王敏

作文教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)瓶頸，作文能力既是學(xué)生語(yǔ)文水平的綜合體現(xiàn)，又是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度。因此重視作文教學(xué)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，是目前語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。筆者做了以下幾點(diǎn)構(gòu)想。

一、閱讀——徜徉盎然書(shū)園

梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“閱讀是寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)教會(huì)其如何讀書(shū)?！遍喿x和寫(xiě)作的關(guān)系就像“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫(xiě)不出好的文章。所以要提高學(xué)生寫(xiě)作能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。如何閱讀，如何激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，如何在閱讀中學(xué)以致用？這一直是我們困惑的問(wèn)題，為此筆者做了以下嘗試：

1.讀書(shū)要有大視野

開(kāi)設(shè)《我向同學(xué)推薦書(shū)》的課前演講，先由教師制訂演講比賽的評(píng)分細(xì)則，分別從主題內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)、儀表風(fēng)范、現(xiàn)場(chǎng)感染力給演講者打分，這樣一來(lái)同學(xué)們有了抓手，再加上每星期讓演講的選手用抽獎(jiǎng)的方式核定選手，最后讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)打分，評(píng)出最佳口才獎(jiǎng)、最佳風(fēng)采獎(jiǎng)，這樣學(xué)生閱讀的興趣高漲。他們課后經(jīng)常就喜歡的書(shū)聊彼此的收獲，徜徉在書(shū)的花海里，學(xué)生們的視眼遼闊了，討論的話題也有價(jià)值，不再片面局限眼前的一些事件，文字用最好的畫(huà)筆，再現(xiàn)了一幅幅鮮活的畫(huà)。

2.讀書(shū)要會(huì)品悟

泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)，“如果小時(shí)候沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)童話故事，沒(méi)有讀過(guò)《一千零一夜》，遠(yuǎn)處的河岸和對(duì)岸遼闊的田野景色就不會(huì)使我感動(dòng)，世界對(duì)我就不會(huì)顯得這樣富有魅力”。閱讀經(jīng)典可以啟迪學(xué)生的心志，每個(gè)星期的閱讀課，我都精心挑選一兩篇美文，讓學(xué)生慢慢品讀，讓學(xué)生談?wù)J識(shí)，談感悟，談疑惑，或者談精巧的構(gòu)思，心靈的震撼，藝術(shù)的美感，甚至談在作文上的亮點(diǎn)和對(duì)自己習(xí)作的幫助。讀書(shū)通透了，融入自己的生命和情感，才能學(xué)以致用。這樣的閱讀，才是有價(jià)值的閱讀。

3.讀書(shū)要學(xué)會(huì)采擷

書(shū)是知識(shí)的收藏庫(kù)，它藏納了無(wú)盡的知識(shí)。翻開(kāi)書(shū)卷，你可以領(lǐng)略到知識(shí)的奧秘，感受到知識(shí)的廣博，當(dāng)知識(shí)融入你的腦海，你便獲得了寶貴的財(cái)富，而采擷就是把我們從書(shū)上、報(bào)上看到的一些描寫(xiě)生動(dòng)的、精辟的、富有哲理的，對(duì)我們很有啟發(fā)的內(nèi)容抄寫(xiě)下來(lái)。這其實(shí)是一種省時(shí)省力積累知識(shí)的好辦法。采擷可以加深記憶和印象，便于日后運(yùn)用，適當(dāng)時(shí)可以加以背誦，這些文字的積累能讓我們享受到人生的美好，心靈詩(shī)意的蕩滌，豐富我們的寫(xiě)作素材。另外采擷還要學(xué)會(huì)去比較閱讀，有比較才會(huì)有鑒別，有鑒別才有創(chuàng)新，從相同的文體中找到他們的共性和不同，找出開(kāi)頭和結(jié)尾精彩的部分，學(xué)以致用，可以做到舉一反三。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬(wàn)千，筆下也難有片言只語(yǔ)。

二、抒寫(xiě)——綻放多彩瞬間

豐富多彩的學(xué)?；顒?dòng)，拓寬了學(xué)生自由寫(xiě)作的空間，給他們創(chuàng)設(shè)了許多的生活素材；學(xué)校的外語(yǔ)節(jié)，國(guó)際文化交流節(jié)，學(xué)生的參與，讓他們有話可寫(xiě)，有情可抒。學(xué)校的橘子樹(shù)、爬山虎、紫藤架、枇杷、桂花樹(shù)……更是學(xué)生的校園情結(jié)，生活的積累豐富了，寫(xiě)作也就“發(fā)于心而形諸于外”，我口述我心，我手寫(xiě)我口，異彩紛呈……陽(yáng)春三月，學(xué)生們參加學(xué)校組織的梁豐生態(tài)園的詠詩(shī)會(huì)，同學(xué)們?cè)诖笞匀恢懈惺艿矫篮涂鞓?lè)，抒寫(xiě)了一系列精彩的詩(shī)句，“垂柳的發(fā)絲輕觸在湖面，漾起的漣漪一圈又一圈，青草的嫩芽睜開(kāi)了雙眼，泛出的綠意一點(diǎn)又一點(diǎn)……”“風(fēng)把花兒偷走了，但把那日的芬芳，落在春天里，風(fēng)把春天偷走了，但把那時(shí)的暖陽(yáng)，落在光陰里了……”細(xì)讀孩子們的詩(shī)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些都是自然，學(xué)生們都抒發(fā)了他們最真切的感受。

讓孩子們走進(jìn)大自然，用他們純潔的眼睛去看多彩的世界，他們的心中也會(huì)流出詩(shī)的蜜來(lái)。學(xué)校校園有這樣一條校園小徑，春有花，夏有果。秋桂的香氣熏醉了路過(guò)的你和我，累累的碩果更是引來(lái)無(wú)數(shù)驚艷的目光。同學(xué)們有太多的校園情節(jié)，也抒寫(xiě)了許多美妙的文字，枝頭上那一個(gè)個(gè)橘子，一天天鮮艷，一天天明亮，真像無(wú)數(shù)盞的燈籠，也照耀著孩子們的心靈。眼中有景，心中有情，情因景而生，文字因情而來(lái)，真是美麗如畫(huà)，筆下有意，學(xué)生的習(xí)作自然就會(huì)增色。

寫(xiě)作是一個(gè)由閱讀、生活、思考、表達(dá)反復(fù)循環(huán)的過(guò)程，讓學(xué)生會(huì)抒寫(xiě)，還應(yīng)有必要的寫(xiě)作指導(dǎo)，方能撥開(kāi)迷霧。因此筆者認(rèn)為還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的升格指導(dǎo)，前提是要以學(xué)生的作文為依據(jù)，開(kāi)展作文講評(píng)、也可以找出其中的片段，讓學(xué)生說(shuō)亮點(diǎn)找缺點(diǎn)，這樣學(xué)生的關(guān)注度會(huì)較高，訓(xùn)練效果會(huì)好一點(diǎn)。充分發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行加工，學(xué)生會(huì)更有興趣，用一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作智慧去碰撞另一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作智慧，呈現(xiàn)千姿百態(tài)的表達(dá)和富有個(gè)性化的創(chuàng)意。老師的隨機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)生的參與互動(dòng)，合作探究，這樣讓學(xué)生真正有話可講，有方法可依。

作者單位：江蘇省張家港市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（215600）