韋曉菊

所謂學(xué)困生，就是指雖然智力水平?jīng)]有問(wèn)題，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的困難，造成學(xué)習(xí)成績(jī)較差，造成這一現(xiàn)象的原因有很多，本文從學(xué)困生形成的原因出發(fā)，簡(jiǎn)單探討了該如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；幫與扶；教學(xué)質(zhì)量

學(xué)困生雖然智力達(dá)到正常水平，但在學(xué)習(xí)中存在著一定的困難，比如語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫、數(shù)學(xué)的推理運(yùn)算等等，導(dǎo)致這些學(xué)生成績(jī)較差，往往會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。近年來(lái)，教育行業(yè)對(duì)于學(xué)困生越來(lái)越重視，也采取了相應(yīng)措施來(lái)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫扶工作，教師了也為此付出了很多的心血與汗水。沒(méi)有固定的模式可走，老師們只能摸著石頭過(guò)河，在不斷探索中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終的目的就是提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)困生的幫扶工作做到位，能夠真正提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平。

1 學(xué)困生的形成原因

結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)困生一般具備特征：一種是這些學(xué)生往往不少于表達(dá)，與老師同學(xué)交流較少，往往獨(dú)自活動(dòng)；另一種卻恰恰相反，經(jīng)常性招惹是非，甚至于其他同學(xué)打架斗毆，其它他們這么做的目的就是為了表現(xiàn)自己，能夠得到其他同學(xué)、老師的關(guān)注，但最后卻只得到老師的批評(píng)，同學(xué)的厭惡。但造成學(xué)困生的原因是多樣的，有的學(xué)生可能由于某種原因喪失學(xué)習(xí)的興趣；有的學(xué)生可能由于家長(zhǎng)、老師或是其他學(xué)生的誤解，造成了心靈上的創(chuàng)傷，從此在學(xué)習(xí)的道路上一蹶不振；

筆者通過(guò)觀察總結(jié)，認(rèn)為學(xué)困生形成的原因雖然多種多樣，但無(wú)外乎家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境這幾大環(huán)境造成的。學(xué)困生雖然在學(xué)習(xí)上有一定的困難，但是同樣渴望進(jìn)步、渴望知識(shí)，渴望得到老師、學(xué)生的認(rèn)可。作為教師，應(yīng)更多的關(guān)愛(ài)他們。比如一些學(xué)生父母不和睦，經(jīng)常吵架，造成孩子性格孤僻，害怕與他們溝通，對(duì)于這些孩子內(nèi)心比較脆弱、敏感，教師應(yīng)多了解他們，走進(jìn)他們的內(nèi)心，讓這些學(xué)生感受到關(guān)愛(ài)，當(dāng)然，這也需要家長(zhǎng)的配合，才能真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

2 學(xué)困生的幫扶措施

對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)困生，教師該如何有效的進(jìn)行幫扶工作，筆者認(rèn)為幫扶工作并非簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的提升某一學(xué)科的考試分?jǐn)?shù)，這里的幫是指幫助這些學(xué)生簡(jiǎn)歷學(xué)習(xí)的信心，給與學(xué)生以慈母般的關(guān)愛(ài)，扶是指提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)自己努力能夠提升自己的學(xué)習(xí)水平。

2.1 幫助學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)困生由于前期學(xué)習(xí)方式不合理，缺失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致很多功課都比較落后，學(xué)習(xí)水平低于正常同學(xué)，對(duì)此，教師應(yīng)配合學(xué)生摸索適合自己的學(xué)習(xí)方式，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)困生也不例外，雖然他們學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但是可能在某一方面優(yōu)于其他同學(xué)，比如有些學(xué)生記憶力比較好，對(duì)于英文單詞、語(yǔ)文的名言名句記憶不錯(cuò)，教師應(yīng)分發(fā)揮其長(zhǎng)處，每天布置一定的默寫任務(wù)，從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)學(xué)生的努力可以看到希望，重塑學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)的道路能夠回歸正確的軌道。

2.2 教師應(yīng)做到因材施教

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)有著明確的認(rèn)識(shí)，把控學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其對(duì)于學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果更應(yīng)關(guān)注。注意營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，切莫死氣沉沉，課堂氣氛應(yīng)活躍、輕松，讓學(xué)困生感受到學(xué)習(xí)的氛圍，有著強(qiáng)烈的求知欲，這樣才能有效激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，因課堂時(shí)間有限，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)做到精講、細(xì)講；對(duì)于學(xué)生通過(guò)自學(xué)能夠掌握的內(nèi)容，教師應(yīng)一掠而過(guò)，不要浪費(fèi)時(shí)間。在課堂期間，應(yīng)多與學(xué)困生溝通、交流，讓學(xué)困生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，盡快走出學(xué)習(xí)道路上的低谷。

對(duì)于學(xué)困生的幫扶工作不僅僅在課堂上，為了轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)付出更多的努力，在業(yè)余時(shí)間，教師也應(yīng)多關(guān)注學(xué)困生，幫助他們補(bǔ)習(xí)以前缺失的功課，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.3 關(guān)愛(ài)、認(rèn)可學(xué)困生。

所謂“三人行必有我?guī)煛保總€(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)，學(xué)困生也不例外，教師應(yīng)走進(jìn)他們的內(nèi)心，關(guān)愛(ài)他們，尋找他們身上的亮點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)他們，讓他們的努力得到別人的認(rèn)可，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。如對(duì)于日常測(cè)試，教師不應(yīng)只是單純以班級(jí)排名來(lái)做評(píng)論，對(duì)于成績(jī)有所提高的學(xué)困生，注意及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受到成功的喜悅。其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師的言行舉止在很多程度上影響著學(xué)生，甚至老師的一個(gè)微笑，一個(gè)眼神都會(huì)讓學(xué)生得到莫大的鼓勵(lì)，會(huì)極大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.4 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍是否濃厚，對(duì)于幫扶學(xué)困生是很關(guān)鍵的因素，在強(qiáng)大學(xué)習(xí)氛圍的熏陶下，學(xué)困生會(huì)感受到整個(gè)班級(jí)積極的學(xué)習(xí)氛圍，教師再加以指引，別人都可以學(xué)的很好，自己為什么就不行呢？讓學(xué)困生明白，只要努力就會(huì)看到希望，就會(huì)有著光明的未來(lái)，自己的學(xué)習(xí)水平也會(huì)有所提高。

2.5 為學(xué)困生樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

任何事情只要有了目的才會(huì)動(dòng)力，學(xué)困生學(xué)習(xí)水平之所有較差，沒(méi)有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是其中因素之一，因此，教師在對(duì)于學(xué)困生的幫扶工作中，應(yīng)為學(xué)困生設(shè)立一個(gè)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，短期達(dá)到什么水平，長(zhǎng)期又達(dá)到什么水平，學(xué)困生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自然會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要根據(jù)學(xué)困生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平來(lái)制定，不求能夠什么分?jǐn)?shù)，只求在自身基礎(chǔ)上能夠有所提升。

2.6 注重家長(zhǎng)的配合教育

對(duì)于學(xué)困生的幫扶工作，若是沒(méi)有其家長(zhǎng)的配合，很難提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平。每個(gè)家長(zhǎng)都是“望子成龍望女成鳳”的，都希望自己的孩子能夠好好學(xué)習(xí)，有一個(gè)好的未來(lái)。因此，教師應(yīng)把握家長(zhǎng)這一心理狀態(tài)，經(jīng)常性的與家長(zhǎng)聯(lián)系，溝通，全方位把握孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)于學(xué)困生的幫扶工作有著重要的意義。

對(duì)于學(xué)困生的幫扶工作，并不是一朝一夕就可以見(jiàn)成效的，但是，面對(duì)學(xué)困生這一教學(xué)難題，教師不應(yīng)放棄他們，在以后教學(xué)工作中，我們應(yīng)把學(xué)困生的幫扶工作作為工作的重點(diǎn)來(lái)抓，通過(guò)不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，相信一定找到合適的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

廣西壯族自治區(qū)永?？h第二明德小學(xué) 廣西壯族自治區(qū)永福市 541899