王小慧

摘要：伴隨著素質(zhì)教育和新一輪課程改革的深入推進(jìn)，課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)不再僅僅局限于了解并掌握一定的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，更為重要的是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。初中地理的教學(xué)自然也不例外。文章以“地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”為主要研究對(duì)象，在對(duì)地理核心素養(yǎng)進(jìn)行簡介的基礎(chǔ)上，就如何實(shí)現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開探討與分析。

關(guān)鍵詞：地理；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

G633.55

一、引言

在傳統(tǒng)的初中地理課堂教育教學(xué)活動(dòng)中，往往采用的就是“教師講、學(xué)生聽”的授課方式，這種方式固然有其內(nèi)在的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢，但是在培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)方面的確存在著一定的劣勢，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課標(biāo)背景在關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求的。由此可見，關(guān)于“地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)”的探討與分析顯得尤為重要。

二、地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究

1.地理核心素養(yǎng)簡介

初中地理的核心素養(yǎng)主要涵蓋了四大方面，人地觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)識(shí)以及地理實(shí)踐能力等。但是，要想真正實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)卻并非一件容易的事情。

2.初中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)例探究

為了更好地研究初中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的培養(yǎng)，筆者通過案例分析的方式進(jìn)行說明：

我們以《西北地區(qū)自然和農(nóng)業(yè)》這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，在這部分教學(xué)中，學(xué)生的主要素養(yǎng)提升應(yīng)該說是在前三個(gè)方面，即人地觀念、綜合思維以及區(qū)域認(rèn)識(shí)等方面，在地理實(shí)踐能力培養(yǎng)方面相對(duì)較弱。為此，筆者建議按照如下方式設(shè)計(jì)課堂教育教學(xué)活動(dòng)：

首先，就是要引入知識(shí)的連接，通過對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，來完成對(duì)新課的引入，具體來說就是通過填圖的方式來復(fù)習(xí)我國四大牧區(qū)的分布圖，另外通過一些景觀照片的演示來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在完成知識(shí)鏈接的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以給學(xué)生提供西北地區(qū)的地圖空白圖，讓學(xué)生完成位置范圍界限、地形以及河流信息等的填寫，這樣有助于學(xué)生的空間定位，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生對(duì)西北地區(qū)的區(qū)域認(rèn)識(shí)，需要注意的是，在上述過程中，教師務(wù)必要注意加強(qiáng)觀察，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)控。

再次，就是要通過合作探究讓學(xué)生就相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，需要注意的是，為了順利完成本環(huán)節(jié)，筆者建議通過承轉(zhuǎn)的方式完成，具體來說就是教師可以跑出如下問題，即西北地區(qū)之所以會(huì)有多季節(jié)性河流這樣的特殊氣候，其主要原因在于其干旱的氣候，那么是不是整個(gè)西北地區(qū)的干旱程度都一樣呢？西北地區(qū)干旱的主要原因是什么呢？這樣干旱的氣候會(huì)對(duì)西北地區(qū)的植被分布產(chǎn)生何種程度的影響呢？

在拋出問題之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分重點(diǎn)以及難點(diǎn)，并進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，進(jìn)而讓學(xué)生邊合作、邊探究，最終成功完成任務(wù)，找到“基于這樣的特殊氣候，西北地區(qū)的農(nóng)業(yè)和種植業(yè)應(yīng)該如何發(fā)展呢？如何有效避免上述這些制約因素的影響呢”？

最后，教師可以通過“思維導(dǎo)圖”的方式對(duì)本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，同時(shí)在這樣的過程中注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，然后可以通過檢測反饋的方式來了解學(xué)生對(duì)這一節(jié)知識(shí)的掌握情況，最后就是本章及的拓展活動(dòng)，也就是實(shí)際運(yùn)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生完成呼倫貝爾草原房車樣板房的制作，這也是對(duì)前三種核心素養(yǎng)的深化與拓展。

在上述過程中，我們不難看出，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了一定的提升，具體來說就是通過本節(jié)課，學(xué)生可以運(yùn)用地圖描述西北地區(qū)的地理位置、以及主要地形、河流的空間位置，可以.運(yùn)用圖表資料，說出地形、氣候、河流、植被等自然地理特征，可以.分析西北地區(qū)氣候干旱的特點(diǎn)與其他自然地理特征的關(guān)系，同時(shí)可以舉例說明西北地區(qū)氣候?qū)r(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)和生活的影響 。

通過上述教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生往往可以在一種相對(duì)輕松的氛圍中完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)和既定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)得到很大程度的激發(fā)，而核心素養(yǎng)的提升也就更加容易實(shí)現(xiàn)了。

但是，需要注意以下問題：

首先就是教師一定要充分備好課，備好教材，即在哪一個(gè)環(huán)節(jié)拋出問題教師都要實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好，要事先預(yù)料到學(xué)生可能會(huì)遇到的各種突發(fā)情況。

其次就是教師一定要根據(jù)學(xué)生在知識(shí)水平、實(shí)際能力等方面的差異，合理分組，保證學(xué)生能夠全員參與到實(shí)際的課堂教育教學(xué)活動(dòng)中來。

再次就是教師的介入、點(diǎn)評(píng)以及總結(jié)都要恰到好處，教師的點(diǎn)評(píng)不僅僅要以鼓勵(lì)為主，同時(shí)要具體、有針對(duì)性。

最后教師一定要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素養(yǎng)，不僅僅是專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還要了解和掌握相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)以及計(jì)算機(jī)等相關(guān)知識(shí)，為更好開展初中地理教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)。

教師要做好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作，這種評(píng)價(jià)不是終結(jié)性的，它應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，應(yīng)該是過程性的，應(yīng)該是能全面、客觀、科學(xué)反應(yīng)學(xué)生實(shí)際水平的，它可以是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生之間的，也可以是由家長參與的。

三、結(jié)語

從上文的論述中，我們不難看出，提升初中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要作用和積極意義，為此，筆者建議教師要樹立先進(jìn)的地理教育教學(xué)理念，在充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)重要性和必要性的基礎(chǔ)上，立足既定教學(xué)目標(biāo)，圍繞實(shí)際內(nèi)容，以學(xué)生的實(shí)際知識(shí)儲(chǔ)備水平為出發(fā)點(diǎn)，采用多種手段，切實(shí)做好初中地理課堂教育教學(xué)工作，為全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)。

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