褚彪

隨著國家教育事業(yè)的發(fā)展提高，高職思政教育中對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的分量加重，高職教育作為主要陣地，需要在教學過程中做更多的嘗試與探索。文章就高職思政教育在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在的問題入手分析，對以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的高職思政教育方法進行探索研究，以期為相關領域的研究提供有價值的參考。

【關鍵詞】職業(yè)素養(yǎng)；高職教育；思政教育

高職教育中的職業(yè)素養(yǎng)主要涵蓋了職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)精神等元素，目前我國高職教育在素質(zhì)培養(yǎng)方面存在問題，相信通過對思政教育時效性的探索，定能找到新方法，讓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)如期發(fā)揮作用。

1 高職思政教育以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的重要性

學生們通過在高職院校的學習，獲得良好的職業(yè)素養(yǎng)，它是就職的基礎，它能夠引導技術人才更好的適應工作崗位，通過展現(xiàn)自我取得職場成功，因此，以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的高職思政教育是有必要的。

首先以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心是高職思政教育的基本義務。高職思政課程的功能是提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，根本義務是讓學生在未來的職業(yè)舞臺上更合格更出彩，如我們所知，職業(yè)素養(yǎng)涵蓋了職業(yè)技能、職業(yè)道德等元素，高職教育中沒有針對此類元素安排專業(yè)課程供學生學習，因此思政教育成為重要的教育途徑與主要方式，我國是社會主義國家，教育中重視培養(yǎng)學生利用馬列主義思想看待問題，正確的三觀有助于提高人們的素質(zhì)，因此在高職思政教育中，《毛澤東思想概論》、《思想道德修養(yǎng)》等課程，涵蓋了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，其中諸多案例值得學生們學習借鑒，可見高職思政教育本身已經(jīng)包含了培養(yǎng)人才職業(yè)素養(yǎng)的功能。

其次以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心有利于提高高職思政教育時效性。學以致用提高教學時效性是教育的目的更是教育的追求，盡管在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面總存在錯位，但從高職教育校方角度看，倘若一味重技術，學生的就業(yè)與發(fā)展則存在危機，高職思政教育通過課程培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，很大程度上影響學生的選擇與進步，更有利于幫助學生就業(yè)發(fā)展。

2 高職思政教育在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在的問題

2.1 高職思政課程欠缺針對性

目前我們學習到的思政課程范圍相對廣泛，離學生的實際情況較遠，沒有針對性的教學很難引發(fā)學生的共鳴，從教材角度看，高職思政課程的教材由國家統(tǒng)一編纂，且高職院校教材與普通高校使用教材相同，沒有從職業(yè)教育的角度出發(fā)，缺乏針對性；從教材內(nèi)容角度看，理論內(nèi)容過多，實踐內(nèi)容偏少，理論與實際鏈接的過于牽強，對職業(yè)院校學生的未來就業(yè)聯(lián)系少。

2.2 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)欠缺連續(xù)性

高職的思政課主要集中在大一，之后的兩年，專業(yè)課程成為主要任務，所謂素質(zhì)培養(yǎng)也就中斷了，我們都知道素質(zhì)培養(yǎng)是長期工作，當前高職思政教育存在斷橋現(xiàn)象，這也讓學生相對輕視思政課，這就容易導致學生在未來就業(yè)中，能夠很輕易的解決崗位上技術問題，但卻無法在職業(yè)生涯更出彩，可見，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的斷裂是大問題。

2.3 高職思政課程中關于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的學科之間欠缺協(xié)調(diào)性

職業(yè)素養(yǎng)涵蓋內(nèi)容較多，需要系統(tǒng)教育，不單單是一門或幾門學科可以完成的，在高職院校，只有各個學科相互協(xié)調(diào)合作，才能更好的做到培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，目前，各個學科在教學任務中有針對職業(yè)素養(yǎng)的部分，實際操作中，學科之間協(xié)調(diào)并不好，很多時候關于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容是有重復性的，造成學生時間上的浪費，沒有合理的協(xié)調(diào)，學生的負擔重，且教育起不了作用。

3 索以職業(yè)素培養(yǎng)為核心的高職思政教育方法

3.1 強化高職思政課程的定位，強化學科之間的溝融協(xié)調(diào)。

高職思政教育中關于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)涉及到方方面面。學生的技能是基礎，思政教育是精神本源，合理的職業(yè)規(guī)劃是未來大展宏圖的臺階，心理健康有利于學生更穩(wěn)定適應性更強，可見，職業(yè)思政教育中對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一面大旗，不僅幫助學生找到職業(yè)方向，且一顆健康向上的心更能建立一份職業(yè)幸福感，如此，我們在教學實踐中，協(xié)調(diào)各個學科，弱化其中的壁壘，統(tǒng)籌兼顧，將更好的完成職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)任務。

3.2 強化思政教育的連續(xù)性，最終實現(xiàn)終身性。

高職學生只能在大一階段接受思政教育，這是教育的缺位，從本質(zhì)上看會影響學生職業(yè)素養(yǎng)的提升，因此，我們在未來的教育中應改變該傳統(tǒng)，堅持以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，有目的，分階段的進行指引與教育，大一階段，從基礎方面做引導，幫助學生樹立正確三觀，配合新生教育，做好基礎規(guī)劃，接著大二階段，學生在接受專業(yè)課教育的同時，職業(yè)素養(yǎng)教育也要隨之進行，提高學生的就業(yè)意識，到了大三階段，學生開始了實習生涯，這就需要我們思政教育開始從求職技巧及擇業(yè)方面給出指導，進一步完成對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.3 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不再局限于校內(nèi)

目前看來高職院校三年的思政教育涵蓋面還是有限的，畢竟缺乏實踐性，這樣我們的教育應不僅于現(xiàn)在校內(nèi)，大膽走出去，除了高職院校的教育方法外，我們還應該利用多媒體、利用互聯(lián)網(wǎng)、利用移動終端，掌握網(wǎng)絡這一重要陣地，擴寬教育的空間，更靈活更機動的向學生開展思政教育，在此過程中，我們更應該創(chuàng)新教育方法，例如建立職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的微信公眾號，更感性的利用一些小故事，在學生的碎片時間中，灌輸更積極的思想，還可以建立網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)交流平臺，上傳一些真實的人生故事，比如激勵更多的學生進步，同時，我們的老師也要給學生更多直接交流的機會，面對學生的提問，多解答，多指點，在學生最需要的時候基于幫助，真正做到從實際上幫助學生適應職場。

4 結束語

隨著時代的更迭，社會需要更多專業(yè)技術人才，高職院校的思政教育堅持以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，打破傳統(tǒng)，以實際需要為指引，不斷提升教育的時效性與實踐性，不斷發(fā)揮思政作用，指引學生掌握技能，提升職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮主觀能動性，為建設祖國做貢獻。

參考文獻

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作者單位

巴音郭楞職業(yè)技術學院 新疆維吾爾自治區(qū)巴音郭楞蒙古自治州庫爾勒市 841000