佘月霞

[摘 要] 識字的過程是樂趣無限的，怎樣讓孩子在我們的課堂中也能一直保持這樣的學(xué)習(xí)樂趣是一個恒久不變的話題，需要不斷的探索，不斷的思考和實踐。

[關(guān)鍵詞]識字教學(xué) 趣味性 策略

識字教學(xué)一聽就是一件很枯燥的事情，“多識少些“又是低年級的一個主要目的，識字在語文教學(xué)中彰顯了語文的工具性，孩子的識字量會影響孩子的閱讀和寫話，那要讓他們成為識字的主人，我們教師就要在趣味上動動腦筋了。

一、在趣味演中識字

學(xué)生親身經(jīng)歷每一個過程不僅可以讓孩子的興致高漲，還可以讓學(xué)生對識的字印象深刻，還能鍛煉孩子的表演能力，孩子在表演中將字的意思內(nèi)化，這樣的效果正是我們的課堂所追求的。字在孩子的表演中強(qiáng)化了含義，更讓他們把識字和生活聯(lián)系了起來。

【課堂畫面一】出和入

師：你知道門上貼的字是什么意思嗎？可以去做一做。

生1（從貼著入口的門中進(jìn)來）

師：你為什么這樣表演？

生1：因為這是“入口”（孩子指著門上的字說）。

師：那我們其他小朋友明白這個入的意思了嗎？

生2：就是從這兒進(jìn)來。

“出口”同上。

【課堂畫面二】開和關(guān)

師：這兩個字開和關(guān)，你知道什么意思嗎？我們在什么時候會用到他們？

生1：關(guān)門，開門。

師：那你來做一做這個動作。

生1做動作。

師：現(xiàn)在看看老師做的動作，你猜猜是哪個字？

師關(guān)了電燈。

生2：關(guān)。

【課堂畫面三】坐，臥，立，走

師：你來做動作讓小朋友說說你表演的是哪個字？

生1在教室里走來走去。

生2：走。

生3做睡覺狀，眼睛睜著。

生4：睡。

師：那我們睡覺時眼睛是？

生：閉著的。

師：沒有閉著眼睛，就是哪個字的意思？

生：臥。

二、在趣味讀中識字

心理學(xué)中提到：“調(diào)動多種感官能增強(qiáng)孩子的記憶?！蔽覀兊淖R字要讓孩子記憶深刻就要讓孩子把眼耳口鼻都調(diào)動起來，其中讀就是一種很重要的形式。在蘇教版一年級上冊中的《識字3》有很多孩子喜歡的游玩設(shè)施，教師就設(shè)計了一種游戲形式的讀來讓孩子們和這些生字教上朋友：

師：咱們現(xiàn)在開始一個個的玩，先跟著老師坐上小火車，開始我們的游玩之旅吧！火車火車，誰能讀？

生：我能讀。

指名讀。

師：那坐上火車的心情是怎樣的？

生：很開心。

生：那您能開心點(diǎn)讀嗎？

師范讀，生模仿。

師：咱們的火車要鉆山洞啦！到了山洞里，你什么心情？

生：害怕。

師：那你能讀一讀嗎？

師指導(dǎo)：讀時要聲音稍稍低一些，柔一些。

師：瞧，不知不覺來到了滑梯這，咱們滑梯滑下去了

生1：滑梯。

師：這個滑梯滑的有些快呢！

生2：滑梯。

師：這個滑梯滑的很穩(wěn)呢！

孩子越讀越好了，韻味也一個不同于一個，在這樣的情感閱讀中孩子體會到的就是一種識字樂趣，而這個樂趣是在課堂模擬的閱讀情景中獲得的，他們沒有把詞語當(dāng)成文字，而是賦予了他們生命，也把識字教學(xué)的生命添上了色彩。

三、在趣味猜中識字：

有許多的字孩子也許早認(rèn)識了，可對他們印象不深，過不了多久就會忘記，那怎樣孩子才能記得深刻呢？不妨學(xué)學(xué)古人，我們也來猜猜字謎，這樣的字謎是簡單的，像一個繞口令，也像小口訣，孩子們在猜的過程中獲得一種識字的快樂，不覺得是教師的生搬硬套，他們會在這樣的教學(xué)里樂此不疲。

師：老師這有幾個字謎給大家猜一猜，謎底就在我們的生字表中，有信心猜出來嗎？

生：有。

師：那你先認(rèn)認(rèn)他們的模樣，一會可別喊錯他們的名字。

師：第一個禾苗旁有一張口。

生：和。

師：真厲害，一下子就猜出來了。第二個四四方方一張嘴。

生：口。

師：為什么？

生：口就是嘴?。《覙幼硬皇蔷褪撬乃姆椒降穆?！

師：第三個村中夾個又。

生：樹。

師：第四個兩重山。

生：出。

師：那這兩重山是不是寫時也是一座山，一座山的寫呢？

生：不是，中間的豎要連起來寫。

識字的過程是樂趣無限的，怎樣讓孩子在我們的課堂中也能一直保持這樣的學(xué)習(xí)樂趣是一個恒久不變的話題，需要不斷的探索，不斷的思考和實踐。