肖明 王翊 覃肖貴

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南衡陽 421005）

中國高校生態(tài)倫理教育體系構(gòu)建的思考

肖明 王翊 覃肖貴

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南衡陽 421005）

高校是培養(yǎng)人才的搖籃，大學(xué)生是中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，他們能否具有良好的生態(tài)倫理觀，對于構(gòu)建和諧社會，正確處理人與自然的關(guān)系，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，都具有十分重要的意義。因此，加強大學(xué)生的生態(tài)倫理教育，探索高校生態(tài)倫理教育體系的構(gòu)建，顯得尤為重要。

高校生態(tài)倫理教育體系構(gòu)建

黨的十八大指出：必須樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然的生態(tài)文明理念，加強生態(tài)文明宣傳教育，增強全民節(jié)約意識、環(huán)保意識、生態(tài)意識，形成合理消費的社會風(fēng)尚。從目前來看，我國的生態(tài)倫理教育才剛剛起步，尚未形成一種生態(tài)倫理教育的認同感，還沒有建立起一個完善的生態(tài)倫理教育體系。因此，探討高校生態(tài)文明教育體系的構(gòu)建，就顯得很有必要。

一、生態(tài)倫理教育的內(nèi)涵

生態(tài)倫理教育是將生態(tài)倫理內(nèi)化為人們心目中的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則，使人們自覺地在社會實踐中尋求人與自然的和諧發(fā)展?；蛘哒f，生態(tài)倫理教育是指在一定的社會中，為了使人們在生態(tài)活動中遵循基本的生態(tài)道德行為規(guī)范，自覺養(yǎng)成的自然環(huán)境和生態(tài)保護意識、思想意識和道德文明習(xí)慣。教育者從人與自然相互依存、和諧相處的生態(tài)倫理觀出發(fā)，有組織、有計劃地對受教育者施加系統(tǒng)的生態(tài)倫理意識的一種行為。其實質(zhì)是要求人們保持生態(tài)平衡的道德觀念，樹立正確的生態(tài)倫理觀。具體來說，生態(tài)倫理教育的內(nèi)涵可以從三個方面來理解。

（一）生態(tài)倫理意識的培養(yǎng)

意識是基于人類的需求和欲望，通過身體對外在事物來回應(yīng)的信息系統(tǒng)。倫理意識是人們在長期的道德實踐中形成的價值觀的體現(xiàn)。生態(tài)倫理意識是人在道德價值觀中關(guān)于生態(tài)問題的價值體現(xiàn)和態(tài)度。生態(tài)倫理教育是一種新的教育活動，它要求教育者要在一個與自然和諧與共生的利益觀中，讓人們自覺地養(yǎng)成熱愛自然，保護生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)意識，培育生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感，提高公民在生態(tài)文明建設(shè)中的生態(tài)參與意識，考慮到當(dāng)代的發(fā)展和人類發(fā)展的長遠利益。

（二）生態(tài)倫理情感的培養(yǎng)

一種情感的培養(yǎng)，它包括兩個方面：道德感和價值感，它是個人對社會的態(tài)度，需求欲望的態(tài)度體驗，等等。生態(tài)倫理情感也包括兩個方面：生態(tài)道德和生態(tài)價值，從這個意義上說，是個體對生態(tài)環(huán)境需求的態(tài)度的體驗。生態(tài)倫理情感是幫助人們適應(yīng)與生態(tài)相關(guān)的心理活動和行為的動機。從生態(tài)倫理教育來看，教育者通過生態(tài)教育、倫理教育，喚醒人們的生態(tài)意識，培養(yǎng)人們的生態(tài)倫理情感，在人類的生存價值觀中，加深人們對自然、生命、物質(zhì)的敬畏感，在生態(tài)文明建設(shè)中追求“綠色”建設(shè)，形成人與自然的互動性，在大自然中體驗生命的情感和互助，從而熱愛自然，欣賞自然，保護自然。

（三）生態(tài)倫理動機的培養(yǎng)

動機是促使某種行為的想法，它決定了行為的發(fā)起、方向、強度和持續(xù)時間。好的結(jié)果來自于好的行為，而好的或壞的行為取決于科學(xué)的動機。生態(tài)倫理動機的培養(yǎng)將會影響和引導(dǎo)人們的生態(tài)行為，從整個社會來看，良好的生態(tài)倫理動機不僅會因此帶來積極行為，也將帶動公民的生態(tài)參與意識。從生態(tài)倫理教育的角度來看，生態(tài)倫理教育擴大了生態(tài)倫理觀的實施范圍，增加了社會的生態(tài)倫理意識。為建立生態(tài)文明建設(shè)中的政治、經(jīng)濟和文化的發(fā)展又增加了生態(tài)倫理評價標(biāo)準(zhǔn)。

二、高校生態(tài)倫理教育體系構(gòu)建的意義

高校是培養(yǎng)人才的搖籃。大學(xué)生將成為各條戰(zhàn)線的骨干力量，在實現(xiàn)中國夢的進程中將起到中流砥柱的作用。因此，他們有良好的生態(tài)倫理意識和較高的生態(tài)倫理素質(zhì)，對我國的生態(tài)文明發(fā)展和實現(xiàn)中國夢的目標(biāo)，是極為重要的。因此，構(gòu)建高校生態(tài)倫理教育體系具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

（一）是促進學(xué)生全面發(fā)展的客觀要求

實現(xiàn)中國夢，促進生態(tài)倫理建設(shè)，關(guān)鍵是在人的全面發(fā)展。當(dāng)今時代生態(tài)倫理素質(zhì)已成為大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要方面，人的全面發(fā)展是人類社會存在和發(fā)展的根本問題。人的全面發(fā)展應(yīng)該是人與自然、人與社會和諧追求的能力和素質(zhì)的全面提高。因此，加強大學(xué)生生態(tài)倫理教育是促進大學(xué)生的全面發(fā)展，提高社會文明程度，是實現(xiàn)中國夢的客觀要求。中國夢要求加強對大學(xué)生生態(tài)倫理教育，加強大學(xué)生的環(huán)境意識和資源意識教育，提高大學(xué)生的道德責(zé)任意識，引導(dǎo)他們自覺地把謀求自身價值和尊重自然價值結(jié)合起來,把人類發(fā)展權(quán)利與自然生存發(fā)展權(quán)利統(tǒng)一起來，深刻認識到加強生態(tài)倫理教育的重要性。

（二）是構(gòu)建和諧社會的基本要求

人與自然的關(guān)系是人類生存和發(fā)展的最基本的關(guān)系之一。從原始社會的敬畏自然，農(nóng)業(yè)文明依靠自然，工業(yè)文明征服自然，再到生態(tài)文明的尊重自然，這就構(gòu)成了人與自然關(guān)系的歷史。因此可以說，人類文明的演變實際上是一個不斷適應(yīng)自然和改造自然的過程。自然是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，自然界為人類提供了生活資料。和諧社會是人與自然的和諧，人與人的和諧，人與社會之間的和諧的系統(tǒng)。在該系統(tǒng)中，生態(tài)和諧是一種自然物質(zhì)條件。人與自然的關(guān)系往往影響人與人、人與社會的關(guān)系。建設(shè)社會主義和諧社會，首先要處理好與生態(tài)和諧建設(shè)的關(guān)系。而中國夢的實現(xiàn)也必須使社會和諧與生態(tài)和諧。作為大學(xué)生，肩負著建設(shè)生態(tài)文明，構(gòu)建社會主義和諧社會和實現(xiàn)中國夢的歷史使命。因此，加強大學(xué)生生態(tài)倫理教育，是構(gòu)建社會主義和諧社會，實現(xiàn)中國夢的基本要求。

（三）是社會主義生態(tài)文明建設(shè)的現(xiàn)實要求

大學(xué)生是非常寶貴的人力資源，是祖國的未來和國家的希望。高校承擔(dān)著培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)和實現(xiàn)中國夢的合格人才，是良好生態(tài)倫理素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要陣地。生態(tài)文明建設(shè)就是要把“高投入、高消耗、高排放、高產(chǎn)出、低效率”的狀況轉(zhuǎn)變?yōu)椤暗屯度?、低消耗、低排放、高效率”。這就要求全社會節(jié)約資源，保護環(huán)境，發(fā)展綠色環(huán)保，回收利用，低碳發(fā)展。因此，高校必須加強大學(xué)生生態(tài)倫理教育，加強他們的生態(tài)文明意識，生態(tài)科技創(chuàng)新意識，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，尋求解決制約可持續(xù)發(fā)展的途徑和方法。鼓勵學(xué)生用自己的專業(yè)知識和先進的技術(shù)研發(fā)節(jié)能、環(huán)保、回收、綠色生態(tài)農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護等先進實用技術(shù)，從而為生態(tài)文明建設(shè)做出積極的貢獻。

（四）是高校承擔(dān)時代責(zé)任的必然要求

近年來，隨著GDP的快速增長，人民的物質(zhì)生活水平得到了很大提高，但也出現(xiàn)了嚴重的環(huán)境污染、資源浪費和驚人的生態(tài)系統(tǒng)退化等一系列生態(tài)危機。嚴重的環(huán)境污染，物種面臨滅絕和資源的浪費，造成多種關(guān)乎民生的重要資源人均占有量很低，水土流失，土地荒漠化，濕地面積減少。據(jù)統(tǒng)計，中國每年資源的浪費，環(huán)境的污染和生態(tài)的破壞，造成了很大的經(jīng)濟損失。日益惡化的自然環(huán)境和自然資源，逐漸成為制約中國經(jīng)濟和社會發(fā)展的“瓶頸”。為此，加強大學(xué)生的生態(tài)倫理教育，推進生態(tài)文明建設(shè)，是高校承擔(dān)時代責(zé)任的必然要求。

三、高校生態(tài)倫理教育體系的構(gòu)建

高校生態(tài)倫理教育體系的構(gòu)建，應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)的重視、生態(tài)倫理教育課程建設(shè)、打造符合校本特色的生態(tài)倫理教育模式、生態(tài)倫理教育師資的培養(yǎng)、營造校園生態(tài)倫理教育氛圍、建立和完善生態(tài)倫理教育評價機制等方面來進行。

（一）高校領(lǐng)導(dǎo)層要牢固樹立生態(tài)倫理教育理念

提高大學(xué)生的生態(tài)意識和生態(tài)素養(yǎng)，必須加強生態(tài)倫理教育。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)層必須高度重視，轉(zhuǎn)變觀念，把生態(tài)倫理教育納入教學(xué)計劃之中同時與實踐相結(jié)合，打造成為一種大學(xué)生主動參與的體驗式教育模式。大學(xué)生道德素質(zhì)和生態(tài)倫理素養(yǎng)，將直接影響當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)條件的質(zhì)量。高校領(lǐng)導(dǎo)層是否注重生態(tài)倫理教育，是搞好高校生態(tài)倫理教育的前提和保證。

（二）加強高校生態(tài)倫理教育課程建設(shè)

大學(xué)生是未來的建設(shè)者和接班人，要教給他們生態(tài)倫理知識，使他們知道如何保護和改善生態(tài)環(huán)境，關(guān)系到我們的地球是至關(guān)重要的。因此，應(yīng)該有專門的生態(tài)倫理教育課程，要把它作為一個必修課，同時要挖掘?qū)I(yè)教育中的教育資源，把生態(tài)倫理教育與專業(yè)教育相結(jié)合，提高教育的針對性和有效性。所有學(xué)生都需要學(xué)習(xí)，并且還要進行考核。否則，就很難培養(yǎng)具有較高的生態(tài)倫理意識的人才和高度的社會責(zé)任感的公民。長期以來，由于對生態(tài)倫理教育認識不夠，大學(xué)生的生態(tài)倫理意識缺乏，尊重自然、保護自然的意識淡薄。

（三）打造符合校本特色的生態(tài)倫理教育模式

各高?？梢酝ㄟ^第一課堂與第二課堂的充分融合，打造立體式生態(tài)倫理實踐教育體系，達到對接第一課堂，彌補第一課堂，延伸第一課堂的效果，特別是針對大學(xué)生容易出現(xiàn)的生態(tài)道德的主要問題，設(shè)計相應(yīng)的第二課堂體系對第一課堂進行有效補充。甚至可以開設(shè)必修課進行系統(tǒng)教育，再以創(chuàng)建學(xué)習(xí)基地、培訓(xùn)講座、專題研討、成果交流、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、基層調(diào)研、好書推薦、知識競賽等多種方式輔助培養(yǎng)，促使每個學(xué)生從自身做起，實現(xiàn)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，在實踐中成長，最終達到生態(tài)倫理教育日常化。

（四）加強高校生態(tài)倫理教育師資隊伍建設(shè)

教師是實施生態(tài)倫理教育的主體。因此，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)倫理素質(zhì)和生態(tài)倫理意識是高校生態(tài)倫理教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，教師必須樹立生態(tài)倫理教育觀念，提高生態(tài)倫理意識和生態(tài)倫理素質(zhì)。其次，提高教師生態(tài)倫理教育的能力。高校生態(tài)倫理教育是一個綜合性的工程，他們分布在各學(xué)科的知識之中，這就決定了教師在教學(xué)過程中，要發(fā)揮自己的特點，并通過自己豐富的專業(yè)知識，以學(xué)科滲透的形式，從不同角度和不同方面融入生態(tài)倫理教育，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，使生態(tài)倫理教育形成各自的學(xué)科特點。加強生態(tài)倫理教育教師的培訓(xùn)，是實現(xiàn)高校生態(tài)倫理教育時代的要求。通過生態(tài)倫理教育的理論和實踐，實現(xiàn)生態(tài)倫理建設(shè)和生態(tài)倫理教育的建設(shè)。

（五）營造校園生態(tài)倫理教育氛圍

在生態(tài)文明校園建設(shè)中，要加強生態(tài)環(huán)境建設(shè)管理，節(jié)約資源，節(jié)約能源消耗，實現(xiàn)高校教育的可持續(xù)發(fā)展。高校應(yīng)積極支持對校園社團的建設(shè)，并指導(dǎo)他們開展相關(guān)的環(huán)?；顒?，并通過窗口，報紙、廣播電視學(xué)校媒體、廣泛宣傳生態(tài)倫理學(xué)的知識和生態(tài)環(huán)境保護知識，營造生態(tài)環(huán)境保護的氛圍，使學(xué)生從自我做起，自覺保護環(huán)境，合理利用資源，自覺提高生態(tài)倫理意識。高校還要加強校園環(huán)境的綠化、凈化、美化，建設(shè)一個具有文化氛圍的文明校園，有利于師生提高生態(tài)倫理意識。

（六）建立和完善生態(tài)倫理教育評價機制

一所高校的生態(tài)倫理教育開展得怎樣，學(xué)生是否樹立了順應(yīng)自然、尊重自然、保護自然的生態(tài)倫理理念，還必須建立和完善評價機制。

1.對學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)生態(tài)倫理教育理念的考核評價。各高校應(yīng)從本校的實際情況出發(fā)，制定切實可行的生態(tài)倫理教育的總體目標(biāo)和規(guī)劃。同時，在實施的過程中，將目標(biāo)任務(wù)分解落實到有關(guān)部門和單位，加強監(jiān)管，并將生態(tài)倫理教育的組織措施納入到有關(guān)部門和單位考核中，以促進生態(tài)倫理教育切實取得實效。

2.對學(xué)生參與生態(tài)倫理教育進行考核評價。學(xué)校對學(xué)生參與生態(tài)倫理教育的現(xiàn)狀進行評價，生態(tài)倫理教育應(yīng)該滲透到大學(xué)生的日常行為和生活習(xí)慣之中，教育他們切實認識到節(jié)約資源和保護環(huán)境的重要性和迫切性，引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)約每一滴水、每一粒米、每一度電做起，自覺遠離一味追求感官享受和個人欲望的奢侈性消費、炫耀性消費，做一個有道德責(zé)任、有社會意識、成熟的、文明的消費者。

3.建立和完善獎懲機制。在評價考核的過程中，應(yīng)突出重點和全面評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，形成性評價和綜合評價相結(jié)合。對做得好的，進行鼓勵和表彰；對做得不夠的，進行批評和教育，并限期改正，充分調(diào)動各方面的積極性和主動性，激發(fā)教師和學(xué)生自覺地接受生態(tài)倫理教育，樹立正確的生態(tài)倫理觀。

［1］魏彩霞.高校生態(tài)倫理教育的必要性研究［J］.學(xué)習(xí)與實踐，2008（6）.

［2］梁仁君等.高校生態(tài)教育的現(xiàn)狀及體系構(gòu)建的思考［J］.黑龍江高教研究，2006（3）.

［3］朱國芬.構(gòu)建中國特色的生態(tài)教育體系芻議［J］.當(dāng)代教育論壇，2007（11）.

［4］張微等.生態(tài)文明建設(shè)下加強大學(xué)生生態(tài)倫理教育思考［J］.前沿，2013（8）.

［5］郭明俊.生態(tài)倫理教育對提升大學(xué)生道德修養(yǎng)的意義［J］.教育理論與實踐，2012（36）.

［6］程文琴.關(guān)于我國高校生態(tài)倫理教育的內(nèi)涵探析［J］.科教導(dǎo)刊（中旬刊），2016（1）.

［7］羅維萍.大學(xué)生生態(tài)倫理教育探析［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2009（28）.

G641

A

1007-9106（2017）01-0167-04

*本文為教育部2016年人文社會科學(xué)研究青年基金項目“新常態(tài)下大學(xué)生生態(tài)倫理教育的路徑創(chuàng)新研究”（項目編號：16YJC710044）的成果之一；湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度湖南省教育科學(xué)研究基地專項課題“高職院校生態(tài)倫理教育體系構(gòu)建研究”（課題編號：XJK014BJD033）的成果之一；湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年度院長科研青年基金項目“當(dāng)代大學(xué)生生態(tài)倫理教育的路徑創(chuàng)新研究”（課題編號：J2015-05）的成果之一。

肖明（1984年—），男，碩士研究生，從事大學(xué)生思想政治教育、生態(tài)倫理和生態(tài)文明方面研究；王翊覃（1981年—），女，碩士研究生，從事大學(xué)生思想政治教育（高校管理）、區(qū)域生態(tài)經(jīng)濟方面研究；肖貴（1987年—），女，碩士研究生，從事道德倫理和思想政治方面研究。