孫文棟

“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的環(huán)境為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了外部政策環(huán)境，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了內(nèi)容與手段。這兩方面共同構成我們應對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所進行的教育創(chuàng)新的內(nèi)容與形式。所以其核心內(nèi)容應該圍繞如何培養(yǎng)學生的社會生存能力來展開。

【關鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；改革；傳媒；高職；教育創(chuàng)新

1 背景

改革開放以來，特別是進入21世紀以后，城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、信息化與經(jīng)濟發(fā)展相互促進，人們的物質財富與精神財富極大豐富，思想觀念急劇轉變，經(jīng)濟發(fā)展中的物質的生產(chǎn)與分配形式由原先的計劃經(jīng)濟向中國特色的市場經(jīng)濟轉變。高等教育也逐步由精英教育向大眾教育轉變，2006到2016年每年參加高考的考生數(shù)量恒為900萬以上，大學畢業(yè)生人數(shù)從413萬上升到到756萬。大學畢業(yè)生就業(yè)逐漸向自主擇業(yè)方式轉變。如何使畢業(yè)生正確積極的面對就業(yè)競爭壓力、儲備更多的就業(yè)知識、實現(xiàn)大學生向社會公民的身份轉變、更好地實現(xiàn)其自我價值與社會價值？因此根據(jù)國務院及相關各教育部門的要求，各級高校制定了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革方案。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在是在國家實施“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”驅動發(fā)展戰(zhàn)略背景下推動和發(fā)展起來的，其目的是推動供給側結構改革、培育經(jīng)濟社會發(fā)展新動力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的又一大背景是移動互聯(lián)網(wǎng)、DT、云計算、智能制造、VR等一系列電子信息技術的發(fā)展與進步，其形成的一套“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)既拓展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，又豐富了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的手段?？梢哉f大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力是進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的外部推動力，“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的環(huán)境為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了外部政策環(huán)境，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了內(nèi)容與手段。這兩方面共同構成我們應對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所進行的教育創(chuàng)新的內(nèi)容與形式。

2 傳媒高職類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點

2.1 傳媒高職類院校教育教學的行業(yè)發(fā)展特點

傳媒高職類院校主要的培養(yǎng)方向是培養(yǎng)適應和推動傳媒行業(yè)發(fā)展的高技能、技藝、技術類人才。從山東、安徽、江蘇、江西各省的傳媒類高校分析，其培養(yǎng)人才的方向有兩大方向。一是以播音、表演、主持、信工、影視、動畫為主的廣電類方向。一是以出版、新聞、印刷為主的出版?zhèn)鞑ヮ惙较颉Ｆ淇梢越y(tǒng)一為大傳媒類方向。這也是中央地方各廣電、出版、文化類行政部門整合成新聞出版廣電文化部門的結果。其為傳媒類高校的發(fā)展提供了政策條件。如今，各傳媒類高校教育教學涉及的產(chǎn)業(yè)領域越來越廣，文化產(chǎn)業(yè)、信工產(chǎn)業(yè)、娛樂產(chǎn)業(yè)、新聞廣播產(chǎn)業(yè)等都成為主要的人才培養(yǎng)方向。

2.2 傳媒類高職院校的專業(yè)發(fā)展特點

傳媒類高職院校的專業(yè)發(fā)展特點也可從四方面看，首先是傳播技術的數(shù)字化、網(wǎng)絡化、移動化發(fā)展趨勢。以攝影攝像技術為例，其發(fā)展早期由膠片時代進入數(shù)字膠片時代，其傳統(tǒng)的沖洗工藝成像工藝也由數(shù)字打印工藝所代替。出版印刷專業(yè)的傳統(tǒng)制版工藝也向計算機直接制版工藝轉變，數(shù)字印刷技術逐漸替代傳統(tǒng)印刷技術。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容創(chuàng)新必須與專業(yè)的技術發(fā)展方向同步甚至提前一步。其次，教育的內(nèi)容的傳播方式必須與傳播渠道的轉變相協(xié)調。相比傳統(tǒng)的廣播、電視、報紙、雜志的傳播方式，新媒體的發(fā)展更具優(yōu)勢，以QQ、微信、直播平臺、門戶網(wǎng)站為主的新媒體工具，具有更快、更直接的特點。其為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進提出了新的課題。還有就是傳播內(nèi)容的非專業(yè)化趨勢。如今，新聞的第一發(fā)布者大都不是官方媒體，移動互聯(lián)網(wǎng)平臺及各類社交平臺成為信息傳播的最快捷發(fā)布方。信息的采集者及編輯者不再是專業(yè)的記者及編輯，所以，信息的處理能力成為每個公民必備的素質，而作為傳媒類專業(yè)的大學畢業(yè)生，更應該精通信息的處理方式，應更好的為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務。最后，傳播內(nèi)容的泛娛樂化趨勢明顯。以類似PAPI醬等自媒體、主播平臺、游戲平臺為主的內(nèi)容制造有典型的年輕化與娛樂化傾向，信息受眾也更具年輕化。受眾對信息傳播的內(nèi)容越來越挑剔。綜上為傳媒類高校專業(yè)發(fā)展的新趨勢、新特點。

2.3 傳媒類高校教育教學模式的發(fā)展特點

信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對高校教育教學模式影響非常大。信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展促進了教師掌握信息發(fā)布權的機會。教師本身就是傳播內(nèi)容的制造者，其授課內(nèi)容及形式與高效的信息傳播產(chǎn)業(yè)相結合，對教師的教學模式產(chǎn)生了革命性影響。以混合教學法、慕課、云課堂為代表的一批新的教育教學方法應運而生，學生作為知識傳播的特殊受眾，獲取學習資源的渠道與方式越來越豐富。各類大學、各種培訓班、培訓機構集合各自的資源優(yōu)勢推出了大批學習資源，比如各類公開課、各級精品課及網(wǎng)站付費學習資源。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求學院的教育要創(chuàng)新，要求教育模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合。

2.4 傳媒類院校專業(yè)融合的特點

傳媒類院校包含的專業(yè)方向大都以影視制作、動漫動畫、信息工程、播音主持、出版?zhèn)鞑橹?。其專業(yè)技術本質是對圖像、聲音、文字進行處理，處理工具大都是一系列的例如奧多比公司的如PS、AI等軟件，這些軟件的工具應用都是相通的，所以，對于傳媒類學院來說，計算機類軟件特別是PS等一批圖形圖像、視頻音頻、文字編輯等軟件課程應成為傳媒類高校教學中的基礎工具課，當然，為了豐富軟件教學還可以加入編程類軟件教學作為補充。由于這些軟件的系列性和層次性，可以在多個學期逐步進行。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著重于大學生“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”能力的鍛煉與提高，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神的培養(yǎng)不能簡單地歸屬為就業(yè)部門的工作。學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”精神的培養(yǎng)，應該也必須從大學生入學第一天開始。所以，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育課程也必須歸于基礎課教育的范疇。因此，原基礎課（語文、數(shù)學、英語、思品）、計算機類工具課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程、專業(yè)課共同組成傳媒類院校教育創(chuàng)新的課程框架。

3 創(chuàng)新思路與創(chuàng)新措施

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就要樹立培養(yǎng)新型人才的理念。其直接目的是解決大學生畢業(yè)之后的生存問題。所以其核心內(nèi)容應該圍繞如何培養(yǎng)學生的社會生存能力來展開。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建立在素質教育基礎上的。一方面素質教育的加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是有力的支撐?；竟袼刭|與基本技能素質都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者必須具備的基本素質。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須是素質教育的一種升華。大學必須與社會接軌才能實現(xiàn)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育傳授的是開放的環(huán)境下的有用的社會生存知識。從這個思路出發(fā)，傳媒高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的教育改革建議有如下措施：

3.1 進行課程結構改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到課程體系中。

把院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的就業(yè)職能向教育職能轉變。有的院校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院或成立專門系部，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有專門機構開設。建立創(chuàng)業(yè)能力素質類、創(chuàng)業(yè)管理知識類、創(chuàng)業(yè)實物操作類、創(chuàng)業(yè)意識精神類全方位多層次的創(chuàng)業(yè)課程體系。

3.2 進行知識結構改革，培養(yǎng)大學生基本工具系列軟件的基本技能。

把奧多比、部分編程類軟件、其他計算機類軟件作為基礎選修課。有條件的學院可以成立信息軟學院或成立專門系部，加大基本素質教育的范圍與深度，加大基本技能軟件使用創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，使學生的基本技能基礎打的更牢固。

3.3 加強大學生基本專業(yè)素質的培養(yǎng)，專業(yè)素質主要由各系部培養(yǎng)。

加強大學生的基本專業(yè)素質，最基礎的掌握好專業(yè)課的傳授。這是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)的基礎，加強項目驅動和任務驅動在技能傳授中的應用，注意與實踐相結合。注重專業(yè)教師的企業(yè)經(jīng)驗的培養(yǎng)，注意加強企業(yè)與專業(yè)的關系，使學生踏入社會之前，對專業(yè)和企業(yè)有一個基本的認識。

3.4 鞏固公共基礎課在授課體系中的地位

公共基礎課包括語文、數(shù)學、英語、思品等，這些課程是作為大學生基本素質來培養(yǎng)的。只有具有全面正確人文修養(yǎng)、正確價值觀念的人才能成為社會的合格公民。公共基礎課在課程體系中起基礎作用，為專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課起導向作用。

傳媒類高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須與教育創(chuàng)新結合起來才有活力，單獨的把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為目的的教育模式不適應現(xiàn)代教學改革的思路，要通盤考慮，并根據(jù)各個院校的實際情況改革自己的教學結構設置，以公共基礎課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課、新媒體課程、專業(yè)課作為全部課程的四大部分，切實把學生培養(yǎng)成社會需要的人。

參考文獻

[1]劉紅.“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下提高大學生實踐能力.創(chuàng)新培養(yǎng)模式的探索[J].河北企業(yè)，2016（01）：69-71.

[2]宋之帥.工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究[D].合肥：合肥工業(yè)大學，2014.

作者單位

山東傳媒職業(yè)學院 山東省濟南市 250014