李秋萍

本文就當(dāng)前農(nóng)村初中生作文缺乏真情實(shí)感這一突出問(wèn)題，抓住其根源，有針對(duì)性地提出解決這一問(wèn)題的切實(shí)有效的途徑和方法：引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)生活，多聽(tīng)多讀情感美文，注重說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，以育情孕情，豐富情感，直抒胸臆。

“感人心者，莫先乎情?！保ò拙右祝┣楦惺俏恼碌撵`魂，真情實(shí)感是作文的價(jià)值、魅力所在。新課標(biāo)要求“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”然而，當(dāng)前農(nóng)村初中生作文的“致命”通病就是缺乏真情實(shí)感，因而不能打動(dòng)讀者，更不能讓閱卷老師動(dòng)情。究其根源，一是學(xué)生缺乏對(duì)生活的用心感受和深入思考，二是缺少有效的聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。那么，怎樣才能讓學(xué)生在作文中寫(xiě)出真情實(shí)感呢？筆者進(jìn)行了一些有針對(duì)性地探索和嘗試，并獲得了許多驚喜與思考。

一、體驗(yàn)校園生活，孕育真情實(shí)感

“作文是生活的一部分，它離不開(kāi)生活?！保ㄌ招兄┥钍菍?xiě)作的源泉，情感從生活中來(lái)。我們要獲得生活的真情實(shí)感，根本辦法就是去觀察和親歷生活，做生活的有心人，在生活中孕育和積累情感。我們的學(xué)生平時(shí)對(duì)身邊的人、事、景熟視無(wú)睹，不會(huì)留心觀察、思考、感悟生活。所以教師首先要讓學(xué)生明白生活是寫(xiě)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生以健康廣泛的興趣，積極樂(lè)觀地投入生活，激發(fā)對(duì)生活的熱情。

現(xiàn)在的農(nóng)村寄宿制初中，學(xué)生大多時(shí)間在校園里度過(guò)，校園生活理應(yīng)是學(xué)生孕育情感的沃土。但由于學(xué)校條件相對(duì)落后，出于安全考慮，開(kāi)展的活動(dòng)極少，學(xué)生感覺(jué)校園生活單調(diào)乏味。而每當(dāng)組織開(kāi)展集體活動(dòng)，同學(xué)們都非常興奮，積極參與。為此，我充分抓住每一次學(xué)校、班級(jí)集體活動(dòng)的契機(jī)，還積極開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如舉辦課前五分鐘新聞發(fā)布會(huì)、講故事比賽、演講比賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活，孕育情感。

心理學(xué)研究表明，中學(xué)生的情感來(lái)得快，去得快，情感的轉(zhuǎn)變也快。因此，每次活動(dòng)前，我向?qū)W生說(shuō)明參與活動(dòng)的目的、要求、活動(dòng)中的注意事項(xiàng)，如何運(yùn)用多種感官細(xì)心觀察活動(dòng)過(guò)程等?；顒?dòng)中我適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。活動(dòng)后盡可能及時(shí)地組織指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行深入思考、討論，然后把感受最深處記下來(lái)，寫(xiě)成情感筆記。例如上學(xué)期學(xué)校舉辦感恩教育講座，教育專(zhuān)家聲情并茂的演講以及師生和家長(zhǎng)的參與互動(dòng)，激起了同學(xué)們的情感共鳴，有的同學(xué)情不自禁地走上講臺(tái)，當(dāng)眾訴說(shuō)自己對(duì)父母、老師或親友的感恩之情。會(huì)后，我及時(shí)組織學(xué)生座談，大家都非常興奮，暢所欲言，都大膽地說(shuō)出了自己的心里話。最后，我讓他們把自己最想說(shuō)的話寫(xiě)在日記上，結(jié)果篇篇日記都成了同學(xué)們的內(nèi)心獨(dú)白，飽含感恩之情。

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)校園活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考、感悟生活，孕育積累生活情感。這樣，學(xué)生通過(guò)舉一反三，在日常生活中學(xué)會(huì)不斷感知、思考、評(píng)議生活，及時(shí)用筆和心記下生活中的點(diǎn)滴“感動(dòng)”，使生活情感化，在生活中孕育情感。

二、聽(tīng)讀情感美文，激發(fā)情感共鳴

語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是相輔相成的，四者緊密結(jié)合而并存，相互依賴起作用，使學(xué)生豐富知識(shí)和情感，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)、表達(dá)情感。首先，讀是前提和基礎(chǔ)，讀給寫(xiě)提供內(nèi)容和范例。聽(tīng)其實(shí)也是讀，是讀的另一種形式。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀訓(xùn)練，口耳并用，更能激起內(nèi)心的情感。

為了引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，我開(kāi)設(shè)聽(tīng)讀訓(xùn)練課，著重指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)讀情感美文，取得了理想的實(shí)效。一是充分利用好課文資源，加強(qiáng)聽(tīng)讀訓(xùn)練。如為了讓學(xué)生體會(huì)家庭親情的溫暖，我采取教師范讀、播放配樂(lè)朗讀、學(xué)生反復(fù)吟誦等形式，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)讀朱德的《回憶我的母親》、林莉的《小巷深處》、朱自清的《背影》、季羨林的《永久的悔》等課文。學(xué)生從聽(tīng)讀中增強(qiáng)感情親情的意識(shí)，轉(zhuǎn)化為自己對(duì)身邊家人的理解，孕育對(duì)親人的感激、關(guān)愛(ài)、體貼之情。

二是精選課外情感美文特別是同齡人的優(yōu)秀作文（如一些中考滿分作文），讓學(xué)生聽(tīng)讀。我從網(wǎng)上選擇下載一些情感美文音頻（如中央人民廣播電臺(tái)的“散文欣賞”欄目中的抒情散文），播放給學(xué)生聽(tīng)；還打印一些情感文章給學(xué)生，讓其課外自由誦讀，或課上指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀：學(xué)生自由單獨(dú)讀、齊讀、輪流讀、分角色讀，小組間對(duì)賽、男女同學(xué)對(duì)賽，朗誦、表演課本劇……這樣有效增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，孕育豐富的情感。

三、加強(qiáng)說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，抒發(fā)真情實(shí)感

當(dāng)前，農(nóng)村初中有的語(yǔ)文教師只重視對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，而忽視說(shuō)話訓(xùn)練。其實(shí)說(shuō)是有聲的寫(xiě)，寫(xiě)是無(wú)聲的說(shuō)，說(shuō)寫(xiě)是相通的，說(shuō)話訓(xùn)練能有效促進(jìn)寫(xiě)作訓(xùn)練。因此，教師絕不能忽視對(duì)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，要把說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

在寫(xiě)作訓(xùn)練前，我常常指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。具體做法是，在作文時(shí)讓學(xué)生構(gòu)思后，把要表達(dá)的內(nèi)容先說(shuō)給大家聽(tīng)，要求盡量說(shuō)具體些，有感情地說(shuō)，讓大家當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)議，以助于修改。在此過(guò)程中，我加強(qiáng)三方面的引導(dǎo)：一是引導(dǎo)學(xué)生理清說(shuō)的思路，二是盡可能地讓學(xué)生用自己的話表達(dá)自己的意思，但要求說(shuō)普通話；三是鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出心里話。這樣，通過(guò)口頭作文訓(xùn)練，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)思路更清晰，語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔規(guī)范，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，我堅(jiān)持做到：

1.提供范文或下水文，指導(dǎo)仿寫(xiě)

教師先寫(xiě)好下水文，或從課本或課外選好范文，以指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)。例如寫(xiě)作以頌揚(yáng)母愛(ài)為主題的作文，我選取了兩篇課文讓學(xué)生學(xué)會(huì)選材。朱德《回憶我的母親》選取的是母親除了煮飯，還要種田喂豬養(yǎng)蠶，紡棉織布做新衣，“生我前一分鐘還在灶上煮飯”。林莉《小巷深處》選取的則是母親為了女兒，瞎著眼在“毒辣的陽(yáng)光”下賣(mài)冰棍；當(dāng)女兒嫌她丟人時(shí)，她選擇請(qǐng)別人給女兒送錢(qián)送好吃的，而自己躲在暗處。讓學(xué)生明白，寫(xiě)母親不一定非得是在你生病的時(shí)候背自己上醫(yī)院，不同的母親她們所做的事是不一樣的；細(xì)微處見(jiàn)真情，其實(shí)母親平時(shí)做的很多小事都可體現(xiàn)出對(duì)兒女的愛(ài)。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要是吸收前人的成果，并創(chuàng)造性地將前人的知識(shí)和技能變?yōu)樽约旱闹R(shí)和技能。仿寫(xiě)是提高寫(xiě)作技能的一條有效途徑。

2.鼓勵(lì)自由抒寫(xiě)，大膽寫(xiě)“我”

農(nóng)村初中生寫(xiě)作基礎(chǔ)差，大多數(shù)學(xué)生不能限時(shí)限量寫(xiě)成一篇作文。所以要適當(dāng)延長(zhǎng)寫(xiě)作時(shí)間，讓學(xué)生做好寫(xiě)作前的準(zhǔn)備。寫(xiě)作課前，我往往提前一段時(shí)間告訴學(xué)生下次作文命題的范圍和訓(xùn)練目標(biāo)，文體和字?jǐn)?shù)不限，讓學(xué)生自由擬題，自己搜集資料，精心構(gòu)思，充分?jǐn)M稿。這樣，把寫(xiě)作置于寬松自由的空間中，讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行觀察思考，構(gòu)思擬稿，自由寫(xiě)作，盡情抒寫(xiě)真情實(shí)感。

教育心理學(xué)認(rèn)為，中學(xué)生的情感具有閉鎖性：隨著年齡的增長(zhǎng)，他們把有些內(nèi)心體驗(yàn)深埋心底而不隨意向別人表露，他們有許多觀點(diǎn)、看法、體會(huì)、想說(shuō)卻又羞于啟齒，不說(shuō)又憋得難受。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫(xiě)“我”，在作文中傾訴“我”的酸甜苦辣，發(fā)泄“我”的真情實(shí)感。我讓學(xué)生翻讀自己的情感筆記，從中回憶和篩選素材，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず徒M合，寫(xiě)出充滿真情實(shí)感的作文。

3.學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在細(xì)節(jié)中抒真情

細(xì)節(jié)能使一篇文章在真實(shí)的基礎(chǔ)上增添色彩，使文章有靈魂。像《背影》一文中父親背影的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)地表現(xiàn)了父親愛(ài)子的深情，使兒子感動(dòng)得流下了熱淚。教師要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣，捕捉生活中每一個(gè)令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)，教會(huì)他們細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。如命題作文《給父母的一封信》。我提前一周指導(dǎo)學(xué)生一定要從日常生活的細(xì)節(jié)捕捉父母點(diǎn)點(diǎn)滴滴、如絲如縷的關(guān)愛(ài)及自己體會(huì)這些關(guān)愛(ài)時(shí)的真情實(shí)感。學(xué)生經(jīng)過(guò)細(xì)心的觀察、思考和積累，一周后進(jìn)行當(dāng)堂作文，大多數(shù)學(xué)生的作文都寫(xiě)得十分感人。一位女生寫(xiě)道：“母親，我是一個(gè)不爭(zhēng)氣的女孩，每當(dāng)您對(duì)我嘮叨時(shí)，您的眼里總是噙著淚水。您為了讓我和弟弟能安心讀書(shū)，起早探黑，整天在田地里干活，一心想多做出幾個(gè)錢(qián)來(lái)。看著您瘦弱的身子，我的心一陣陣隱痛……”字里行間充溢著真誠(chéng)。

葉圣陶先生說(shuō)：“課文也無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫(xiě)作的熟練的技能?！币陨纤?，是我指導(dǎo)農(nóng)村初中生在作文中直抒胸臆的初步探索和實(shí)踐，對(duì)學(xué)生只起拋磚引玉的作用。最根本的還是要引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注生活，學(xué)會(huì)思考生活，深入體驗(yàn)生活，多讀多聽(tīng)，多說(shuō)多寫(xiě)，不斷地舉三反一，孕情抒情。

作者單位：廣西桂林市永?？h永福鎮(zhèn)灣里初中（541800）