出時間參加短培，這就注定學院是不可能舉辦長期培訓(xùn)班的。副省級城市社會主義學院的培訓(xùn)班必須在幾天內(nèi)完成，這也是目前干部教育、繼續(xù)教育和成人教育的普遍情況。

2.授課教師方面

外請教師有自己繁忙的本職工作，這必然會導(dǎo)致兩種情況的出現(xiàn)：首先，外請教師不可能多課時授課，他們往往僅能來培訓(xùn)班半天，授課時間一般是1～2個小時 （1～2課時），這會導(dǎo)致單課時較長，學員易疲勞、注意力易分散，難以達到預(yù)期的授課效果；其次，外請教師本職工作纏身，他們普遍無法在課前進行充分備課，部分外請教師甚至只有一套教案，很難根據(jù)不同的班次進行個性化調(diào)整，這往往會導(dǎo)致同一授課教師的授課效果會因不同培訓(xùn)班的學員構(gòu)成不同而變得不穩(wěn)定。

（二）統(tǒng)戰(zhàn)微課堂

1.補充內(nèi)容探索

既然課時、課程、教師和學員的情況已定型，培訓(xùn)班的基本構(gòu)架也無法改變，那么為了達到預(yù)期的培訓(xùn)效果，副省級城市社會主義學院就必須充分利用科技手段和學員的課外時間，探索出更為有效的補充教學手段，讓學員在課外時間也能得到學習統(tǒng)一戰(zhàn)線相關(guān)知識的機會，最終讓學習統(tǒng)一戰(zhàn)線融入到學員的日常生活之中。

當代社會生活節(jié)奏日益加快，人們的業(yè)余文化生活也日趨豐富多彩，時間日益碎片化。為了適應(yīng)人們這種生活方式，作為傳播學風向標的新媒體，早在幾年前就紛紛開始制作各種篇幅 （時長）的文字、圖片、視頻和音頻產(chǎn)品。用戶完整瀏覽該類產(chǎn)品一般在8分鐘以內(nèi)，此類媒體產(chǎn)品內(nèi)容十分精彩，往往是對一個問題或社會現(xiàn)象進行非常深入的闡述剖析，甚至可以達到專業(yè)級水準的科普作用。該媒體產(chǎn)品不占用受眾的整塊時間，人們往往可以在起床、盥洗和開車的同時收看或收聽，非常符合時間碎片化時代人們的閱讀、收聽和收看習慣。自誕生以來，這些媒體產(chǎn)品就受到了受眾的普遍好評。制作這類產(chǎn)品的APP、微博大V和微信訂閱號往往會有高達數(shù)百萬的用戶或粉絲，影響極大，市場估值極高。

以國內(nèi)著名知識服務(wù)商和運營商 “羅輯思維（北京思維造物信息科技有限公司）”為例 （2015年10月，該公司完成B輪融資，估值13.2億人民幣），該公司視頻和音頻系列產(chǎn)品自從2012年開播至今，已累計播出了204集，在優(yōu)酷、喜馬拉雅等平臺播放超過10億次，在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、社會歷史等領(lǐng)域制造了大量現(xiàn)象話題。2017年前，該公司主要是以周播時長50分鐘的長視頻 （音頻）為主力產(chǎn)品，以微信公共平臺日播時長1分鐘短音頻推送為輔助產(chǎn)品，此外羅輯思維團隊每年還舉辦一場長達數(shù)小時的跨年演講 （2016年12月31日，深圳衛(wèi)視全程現(xiàn)場直播）。但2017年3月，羅輯思維長視頻節(jié)目全面改版，節(jié)目形態(tài)由原來的視頻改為音頻，由周播變成小日播 （周一到周五連續(xù)播出），節(jié)目長度由原來的每期50分鐘縮短至單集8分鐘以內(nèi)，播出平臺將只限于羅輯思維旗下的 “得到”APP，其他所有音視頻平臺不再更新。毫無疑問，這些都是該公司根據(jù)現(xiàn)代人們的生活習慣和市場需要進行的戰(zhàn)略性調(diào)整，它體現(xiàn)了當代社會人們知識接收方式碎片化的變化趨勢。

羅輯思維過去制作的50分鐘視頻節(jié)目與改版的8分鐘音頻節(jié)目，就正如傳統(tǒng)課堂與微課。在這里，我們并不是主張完全摒棄傳統(tǒng)的大課堂——傳統(tǒng)的大課時仍然是副省級城市社會主義學院培訓(xùn)的重要組成部分，只是在這個基礎(chǔ)上，必須再構(gòu)建一個小而靈活的 “統(tǒng)戰(zhàn)微課堂”，作為重要的補充教學內(nèi)容，為整個培訓(xùn)工作添磚加瓦，以達到預(yù)期的培訓(xùn)效果。

2.建設(shè)策略

副省級城市社會主義學院應(yīng)該順應(yīng)當代人們時間碎片化的趨勢，充分利用學員散碎的業(yè)余時間，通過QQ、微博、微信公眾平臺和APP（條件成熟時學院應(yīng)開發(fā)屬于自己的APP）向其推送統(tǒng)戰(zhàn)微課，建設(shè)統(tǒng)戰(zhàn)微課堂。

副省級城市社會主義學院若想辦好統(tǒng)戰(zhàn)微課堂，必須在幾個方面做好工作。首先，學院應(yīng)建立經(jīng)過正規(guī)途徑認證的QQ群、微信公眾號、官方微博 （藍V號）和APP，在日常工作和培訓(xùn)中多宣傳自己的網(wǎng)絡(luò)公眾平臺，盡量讓更多的統(tǒng)戰(zhàn)干部和成員進行關(guān)注或訂閱。此外，學院還可以將這些平臺的二維碼或下載方式制作成宣傳印刷品 （傳單、展板等），安排工作人員在各大學、醫(yī)院、科研院所、寫字樓、商業(yè)綜合體等公眾場合進行宣傳，借此機會擴大統(tǒng)一戰(zhàn)線和社會主義學院的社會認知度。其次，學院應(yīng)該專門劃撥出充足的經(jīng)費，購置相關(guān)的影像、音像制作設(shè)備和軟件，租賃或建立自己的錄像、錄音棚或媒體制作中心來制作微課。最后，副省級城市社會主義學院應(yīng)將上述網(wǎng)絡(luò)平臺安全和維護工作外包給專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)公司，以防止外部的惡意侵入，發(fā)布誤導(dǎo)公眾的信息，導(dǎo)致出現(xiàn)政治錯誤。

3.內(nèi)容制作和推送

在最重要的統(tǒng)戰(zhàn)微課堂內(nèi)容制作方面，副省級城市社會主義學院需安排本院教學和科研水平較高的教師定期、保質(zhì)保量地制作和推送微課，特別課程也可以外請優(yōu)秀的統(tǒng)戰(zhàn)干部和教師來作為授課教師。每期統(tǒng)戰(zhàn)微課堂仍應(yīng)嚴格控制在8分鐘以內(nèi)，如所需講授內(nèi)容實在太多，則可以考慮制作成多期系列節(jié)目。

微課的內(nèi)容，主要應(yīng)該涉及統(tǒng)戰(zhàn)工作史、各民主黨派史、統(tǒng)戰(zhàn)人物和軼事、統(tǒng)戰(zhàn)工作經(jīng)典案例、最新統(tǒng)戰(zhàn)工作政策和事件、各地方統(tǒng)戰(zhàn)工作特色和經(jīng)驗、各宗教的常識和禁忌、具有統(tǒng)戰(zhàn)性質(zhì)的組織和團體的簡介、著名統(tǒng)戰(zhàn)成員訪談等內(nèi)容，在需要時也可以開設(shè)提案撰寫訓(xùn)練、教學法訓(xùn)練等實用型課程。根據(jù)訂閱學員的反饋，學院還可以隨時再對課程內(nèi)容進行調(diào)整。

微課的視頻版可以佐以投影儀、幻燈片、黑板等教具，出鏡授課教師必須儀態(tài)端莊、衣著嚴肅整潔，同期的音頻版節(jié)目則應(yīng)考慮到學員無法看到相關(guān)的影像資料而進行相應(yīng)的錄音內(nèi)容調(diào)整。

在微課推送方面，學院可根據(jù)自身和學員的情況，自行把握在QQ群、微信、微博和APP上推送的時間差，以起到最佳的教學和傳播效果。

［1］張一川，錢揚義.國內(nèi)外“微課”資源建設(shè)與應(yīng)用進展［J］.遠程教育，2013（06）：26-33.

［2］胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢［J］.電化教育研究，2011（10）：61-65.

（責任編輯：劉 穎）

10.3969/J.ISSN.1672-0911.2017.04.061

D613

A

1672－0911（2017）04－0061－04

2017-05-18

孫 諾 （1988-），男，長春市社會主義學院干部。

張 影 （1972-），女，長春市社會主義學院干部。

王 玨 （1982-），男，長春市社會主義學院干部。