王斌瑜

曾經(jīng)在教師中有這么一句話(huà)：“教師要做到要給學(xué)生一杯水，自己先有一桶水”。在當(dāng)今社會(huì)，時(shí)代在飛速發(fā)展，知識(shí)在不斷更新，如果停留在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，是不適合教育教學(xué)工作需要的。所以現(xiàn)在我們教師應(yīng)該做到“要給學(xué)生一杯水，自己就要做長(zhǎng)流水”！ 只有知識(shí)型的教師才更受學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)的肯定，而讀書(shū)，就是取得知識(shí)的最好途徑。我們要多讀書(shū)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，做一名學(xué)者型的教師。

當(dāng)前教師的閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)。讀書(shū)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。筆者所在的學(xué)校，通過(guò)“書(shū)香型”教師共同體這一“讀書(shū)共同體”的輻射作用，進(jìn)一步推動(dòng)全校性的讀書(shū)活動(dòng)，并充分利用學(xué)校網(wǎng)站、QQ群的網(wǎng)絡(luò)“學(xué)術(shù)外援”助力教師讀書(shū)，有效地推進(jìn)了教師群體閱讀，讓教師閱讀的“星星之火”實(shí)現(xiàn)了“燎原”。

一、好書(shū)共讀，不斷轉(zhuǎn)變觀(guān)念

石蘊(yùn)玉而山明，水藏珠而川美。書(shū)香潤(rùn)澤校園，閱讀豐富人生。中華民族歷來(lái)就有“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的傳統(tǒng)，而每年的4月23日又是世界讀書(shū)日。我校秉持“養(yǎng)詩(shī)書(shū)大氣，育濟(jì)世英才”的核心理念，使校園每一個(gè)角落都散發(fā)書(shū)香氣息。提倡愛(ài)讀書(shū)的老師向全體教師每人介紹5本好書(shū)，并寫(xiě)上推薦理由。有學(xué)科累類(lèi)的，名著類(lèi)，歷史類(lèi)，文化類(lèi)等。

二、從青年教師入手，成立讀書(shū)共同體

以讀書(shū)實(shí)現(xiàn)青年教師有效積累，補(bǔ)充教育理論知識(shí)，改善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，打造成長(zhǎng)主要途徑。以讀書(shū)養(yǎng)成青年教師形成積極進(jìn)取、努力學(xué)習(xí)的氛圍，建構(gòu)主動(dòng)學(xué)習(xí)型組織。由硬性抓漸成自覺(jué)需求，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，提高寫(xiě)作能力，改進(jìn)工作質(zhì)量，完善生命狀態(tài)。

（一）以教師讀書(shū)會(huì)為生長(zhǎng)點(diǎn)

我們一直堅(jiān)持這項(xiàng)工作——“青年教師讀書(shū)共同體”，主要形式有：給每人發(fā)放兩本“校方贈(zèng)書(shū)”；聆聽(tīng)專(zhuān)家講座；上交讀書(shū)摘記本；建立讀書(shū)會(huì)專(zhuān)屬博客；教師集中讀書(shū)、交流；推薦閱讀書(shū)目；“共讀一本書(shū)”活動(dòng)；薈萃讀后感刊出教師校刊；外出活動(dòng)：踏青或茶座會(huì)：觀(guān)看教育電影等等。

（二）以隔周一反思為落腳點(diǎn)

在打造書(shū)香校園的過(guò)程中，我們不但倡導(dǎo)人人讀教育名著，而且倡導(dǎo)人人寫(xiě)教學(xué)隨筆。教師閱讀的目的是為了教學(xué)精彩，隨筆寫(xiě)作是為了記錄精彩與反思不足。為了把握隨筆寫(xiě)精彩，教師又自覺(jué)閱讀。使讀書(shū)為寫(xiě)作服務(wù)，讀書(shū)為教育教學(xué)服務(wù)。兩年來(lái)，我校教師在緊張的學(xué)習(xí)工作中，刻苦閱讀，時(shí)時(shí)記錄實(shí)踐與思考中不斷產(chǎn)生的火花，追尋著理想的教育，收獲著教育的幸福。

（三）倡導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)閱讀和寫(xiě)作

不同學(xué)科與發(fā)展階段的老師，需要閱讀不同的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。為此，學(xué)校著手研制 “教師專(zhuān)業(yè)閱讀地圖”，即用書(shū)目的形式，在充分考慮到個(gè)體成長(zhǎng)的特殊性和序列性的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個(gè)理想的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)模型，從而更有效地解決不同水平與學(xué)科的教師分別該讀什么和怎么讀的問(wèn)題，以及專(zhuān)業(yè)閱讀如何為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐服務(wù)的問(wèn)題。各學(xué)校紛紛宣傳“專(zhuān)業(yè)閱讀”是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)途徑，喚醒教師專(zhuān)業(yè)閱讀的意識(shí)，促使師生把專(zhuān)業(yè)閱讀作為教育生活的一種方式，當(dāng)作生命快樂(lè)的需求。

三、讓讀書(shū)成為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與生活方式

（一）做好讀書(shū)自我規(guī)劃

教師的讀書(shū)計(jì)劃在評(píng)價(jià)手冊(cè)的“學(xué)習(xí)與積累”部分呈現(xiàn)。包含“讀關(guān)于課題研究方面的書(shū)——讀關(guān)于教育教學(xué)方面的書(shū)——讀關(guān)于興趣愛(ài)好方面的書(shū)”；而最后的“實(shí)踐與成果”也與閱讀密切相關(guān)，讓老師于期末根據(jù)讀書(shū)計(jì)劃自查完成讀書(shū)筆記約幾萬(wàn)字，撰寫(xiě)各類(lèi)文章幾篇，區(qū)級(jí)以上發(fā)表匯編幾篇等情況，進(jìn)行自我小結(jié)與反思，以期為下一步的學(xué)習(xí)做更好的規(guī)劃。

（二）開(kāi)展教師讀書(shū)會(huì)

老師們針對(duì)不同的閱讀主題，開(kāi)展形式多樣的交流活動(dòng)，“評(píng)童書(shū) 品童書(shū)”“做最好的老師”“童書(shū)在學(xué)科教學(xué)中的有效運(yùn)用”等等，相互啟迪，共同進(jìn)步。

（三）編發(fā)閱讀小報(bào)

一份《書(shū)香品茗》小報(bào)就是一本好書(shū)推薦，從作者簡(jiǎn)介，精華萃選、讀后心得、乃至閱讀的延伸推薦，一個(gè)星期兩份厚實(shí)書(shū)香的傳遞，掀起了一波又一波悅讀的浪潮。我們還編印了《杏壇書(shū)香》教師文集，將老師閱讀心得的精華記錄下來(lái)。

（四）舉辦書(shū)香講壇

教師們?cè)谶@里可以暢所欲言，用思想碰撞思想，用智慧砥礪智慧。大家就閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)探討與研究，使其閱讀的深度和廣度都得到了提升。

（五）開(kāi)設(shè)書(shū)香劇場(chǎng)

老師們?cè)陂喿x之余改變文學(xué)作品，自編自導(dǎo)情景劇。在排練、表演與觀(guān)看中，體驗(yàn)著、品味著閱讀活動(dòng)的別樣快樂(lè)。在這活動(dòng)場(chǎng)里，人人可以是編劇、導(dǎo)演或者演員，提高了組織策劃能力、協(xié)作能力、表現(xiàn)力及審美情趣，增進(jìn)了友誼，增強(qiáng)了團(tuán)體凝聚力。

（六）建立教師博客

我校倡導(dǎo)建立了教師閱讀博客，提供一個(gè)閱讀研究交流的空間。教師建立了自己的博客，內(nèi)容豐富多彩，讀書(shū)收獲都能及時(shí)上傳，留下記錄。依托這些博客，學(xué)校組建了教師博客群，便于教師們讀書(shū)心得的智慧共享。

此外，學(xué)校始終堅(jiān)持發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，在推行《教師發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)》的同時(shí)關(guān)注教師的工作態(tài)度和讀書(shū)狀態(tài)，相信有耕耘必有收獲；尊重教師的個(gè)體差異，縱向比較，肯定其自身的進(jìn)步，認(rèn)同其某一方面的發(fā)展，給予鼓勵(lì)和機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師的自我完善與我自我發(fā)展。

四、形成張力，打造書(shū)香教師的幸福人生

（一）形成教師學(xué)習(xí)的主雜糧體系

1.主糧雜糧菜單制

主糧是針對(duì)教育教學(xué)理論的培訓(xùn)，雜糧是指各種領(lǐng)域知識(shí)的積累、各行各業(yè)成功人士成長(zhǎng)模式的借鑒。我們從文學(xué)作品、企業(yè)管理、專(zhuān)業(yè)書(shū)目、教育教學(xué)理論、兒童讀物五個(gè)方面開(kāi)設(shè)了主糧的菜單和雜糧的菜單建議，每年都把本年度本學(xué)期的培訓(xùn)菜單公布給教師。

2.閱讀學(xué)習(xí)規(guī)劃制

我們學(xué)校的每個(gè)教師在每個(gè)學(xué)期都要制定自己的個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃、制定學(xué)習(xí)型教師三年發(fā)展規(guī)劃。對(duì)閱讀的刊物、閱讀的書(shū)目以及采取的措施進(jìn)行了詳實(shí)的記載，并形成相應(yīng)的指導(dǎo)管理策略。

3.校內(nèi)校外專(zhuān)家網(wǎng)絡(luò)制

我們形成了校外專(zhuān)家?guī)?。由呂型偉、鐘啟泉、朱永新等教育家，也有丁偉民、沈克?qiáng)、徐惠仁等身邊的專(zhuān)家，還組成了校內(nèi)學(xué)科帶頭人、骨干教師組成的校內(nèi)專(zhuān)家，還有各行各業(yè)的行業(yè)專(zhuān)家。完成了專(zhuān)家?guī)斓慕ㄔO(shè)，形成了專(zhuān)家網(wǎng)絡(luò)。每月舉行校外專(zhuān)家論壇一次，校內(nèi)專(zhuān)家講壇一次。

讓我們的師生聆聽(tīng)窗外窗內(nèi)的聲音，讓教師開(kāi)闊視野，感受激情。讓師生們領(lǐng)略更多的精彩，學(xué)校才是師生成長(zhǎng)的“動(dòng)感地帶”。

（二）采用多形式的教師讀書(shū)策略

1.購(gòu)書(shū)經(jīng)?；?/p>

每年學(xué)校都給教師發(fā)放購(gòu)書(shū)卡，并引導(dǎo)教師合理用好學(xué)校贈(zèng)送的購(gòu)書(shū)卡，每學(xué)期自購(gòu)教育教學(xué)與人文科學(xué)方面的著作3—5本，每學(xué)期精讀2-3本。構(gòu)建家庭書(shū)屋，倡導(dǎo)藏書(shū)。

2.讀書(shū)常規(guī)化

把“教師讀書(shū)”納入學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理和教師的月度考核之中，把“教師讀書(shū)”作為每個(gè)教師日常工作職責(zé)和必須履行的義務(wù)。舍得讀書(shū)時(shí)間的投“資”，每周工作日中，每位教師騰出1-2課時(shí)，不用上課批作業(yè)，也可以不到班級(jí)，專(zhuān)門(mén)用于泡圖書(shū)館、閱覽室讀書(shū)，使教師的讀書(shū)時(shí)間得到保證。

3.級(jí)部引領(lǐng)化

各級(jí)部目前都在自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上確立了學(xué)習(xí)型骨干教師，我們充分發(fā)揮這些教師的作用，做學(xué)習(xí)的引領(lǐng)人，做學(xué)習(xí)的幫助者。

4.方式多樣化

個(gè)體研讀。根據(jù)規(guī)定篇目與自選篇目，每天保證半小時(shí)以上的研讀。集體閱讀。領(lǐng)導(dǎo)與級(jí)部組織定期讀書(shū)學(xué)習(xí)——擦亮魅力前沿。青年教師讀書(shū)沙龍——共享智慧大餐。

（三）構(gòu)筑多元的校本研修文化策略

努力構(gòu)筑校本研修文化，建立教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展校本研修機(jī)制，探索一條新的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路，把教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究、培訓(xùn)有機(jī)地融為一體。

1.抓好一個(gè)定位原生態(tài)研究

學(xué)校引導(dǎo)教師到教育改革的現(xiàn)場(chǎng)去研究。把課題研究的落腳點(diǎn)放在開(kāi)展課堂教學(xué)研究上，形成“人人在研究課堂教學(xué)，個(gè)個(gè)在探索課堂教學(xué)規(guī)律”的濃厚研究氛圍。對(duì)教科研活動(dòng)進(jìn)行新的定位，把教科研的“立足點(diǎn)”放在解決課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題上；把“著眼點(diǎn)”放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上；把“切實(shí)點(diǎn)”放在不斷改進(jìn)教學(xué)方法上；把“生長(zhǎng)點(diǎn)”放在改革創(chuàng)新的精品意識(shí)上。

2.抓好一條主線(xiàn)問(wèn)題反思

生活的智慧在于逐漸澄清濾除那些不重要的雜質(zhì)，而保留最重要的部分。教育的智慧也是如此吧。在我們學(xué)校，教師堅(jiān)持寫(xiě)教育隨筆、反思日記，這已經(jīng)成為了教師的一種需求一種習(xí)慣。大家用筆用心記載著教學(xué)過(guò)程中的困惑，記載著教學(xué)中無(wú)法預(yù)約的精彩，記載著自己的感悟心得。

我校在推進(jìn)教師讀書(shū)上的實(shí)踐證明，只要領(lǐng)導(dǎo)重視，建立讀書(shū)組織，以點(diǎn)帶面，整體推進(jìn)，推進(jìn)全員閱讀就不會(huì)只是一個(gè)“神話(huà)”。