李珣

摘要 ：隨著我國高等職業(yè)院校傳媒類專業(yè)的快速發(fā)展，在專業(yè)課程的考核評價方法及考試制度上必然要進行相應的改革與調(diào)整，以推動專業(yè)的進一步發(fā)展和學生學習能力與動手能力的提高。本文以傳媒類電視節(jié)目制作專業(yè)為切入點，探究高等職業(yè)院校專業(yè)課程形成性考核的相關問題。

關鍵詞：高等職業(yè)院校；形成性；考核；電視節(jié)目制作

G712.3

一、目前電視節(jié)目制作專業(yè)課程考核的缺陷

高等職業(yè)院?！耙跃蜆I(yè)為導向，以培養(yǎng)高技能應用型人才為目標”，這一指導思想直接決定了高等職業(yè)院校課程的考核方式必須區(qū)別于普通高等院校學歷教育下的考核方式。因此，建立科學合理的考核評價方法及考試制度成為高職教育工作者研究的重要課題。以傳媒類電視節(jié)目制作專業(yè)為例，現(xiàn)行的專業(yè)課程考核存在著諸多不足：

（一）考核方式與傳媒屬性不符。高職傳媒類專業(yè)由于受傳統(tǒng)本科院校的影響，考試仍采用標準化試題。這種試題重點考察學生對理論知識點的記憶情況，而對實操性知識難以考察。此外，學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、情感體驗、直接經(jīng)驗等這些傳媒業(yè)需要的基本素養(yǎng)，通過筆試的形式難以體現(xiàn)。因此，傳統(tǒng)的考試形式與方法不利于全面真實地考核學生的技能、素養(yǎng)等綜合素質(zhì).

（二）考試時間與電視節(jié)目制作流程不符。電視節(jié)目制作專業(yè)的專業(yè)課程大多以項目進行，例如《非線性編輯技術》、《數(shù)字視頻包裝技術》、《電視攝像》等專業(yè)核心課程都是以項目的形式實施教學。電視節(jié)目制作是一個動態(tài)的過程，各專業(yè)課程的講授也是一個動態(tài)的過程。學生在整個制作過程中的掌握情況怎樣，單純通過一次期末考試是無法完全體現(xiàn)的。

二、電視節(jié)目制作專業(yè)課程形成性考核的優(yōu)勢

課程形成性考核是指根據(jù)一定的標準，按照一定的程序和方法，定期或不定期地對學生課程學習過程的狀況進行考核和評價，并將考核與評價結(jié)果作為評定學生課終成績的依據(jù)。對電視節(jié)目制作專業(yè)來說，這種考核的優(yōu)勢主要有：

（一）形成性考核符合傳媒屬性。

在電視節(jié)目制作過程中，個人只能完成其中的某個環(huán)節(jié)，而整個節(jié)目的完成必須依靠團隊的力量。因此在考核中，個人的成績占一部分，小組的總成績也將作為參考。在團隊任務的完成過程中，學生的動手能力、溝通能力、團隊合作能力等都將得到充分的展示。

（二）考核形式的多樣化有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

考核將學生課堂陳述、平時學習表現(xiàn)、實操能力、日常作業(yè)等結(jié)合起來，能夠全面客觀地掌握學生的實際學習情況。考核形式的多樣化也有助于活躍課堂氣氛，進一步增強學生在課堂上“動口”與“動手”的能力。

三、電視節(jié)目制作專業(yè)課程形成性考核的實施

電視節(jié)目制作專業(yè)課程考核設計采用形成性考核的形式進行。形成性考核的內(nèi)容包括平時考核、技能考核、課終考試三大部分。

（一）平時考核重在“學”。電視節(jié)目制作專業(yè)的專業(yè)課程在學期開始時，老師需要向?qū)W生講授理論知識，此階段重在學生“學”。在學期前半段，可讓學生圍繞課程的基礎知識和重點知識多做平時作業(yè)，目的在于提高學生的理論素養(yǎng)，為后半段的技能訓練打下基礎。平時考核還包括以小組為單位展開的課堂討論，學生學會如何與其他成員溝通交流，闡述自己觀點同時也聽取其他的意見與建議，還能夠活躍課堂氣氛，提升學生學習的積極性。此外，平時考核也包括學習態(tài)度的部分，即課堂考勤。嚴格的時間觀念在學生上課時就必須養(yǎng)成。此外，在課堂上積極回答問題還可獲得一定比例的加分。這種考核一般占總成績的30%。

（二）技能考核重在“說”與“做”。如果說前一階段學生已經(jīng)對理論知識掌握了，那么在第二階段便可進入到說的環(huán)節(jié)。在課堂上以3—4人為一組，圍繞某個選題進行策劃闡述并制作成PPT。在“說”好的基礎之上開始“做”?！白觥敝饕w現(xiàn)在中期拍攝、后期剪輯、后期特效與包裝等方面的技能考核。在此考核中，要求學生從前期策劃開始到中期拍攝再到后期剪輯與特效包裝，每組完成一部完整的視頻作品，此項考核一般占總成績的30%。

（三）期末考試。在學期最后，老師仍會組織一次期末考試。與大部分其它專業(yè)考試不同，期末考試采用開卷形式。因為考試試題基本都是開放式題型，并無統(tǒng)一的標準答案。這樣能夠從答案中進一步對那些有想法的學生進行發(fā)掘，這種考核一般占總成績的40%。

此外，在專業(yè)課程形成性考核實施的過程中，教師必須做到公平公正，尊重每一位學生的尊嚴和價值，學會欣賞學生。同時，教師也必須不斷學習，授課內(nèi)容與考試內(nèi)容要密切結(jié)合行業(yè)動態(tài)，盡可能地發(fā)掘多種相關能力要素，如毅力、合作能力、創(chuàng)造能力、社會活動能力等，使學生的綜合能力不斷得到提高。

參考文獻

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[2]張淑華 《教學改革研究與實踐》 9787122009449 化學工業(yè)出版社 2007-09