曹雅琴

（蘭州大學(xué) 甘肅 蘭州 730000）

黨校教師提升黨性修養(yǎng)的路徑分析

曹雅琴

（蘭州大學(xué) 甘肅 蘭州 730000）

黨性修養(yǎng)是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是凝聚黨員團(tuán)結(jié)黨員的關(guān)鍵。黨校教師的黨性修養(yǎng)是提升黨校教師自身素質(zhì)、榜樣育人、堅持黨校姓黨和應(yīng)對復(fù)雜意識形態(tài)的重要途徑?；诖?，在闡述提升黨校教師黨性修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，從理論素養(yǎng)、理想信念、制度規(guī)范和掛職鍛煉實踐等幾個方面提出了提升黨校教師的黨性修養(yǎng)，使黨校教師做好培訓(xùn)黨員干部事業(yè)的布道者。

黨校教師 黨性修養(yǎng) 理想信念 制度約束

中國共產(chǎn)黨歷來重視黨校教育，各級黨校作為黨員干部培訓(xùn)、輪訓(xùn)的學(xué)校，在黨的發(fā)展歷程中發(fā)揮了及其重要的作用。習(xí)近平總書記在全國黨校工作會議上指出：“黨校不是一般學(xué)校，黨校教育培訓(xùn)對象不是一般學(xué)生，這樣的‘不一般’對黨校師資的要求也不一般，黨校師資隊伍建設(shè)力度也應(yīng)該不一般?！盵1]習(xí)總書記的重要講話闡述了在新形勢下黨校教師應(yīng)該堅持黨校姓黨，黨校教師姓黨的原則，把黨性修養(yǎng)作為其發(fā)展的永恒任務(wù)。

一、黨校教師提升黨性修養(yǎng)的重要性

我們黨一直以來特別注重黨性修養(yǎng)，尤其是在當(dāng)今世情國情發(fā)生深刻變化、思想意識形態(tài)相互沖擊的時代，以習(xí)近平為核心的黨中央著眼于我們黨面臨的前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，提出了“打鐵還需自身硬”，重視黨員干部黨性意識的培養(yǎng)。黨校是黨的事業(yè)的重要組成部分，是培訓(xùn)黨員干部的主要陣地，黨校的這一角色定位決定了黨校教師必須堅持黨校姓黨的基本原則，把黨性修養(yǎng)作為黨校教師的必修課，貫穿于黨校教師教學(xué)的全過程，體現(xiàn)在黨員培訓(xùn)課程的各方面。

（一）黨校教師提升黨性修養(yǎng)是應(yīng)對復(fù)雜意識形態(tài)挑戰(zhàn)的需要

隨著全面深化改革開放的新戰(zhàn)略提出，我國在經(jīng)濟(jì)、政治、文化方面與世界各國的交流日益增加，同樣的，國外的思想政治文化的涌入也對國人產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊，尤其是西方意識形態(tài)，如“普世價值”觀、“憲政民主”思想、“新自由主義”思想等的出現(xiàn)，同時國內(nèi)還出現(xiàn)了與國外敵對勢力同流合污的理論人物，對我國的社會主義道路和制度、黨領(lǐng)導(dǎo)的合法性等進(jìn)行攻擊和否定，我國的大學(xué)生、黨員干部首當(dāng)其沖，出現(xiàn)了理想信念動搖、政治信仰不堅定的現(xiàn)象。江澤民同志曾指出：“意識形態(tài)工作做得好不好，直接關(guān)系到社會主義事業(yè)的成敗”[2]，黨校作為黨的理論宣傳陣地，黨校教師作為黨的政治理論宣傳的骨干力量，就應(yīng)該率先提升黨性修養(yǎng)，做政治信仰堅定，政治覺悟高，黨性意識強(qiáng)的教育者和引路人，占領(lǐng)思想陣地，掌握意識形態(tài)的主導(dǎo)權(quán)，為我國的全面深化改革和全面小康社會的建設(shè)創(chuàng)造一個發(fā)展機(jī)遇和思想安全環(huán)境。

（二）黨校教師提升黨性修養(yǎng)是堅持黨校姓黨原則的需要

黨校因黨而立，堅持黨校姓黨的原則，是黨的建設(shè)事業(yè)的重要組成部分。黨建的性質(zhì)規(guī)定了黨校的特點與性質(zhì)，黨校始終與黨的建設(shè)緊密相連，在黨建過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。2015年12月，召開了全國黨校工作會議，習(xí)近平總書記發(fā)表重要講話，提出了黨校在黨的干部教育培訓(xùn)和思想理論宣傳方面的作用，他強(qiáng)調(diào)，在全面從嚴(yán)治黨的形勢下，黨校要承擔(dān)起黨員干部培訓(xùn)的這個光榮使命，加強(qiáng)和改進(jìn)黨校工作。黨校培訓(xùn)的對象是各基層單位的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，這些黨員干部實踐經(jīng)驗豐富，理論知識豐富，基于此，黨校教師必須具備高于黨員的知識儲備和理想信念，為黨培養(yǎng)一支“有鐵一般信仰、鐵一般信念、鐵一般紀(jì)律、鐵一般擔(dān)當(dāng)”的干部隊伍，為實現(xiàn)全面建成小康社會和實現(xiàn)中國夢塑造一批領(lǐng)軍人物。

（三）黨校教師提升黨性修養(yǎng)是榜樣育人的需要

“黨要管黨，首先要從黨內(nèi)政治生活管起；從嚴(yán)治黨，首先要從黨內(nèi)政治生活嚴(yán)起”[3]。即全面從嚴(yán)治黨，關(guān)鍵是黨員隊伍的建設(shè)。在十八大以來，我國迎來了發(fā)展的高峰期，但也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，既要推進(jìn)全面深化改革，實現(xiàn)全面小康社會，還要夯實黨的執(zhí)政基礎(chǔ)。因此我們需要重視黨員隊伍的建設(shè)。中國共產(chǎn)黨是一個擁有8700多萬黨員的大黨，隨著反腐倡廉的深入推進(jìn)，我國黨員隊伍的素質(zhì)整體提高，但是還存在一些良莠不齊的現(xiàn)象，尤其是在理想信念上，懷疑馬克思主義理想信念，否定中國特色社會主義制度、對中國的社會主義建設(shè)持質(zhì)疑態(tài)度等，基于此，我們應(yīng)當(dāng)及時給黨員補(bǔ)足精神上的“鈣”。而黨校是培訓(xùn)黨員干部的主陣地，黨校教師承擔(dān)著為黨員補(bǔ)鈣立骨的重要職責(zé)。這就為黨校教師提升黨性修養(yǎng)提出了更高的要求，要求黨校教師按照黨員干部的要求在各方面提升自己，以身示范。

（四）黨校教師提升黨性修養(yǎng)是教師自身發(fā)展的需要

當(dāng)今我國經(jīng)濟(jì)在突飛猛進(jìn)的發(fā)展時，世界范圍內(nèi)的思想意識形態(tài)也在激烈的碰撞，黨校作為共產(chǎn)黨人提高免疫力的手段，對黨校教師的黨性修養(yǎng)提出了更高的要求。黨校教師隊伍整體上是好的，不遺余力地宣傳黨的理論政策，然而還有部分教師是不合格的，理想信念不堅定，在講臺上妄議中央、對黨中央的決策論長說短的有之；生活作風(fēng)不良，拉關(guān)系、吃喝腐敗風(fēng)盛行的有之；職業(yè)道德觀念淡化，忘卻自己不僅是教師也是黨的代言人身份，沒有全心全意地為學(xué)員傳授知識的有之；漠視黨校的紀(jì)律要求，理不清言論自由與政治紀(jì)律的關(guān)系、學(xué)術(shù)研究與政治問題的有之；還有的教師對黨的理論不自信，在課堂上扭扭捏捏，不敢講、不愿講等。究其原因，都是不注重黨性修養(yǎng)，黨員意識不強(qiáng)，因此，黨校應(yīng)該注重教師的黨性修養(yǎng)，打造一支具有堅定信念、擁有高尚道德、全心全意致力于教師崗位、遵守政治紀(jì)律的教師隊伍。

二、黨校教師提升黨性修養(yǎng)的路徑分析

（一）打好黨校教師的理論功底

黨校教師作為黨的理論的“播種機(jī)”，必須具有深厚的學(xué)術(shù)功底，這就要求黨校必須具備一支理論功底扎實的教師隊伍。第一，是對于黨校教師的學(xué)歷要求，早年在黨校任教的老師，雖然學(xué)歷不是很高，但是他們一直堅持加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并且實踐經(jīng)驗豐富，在本領(lǐng)域已經(jīng)卓有成效。對于新一屆的年輕教師，有嚴(yán)格的選拔標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)階段在黨校任職的青年教師，基本上是博士、碩士級別，他們學(xué)習(xí)能力強(qiáng)且對知識有更深刻的理解。第二，黨校教師應(yīng)該多讀經(jīng)典與歷史。此處的經(jīng)典指的是馬列原著，歷史指的是中國歷史和共產(chǎn)黨的歷史，我們黨是在馬克思主義指導(dǎo)下發(fā)展壯大的，作為黨校教師應(yīng)該學(xué)習(xí)馬克思主義的世界觀和方法論，同時堅持與時俱進(jìn)，把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結(jié)合，習(xí)近平系列講話和治國理政的新思想、新理念、新戰(zhàn)略是馬克思主義與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合的最新成果，黨校教師要重點學(xué)習(xí)理解。

（二）培養(yǎng)黨校教師的理想信念

“師也者，教之以事而喻諸德者也”，黨校教師應(yīng)堅持教育者先受教育、以身作則的原則，樹立“對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產(chǎn)主義的信念”，做一個具有堅定理想信念的黨校人。首先，在思想上，黨校教師要認(rèn)識到培育理想信念是黨校人的必修課，補(bǔ)足精神上的“鈣”是其培訓(xùn)學(xué)員的前提，深刻理解自身職業(yè)的特殊性，在思想上，始終與黨保持一致；其次，在行動上，黨校教師應(yīng)該加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，習(xí)近平總書記說過，只有理論上的清醒，才能夠有政治上的堅定。只有接受了馬列主義和馬克思主義中國化的一系列成果與習(xí)近平的系列講話和治國理政的新思想、新理念、新戰(zhàn)略，才能在思想上擁護(hù)理論，在政治上堅定理論，在行動上遵守理論；最后，在個人品德修養(yǎng)上，黨校教師作為一個老師，首先應(yīng)該遵守其職業(yè)道德、提高其道德修養(yǎng)，通過社會主義核心價值觀的教育培育正確的三觀，通過“四個自信”的教育增強(qiáng)黨對的信心，通過對黨的最新思想、政策解讀提升其黨性修養(yǎng)，在黨校這個平臺上，為培訓(xùn)學(xué)員做表率，當(dāng)先鋒。

（三）加強(qiáng)對黨校教師的制度約束

黨的十八大以來，在全面從嚴(yán)治黨的建設(shè)中，提出了加強(qiáng)思想建黨與制度建黨相結(jié)合的策略，而黨校作為黨建事業(yè)中的一個關(guān)鍵，黨校教師的黨性修養(yǎng)也應(yīng)該與制度建設(shè)相結(jié)合。把提升黨校教師黨性修養(yǎng)具體化為從嚴(yán)治師的制度和措施，貫穿于教師的學(xué)術(shù)研究、作風(fēng)建設(shè)、講臺紀(jì)律和政治紀(jì)律等各項工作中，用制度對其進(jìn)行規(guī)范，樹立黨校教師的政治品格和黨性修養(yǎng)。首先，在學(xué)術(shù)研究上，黨校教師應(yīng)該實事求是、求真務(wù)實，端正學(xué)風(fēng)態(tài)度。黨校是培訓(xùn)黨的領(lǐng)導(dǎo)干部的主陣地，是黨的思想理論戰(zhàn)線的重要陣地，因此黨校教師必須正確理解中國特色社會主義理論體系和中央精神，對其進(jìn)行深入思考、全面理解、重點闡述，通過通俗化的語言對學(xué)員進(jìn)行講授。其次，在講臺上，黨校教師要自覺遵守“理論探索無禁區(qū)、黨校講課有紀(jì)律”的原則，把學(xué)術(shù)問題與政治問題相區(qū)別，既要堅持學(xué)術(shù)上的深造，也要與黨中央看齊，堅持馬克思主義的基本原理不含糊，堅持中國特色社會主義道路不含糊，堅持黨和國家的大政方針不含糊，在課堂上發(fā)表有利于維護(hù)黨的威信、黨校尊嚴(yán)的重大政治和理論問題。對于在講臺上公開發(fā)表違反黨的理論和路線方針的錯誤觀點、違反政治紀(jì)律的教師，及時批評并按照校規(guī)處理。最后，在教師的生活作風(fēng)上，當(dāng)今物質(zhì)至上的時代中，黨校教師應(yīng)該嚴(yán)格遵守政治紀(jì)律和規(guī)矩，守得住清貧，擋得住誘惑，嚴(yán)格抑制吃喝風(fēng)、跑門子、拉關(guān)系，致力于黨校事業(yè)，講好黨校課，做好黨校人，自覺維護(hù)黨校形象。

（四）增強(qiáng)黨校教師的實踐鍛煉

黨校教師作為黨的理論宣傳的“播種機(jī)”，是黨的理論發(fā)言人、解讀者，自然地黨校教師的理論功底相當(dāng)深厚，黨校教師的這一職業(yè)需求，導(dǎo)致黨校教師普遍的重視理論研究，忽視實踐鍛煉。而黨校教師的職責(zé)是培訓(xùn)黨員干部，學(xué)員們都是來自各個基層的工作者，他們?nèi)h校學(xué)習(xí)理論知識，一方面是為了在思想上與黨保持一致、政治上堅定，更重要的是為了提高利用理論解決實際問題的能力?；诖?，黨校教師應(yīng)該注重掛職鍛煉，更好的把理論與實際相結(jié)合。首先，黨校教師應(yīng)該到基層去掛職鍛煉，基層包括縣、鄉(xiāng)、村三級機(jī)構(gòu)，黨校教師應(yīng)該分層次的進(jìn)入政府機(jī)構(gòu)，全身心投入工作，體驗領(lǐng)導(dǎo)干部所面對的實際情況，運(yùn)用自身掌握的理論解決實際問題，豐富工作經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。其次，黨校教師掛職鍛煉的過程中，需要完成一定的硬性指標(biāo)：第一，黨校教師要把科研與工作實際相結(jié)合，一邊完成掛職單位的本職工作，一方面要在工作崗位上加強(qiáng)調(diào)研，為科研提供活生生的、充實的一手資料，并運(yùn)用這些科研成果服務(wù)當(dāng)?shù)氐恼畽C(jī)構(gòu)，為政府決策貢獻(xiàn)一份力量；第二，黨校教師在掛職單位應(yīng)該發(fā)揮優(yōu)良的工作作風(fēng)，既然是去掛職鍛煉，就應(yīng)該盡快適應(yīng)所在崗位，不能抱著敷衍的態(tài)度，而是盡自己所能，多動腦，多動手，提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)；第三，黨校教師掛職鍛煉的主要目的是為了把理論與實際相聯(lián)系，那么在掛職鍛煉時就應(yīng)該帶著問題意識，善于發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題，提高理論知識解決問題的能力，同時為課堂教學(xué)提供豐富的教學(xué)案例。最后，黨校教師掛職鍛煉結(jié)束之后，應(yīng)該進(jìn)行一個綜合評估，評估的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括掛職鍛煉時的表現(xiàn)、領(lǐng)導(dǎo)同事的評價、工作成果等，對于成績突出、表現(xiàn)良好的教師給予嘉獎，對于工作不上進(jìn)、表現(xiàn)差的教師進(jìn)行通報批評。通過這些考核提升黨校教師掛職鍛煉的積極性。

［1］習(xí)近平.在全國黨校工作會議上的講話［EB］.中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng)，2016年5月1日，http://cpc.people.com.cn/n1/2016/0501/c64094-28317481.html.

［2］徐萬彬.論高校政治輔導(dǎo)員加強(qiáng)黨性修養(yǎng)的重要性［J］.新西部，2016（29）：102.

［3］習(xí)近平.在黨的群眾路線教育實踐活動總結(jié)大會上的講話［EB］.新華網(wǎng)，2014年 10月 8日，http://news.xinhuanet.com/politics/2014-10/08/c_1112740663_4.htm.

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A

1007-9106（2017）08-0046-03

曹雅琴（1993—），蘭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院思想政治教育專業(yè)研究生。