孫文棟

“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的環(huán)境為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了外部政策環(huán)境，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了內(nèi)容與手段。這兩方面共同構(gòu)成我們應(yīng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所進(jìn)行的教育創(chuàng)新的內(nèi)容與形式。所以其核心內(nèi)容應(yīng)該圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生存能力來(lái)展開(kāi)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；改革；傳媒；高職；教育創(chuàng)新

1 背景

改革開(kāi)放以來(lái)，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以后，城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、信息化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互促進(jìn)，人們的物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富極大豐富，思想觀念急劇轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的物質(zhì)的生產(chǎn)與分配形式由原先的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向中國(guó)特色的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變。高等教育也逐步由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，2006到2016年每年參加高考的考生數(shù)量恒為900萬(wàn)以上，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)從413萬(wàn)上升到到756萬(wàn)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)逐漸向自主擇業(yè)方式轉(zhuǎn)變。如何使畢業(yè)生正確積極的面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力、儲(chǔ)備更多的就業(yè)知識(shí)、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生向社會(huì)公民的身份轉(zhuǎn)變、更好地實(shí)現(xiàn)其自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值？因此根據(jù)國(guó)務(wù)院及相關(guān)各教育部門的要求，各級(jí)高校制定了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革方案。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在是在國(guó)家實(shí)施“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略背景下推動(dòng)和發(fā)展起來(lái)的，其目的是推動(dòng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革、培育經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新動(dòng)力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的又一大背景是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、DT、云計(jì)算、智能制造、VR等一系列電子信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，其形成的一套“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)既拓展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，又豐富了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的手段。可以說(shuō)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的外部推動(dòng)力，“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的環(huán)境為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了外部政策環(huán)境，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了內(nèi)容與手段。這兩方面共同構(gòu)成我們應(yīng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所進(jìn)行的教育創(chuàng)新的內(nèi)容與形式。

2 傳媒高職類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)

2.1 傳媒高職類院校教育教學(xué)的行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)

傳媒高職類院校主要的培養(yǎng)方向是培養(yǎng)適應(yīng)和推動(dòng)傳媒行業(yè)發(fā)展的高技能、技藝、技術(shù)類人才。從山東、安徽、江蘇、江西各省的傳媒類高校分析，其培養(yǎng)人才的方向有兩大方向。一是以播音、表演、主持、信工、影視、動(dòng)畫為主的廣電類方向。一是以出版、新聞、印刷為主的出版?zhèn)鞑ヮ惙较颉Ｆ淇梢越y(tǒng)一為大傳媒類方向。這也是中央地方各廣電、出版、文化類行政部門整合成新聞出版廣電文化部門的結(jié)果。其為傳媒類高校的發(fā)展提供了政策條件。如今，各傳媒類高校教育教學(xué)涉及的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域越來(lái)越廣，文化產(chǎn)業(yè)、信工產(chǎn)業(yè)、娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)、新聞廣播產(chǎn)業(yè)等都成為主要的人才培養(yǎng)方向。

2.2 傳媒類高職院校的專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)

傳媒類高職院校的專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)也可從四方面看，首先是傳播技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、移動(dòng)化發(fā)展趨勢(shì)。以攝影攝像技術(shù)為例，其發(fā)展早期由膠片時(shí)代進(jìn)入數(shù)字膠片時(shí)代，其傳統(tǒng)的沖洗工藝成像工藝也由數(shù)字打印工藝所代替。出版印刷專業(yè)的傳統(tǒng)制版工藝也向計(jì)算機(jī)直接制版工藝轉(zhuǎn)變，數(shù)字印刷技術(shù)逐漸替代傳統(tǒng)印刷技術(shù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容創(chuàng)新必須與專業(yè)的技術(shù)發(fā)展方向同步甚至提前一步。其次，教育的內(nèi)容的傳播方式必須與傳播渠道的轉(zhuǎn)變相協(xié)調(diào)。相比傳統(tǒng)的廣播、電視、報(bào)紙、雜志的傳播方式，新媒體的發(fā)展更具優(yōu)勢(shì)，以QQ、微信、直播平臺(tái)、門戶網(wǎng)站為主的新媒體工具，具有更快、更直接的特點(diǎn)。其為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)提出了新的課題。還有就是傳播內(nèi)容的非專業(yè)化趨勢(shì)。如今，新聞的第一發(fā)布者大都不是官方媒體，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及各類社交平臺(tái)成為信息傳播的最快捷發(fā)布方。信息的采集者及編輯者不再是專業(yè)的記者及編輯，所以，信息的處理能力成為每個(gè)公民必備的素質(zhì)，而作為傳媒類專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，更應(yīng)該精通信息的處理方式，應(yīng)更好的為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。最后，傳播內(nèi)容的泛娛樂(lè)化趨勢(shì)明顯。以類似PAPI醬等自媒體、主播平臺(tái)、游戲平臺(tái)為主的內(nèi)容制造有典型的年輕化與娛樂(lè)化傾向，信息受眾也更具年輕化。受眾對(duì)信息傳播的內(nèi)容越來(lái)越挑剔。綜上為傳媒類高校專業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)、新特點(diǎn)。

2.3 傳媒類高校教育教學(xué)模式的發(fā)展特點(diǎn)

信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)高校教育教學(xué)模式影響非常大。信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展促進(jìn)了教師掌握信息發(fā)布權(quán)的機(jī)會(huì)。教師本身就是傳播內(nèi)容的制造者，其授課內(nèi)容及形式與高效的信息傳播產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，對(duì)教師的教學(xué)模式產(chǎn)生了革命性影響。以混合教學(xué)法、慕課、云課堂為代表的一批新的教育教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生作為知識(shí)傳播的特殊受眾，獲取學(xué)習(xí)資源的渠道與方式越來(lái)越豐富。各類大學(xué)、各種培訓(xùn)班、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)集合各自的資源優(yōu)勢(shì)推出了大批學(xué)習(xí)資源，比如各類公開(kāi)課、各級(jí)精品課及網(wǎng)站付費(fèi)學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求學(xué)院的教育要?jiǎng)?chuàng)新，要求教育模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。

2.4 傳媒類院校專業(yè)融合的特點(diǎn)

傳媒類院校包含的專業(yè)方向大都以影視制作、動(dòng)漫動(dòng)畫、信息工程、播音主持、出版?zhèn)鞑橹?。其專業(yè)技術(shù)本質(zhì)是對(duì)圖像、聲音、文字進(jìn)行處理，處理工具大都是一系列的例如奧多比公司的如PS、AI等軟件，這些軟件的工具應(yīng)用都是相通的，所以，對(duì)于傳媒類學(xué)院來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)類軟件特別是PS等一批圖形圖像、視頻音頻、文字編輯等軟件課程應(yīng)成為傳媒類高校教學(xué)中的基礎(chǔ)工具課，當(dāng)然，為了豐富軟件教學(xué)還可以加入編程類軟件教學(xué)作為補(bǔ)充。由于這些軟件的系列性和層次性，可以在多個(gè)學(xué)期逐步進(jìn)行。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著重于大學(xué)生“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”能力的鍛煉與提高，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神的培養(yǎng)不能簡(jiǎn)單地歸屬為就業(yè)部門的工作。學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”精神的培養(yǎng)，應(yīng)該也必須從大學(xué)生入學(xué)第一天開(kāi)始。所以，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育課程也必須歸于基礎(chǔ)課教育的范疇。因此，原基礎(chǔ)課（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思品）、計(jì)算機(jī)類工具課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程、專業(yè)課共同組成傳媒類院校教育創(chuàng)新的課程框架。

3 創(chuàng)新思路與創(chuàng)新措施

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就要樹(shù)立培養(yǎng)新型人才的理念。其直接目的是解決大學(xué)生畢業(yè)之后的生存問(wèn)題。所以其核心內(nèi)容應(yīng)該圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生存能力來(lái)展開(kāi)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建立在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上的。一方面素質(zhì)教育的加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是有力的支撐?；竟袼刭|(zhì)與基本技能素質(zhì)都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者必須具備的基本素質(zhì)。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須是素質(zhì)教育的一種升華。大學(xué)必須與社會(huì)接軌才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育傳授的是開(kāi)放的環(huán)境下的有用的社會(huì)生存知識(shí)。從這個(gè)思路出發(fā)，傳媒高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的教育改革建議有如下措施：

3.1 進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到課程體系中。

把院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的就業(yè)職能向教育職能轉(zhuǎn)變。有的院校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院或成立專門系部，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有專門機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)。建立創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)類、創(chuàng)業(yè)管理知識(shí)類、創(chuàng)業(yè)實(shí)物操作類、創(chuàng)業(yè)意識(shí)精神類全方位多層次的創(chuàng)業(yè)課程體系。

3.2 進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)改革，培養(yǎng)大學(xué)生基本工具系列軟件的基本技能。

把奧多比、部分編程類軟件、其他計(jì)算機(jī)類軟件作為基礎(chǔ)選修課。有條件的學(xué)院可以成立信息軟學(xué)院或成立專門系部，加大基本素質(zhì)教育的范圍與深度，加大基本技能軟件使用創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的基本技能基礎(chǔ)打的更牢固。

3.3 加強(qiáng)大學(xué)生基本專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，專業(yè)素質(zhì)主要由各系部培養(yǎng)。

加強(qiáng)大學(xué)生的基本專業(yè)素質(zhì)，最基礎(chǔ)的掌握好專業(yè)課的傳授。這是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)在技能傳授中的應(yīng)用，注意與實(shí)踐相結(jié)合。注重專業(yè)教師的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，注意加強(qiáng)企業(yè)與專業(yè)的關(guān)系，使學(xué)生踏入社會(huì)之前，對(duì)專業(yè)和企業(yè)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。

3.4 鞏固公共基礎(chǔ)課在授課體系中的地位

公共基礎(chǔ)課包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思品等，這些課程是作為大學(xué)生基本素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)的。只有具有全面正確人文修養(yǎng)、正確價(jià)值觀念的人才能成為社會(huì)的合格公民。公共基礎(chǔ)課在課程體系中起基礎(chǔ)作用，為專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課起導(dǎo)向作用。

傳媒類高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須與教育創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)才有活力，單獨(dú)的把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為目的的教育模式不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的思路，要通盤考慮，并根據(jù)各個(gè)院校的實(shí)際情況改革自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置，以公共基礎(chǔ)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課、新媒體課程、專業(yè)課作為全部課程的四大部分，切實(shí)把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的人。

參考文獻(xiàn)

[1]劉紅.“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下提高大學(xué)生實(shí)踐能力.創(chuàng)新培養(yǎng)模式的探索[J].河北企業(yè)，2016（01）：69-71.

[2]宋之帥.工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究[D].合肥：合肥工業(yè)大學(xué)，2014.

作者單位

山東傳媒職業(yè)學(xué)院 山東省濟(jì)南市 250014