隋郁

終身教育和全面的學(xué)習(xí)型社會，需要社區(qū)教育強化學(xué)習(xí)意識，提高社區(qū)成員的參與度，給社區(qū)成員足夠的資源共享平臺，拓寬社區(qū)教育的覆蓋范圍。利用城市社區(qū)的自媒體，發(fā)揮社區(qū)教育的最大利益化，創(chuàng)建組織多種多樣的學(xué)習(xí)組織，豐富社區(qū)活動，完善管理體制，從而可以提高社區(qū)教育的有效性，為終身教育奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】終身教育 社區(qū)教育 教育模式

1 終身教育的概念

終身教育是一種教育體系，是使人從出生到老年都在持續(xù)不斷學(xué)習(xí)的這樣的一種教育體系，以適應(yīng)人生發(fā)展的不同階段的教育需求。對于終身教育的定義，我認(rèn)為最合適的就是“人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和”。由此可以看出終身教育的主要特征是持續(xù)時間長，形成與生命的同等周期。這也決定了終身教育對于提高人的整體素質(zhì)和生活質(zhì)量的作用是無法估量的。而社區(qū)生活同樣也貫穿了大部分人生命的自始至終，并且拓展到生活的各個方面，因此，可以說，終身教育是社區(qū)教育的宗旨，而社區(qū)教育是實現(xiàn)終身教育的最好途徑。

2 社區(qū)教育的概念

最早出現(xiàn)“社區(qū)教育”這一概念是來自于1844年的丹麥?，F(xiàn)在，社區(qū)教育一般認(rèn)為興起于歐美國家，隨著社區(qū)教育逐漸出現(xiàn)在大家眼前，人們對其也是越來越關(guān)注，對社區(qū)教育的內(nèi)涵的認(rèn)識也在不斷豐富和完善。社區(qū)教育面對在該社區(qū)生活的居民，為提高社區(qū)成員的綜合素質(zhì)和生活質(zhì)量而進(jìn)行的多方面、多層次的教育。社區(qū)教育基于社區(qū)這一區(qū)域范圍，教育內(nèi)容又來自于整體社會，作為一種新型教育模式，表現(xiàn)出諸多的優(yōu)勢。國家要想建立學(xué)習(xí)型的社會，就必須發(fā)揮社區(qū)教育的作用和價值，對社區(qū)教育模式進(jìn)行完善。

3 社區(qū)模式及其特點

我國作為發(fā)展中的國家，社區(qū)教育目前還處在初級發(fā)展階段。社區(qū)模式隨著社會經(jīng)濟生活的發(fā)展，其具有的簡便化和可實施化的特點開始逐漸顯現(xiàn)出來。我國已有的社區(qū)教育模式主要有以下幾種：

3.1 以街道辦事處為中心的社區(qū)教育模式

街道辦事處的社區(qū)教育模式是我國最為普遍的一種教育模式。其內(nèi)涵為：在社區(qū)服務(wù)中心選擇一個相對適合的街道，組織建立區(qū)域性的社區(qū)教育組織者、協(xié)調(diào)者、實施者，進(jìn)行各種與文化相關(guān)的社區(qū)教育活動。該模式的主要特點是由政府主導(dǎo)，社區(qū)參與這樣一個共享共建的模式。

3.2 以中小學(xué)為主體的社區(qū)教育模式

隨著我國義務(wù)教育的發(fā)展成熟，中小學(xué)校教育系統(tǒng)建設(shè)日益完善，并在參與周邊區(qū)域的各種活動中，表現(xiàn)出了諸多積極的作用和影響。以中小學(xué)為主體的社區(qū)教育模式就這樣發(fā)展起來并日益完善。中小學(xué)校作為區(qū)域性社區(qū)教育的組織者和協(xié)調(diào)者，利用自身的師資力量和學(xué)生資源去動員、組織和創(chuàng)辦社區(qū)教育活動。其主要的運作方式是：以學(xué)校為主體組織學(xué)校學(xué)生進(jìn)行集體的課外教育活動，學(xué)校負(fù)責(zé)聯(lián)系安全可靠的社區(qū)教育機構(gòu)進(jìn)行合作，定期與其進(jìn)行課外教育活動。

3.3 以社區(qū)學(xué)院為載體進(jìn)行社區(qū)教育

該模式是這些年來北上廣等地逐漸引起關(guān)注，同時也引起比較大的爭議。社區(qū)學(xué)院作為區(qū)域性社區(qū)教育的領(lǐng)導(dǎo)者，通過總校以及學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育進(jìn)行文化性和專業(yè)性的教育。其主要的運作方式是：通過街道辦事處的委托，進(jìn)行專業(yè)的項目開發(fā)等多種手段的組織教育教學(xué)活動。

4 我國發(fā)達(dá)地區(qū)社區(qū)教育模式的選擇

4.1 選擇的必要性

近年來，全球范圍內(nèi)興起了終身教育的一種教育體系，我國也在最近幾年來建設(shè)社區(qū)教育的組織，并且取得了突破發(fā)展，這就顯示了我國社區(qū)教育的生命力的萌芽是很旺盛的。但是總體上而言，我國的社區(qū)教育體系仍然處于初級階段，發(fā)展及發(fā)展理念很不成熟。主要表現(xiàn)在一些地區(qū)還未完全擺脫舊式教育的理念，對社區(qū)教育沒有足夠的了解，以為社區(qū)教育就是一種應(yīng)急教育手段；缺乏相應(yīng)的政策法規(guī)保障，政府在社區(qū)教育方面的政策法規(guī)特別的薄弱，完全依賴于社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的工作熱情；社區(qū)教育的載體不健全，在國外社會，很多地區(qū)已經(jīng)普及了社區(qū)教育，而我國還沒完全普及社區(qū)教育，甚至有些社區(qū)教育組織門前十分冷落，不得不關(guān)閉。

4.2 社區(qū)教育模式的選擇及其實現(xiàn)條件

社區(qū)教育的模式主要是兩種：全程教育型模式和多元社區(qū)學(xué)院模式。

全程教育也稱之為全面教育。其模式是：教育的范圍不再是普通的某個校園內(nèi)，教育范圍擴展到所有可以實施教育的地方，教育的范圍也涉及都人類的各個領(lǐng)域?qū)W，并且逐漸發(fā)展為多種形式和多種層次的社會教育。這種教育在我國的發(fā)達(dá)城市已經(jīng)形成了雛形。

多元社區(qū)學(xué)院模式主要在美國、紐約這些發(fā)達(dá)國家的發(fā)達(dá)城市，社區(qū)學(xué)院里有各種各樣的大學(xué)，基本都集中在一起。通過集中的社區(qū)學(xué)院教育基地，為社區(qū)教育項目的組織實施了有利條件。

經(jīng)濟發(fā)展較好，居民收入較高，產(chǎn)業(yè)狀況較好，消費結(jié)構(gòu)偏向教育投入，這些地區(qū)家庭支出中教育支出占了很大的比例。社會發(fā)展水平高和文化發(fā)展水平高也使得該模式能夠在這些地區(qū)能夠發(fā)展較好。

5 欠發(fā)達(dá)地區(qū)社區(qū)教育模式的選擇及其實現(xiàn)方式

欠發(fā)達(dá)地區(qū)的社區(qū)教育模式主要有企業(yè)廠區(qū)型模式和村落型社區(qū)模式。

5.1 企業(yè)廠區(qū)型模式

企業(yè)廠區(qū)型模式主要建立在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，是在一定的大型企業(yè)和城鎮(zhèn)的社區(qū)內(nèi)，由企業(yè)牽頭，組織和協(xié)調(diào)其他社區(qū)實體，參與社區(qū)教育活動，振興社區(qū)經(jīng)濟和教育發(fā)展水平，提高地區(qū)人民的綜合素質(zhì)。實現(xiàn)教育一體化的組織結(jié)構(gòu)，該模式主要應(yīng)用于我國欠發(fā)達(dá)地區(qū)。

5.2 村落型社區(qū)教育模式

該模式主要集中在落后城鎮(zhèn)的落后鄉(xiāng)村，主要以村落級的成人學(xué)?；蛘邚V播站為形式進(jìn)行社區(qū)教育，這種社團培訓(xùn)的主要內(nèi)容就是針對當(dāng)?shù)剞r(nóng)民所缺乏的農(nóng)業(yè)技術(shù)，在選擇內(nèi)容時往往根據(jù)實際的需求進(jìn)行培訓(xùn)，其教育模式為落后的村落提供了一些價值。

5.3 此類模式的實現(xiàn)條件

選擇這種教育模式，自然資源的匱乏是其中很重要的一個原因，偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村主要是以種植業(yè)為生，所以這些地區(qū)所需的教育就由這些社區(qū)教育機構(gòu)提供。該區(qū)域的文化水平普遍較低，往往集中在小學(xué)和中學(xué)，而學(xué)校就是該地區(qū)文化水平最高的區(qū)域。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇省南京市 210031