王洪艷

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“用硬筆寫(xiě)字，能夠?qū)懙谜麧崱⒄_、端正、行款齊整，具有一定的速度。用毛筆臨摹正楷字體，應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)出漢字的優(yōu)美。”然而受到普遍追求分?jǐn)?shù)理念以及信息化技術(shù)等各個(gè)方面因素的影響下，部分小學(xué)教師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的重視程度不足，教學(xué)過(guò)程中暴露出許多問(wèn)題。這就需要我們正視這些問(wèn)題，制定針對(duì)性的解決方案來(lái)提升小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；寫(xiě)字教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字能力，具備熟練的寫(xiě)字技能，對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力，以及傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化均具有重要的意義。但在當(dāng)前電腦普及和諸多因素影響的社會(huì)大環(huán)境下，營(yíng)造一個(gè)更加適合學(xué)生自主發(fā)展、快樂(lè)成長(zhǎng)的寫(xiě)字學(xué)習(xí)環(huán)境并不是易事。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）忽視寫(xiě)字教學(xué)的重要性，重視力度不足

從目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分語(yǔ)文教師沒(méi)有把寫(xiě)字教學(xué)作為課程來(lái)看待，沒(méi)有將其視為教學(xué)過(guò)程中的重要基本功底來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，也沒(méi)有將它當(dāng)作提升語(yǔ)文素質(zhì)的重要組成部分。而是將寫(xiě)字教學(xué)視為可有可無(wú)的部分，單純地認(rèn)為學(xué)生只要會(huì)寫(xiě)字就完成了教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)是否正確，字體是否端正，書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范，筆畫(huà)筆順是否正確等。

（二）忽視學(xué)生寫(xiě)字的興趣

小學(xué)生由于年齡特征的影響，好奇、愛(ài)動(dòng)、注意力不易集中。教師在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)的過(guò)程中，只是片面地重視灌輸，沒(méi)有理會(huì)學(xué)生的感受。學(xué)生是否能接受寫(xiě)字教學(xué)的內(nèi)容，是否能達(dá)到寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)，其實(shí)與小學(xué)生的興趣都有著密切的聯(lián)系。

（三）識(shí)字與寫(xiě)字分離，過(guò)度重視識(shí)字，輕視書(shū)寫(xiě)

在課堂教學(xué)中，部分教師對(duì)新教材要求的理解非常片面，把“在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”理解為要重視講、分析、提問(wèn)，沒(méi)有重視識(shí)字與寫(xiě)字兩方面的結(jié)合，甚至將其分離，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，一味地灌輸，根本不給學(xué)生留寫(xiě)字的時(shí)間，更不用說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)了。教師認(rèn)為寫(xiě)字是課后的事，課后讓學(xué)生反復(fù)抄、反復(fù)寫(xiě)，學(xué)生的寫(xiě)字態(tài)度逐漸傾向應(yīng)付，寫(xiě)字質(zhì)量便無(wú)從談起。

二、優(yōu)化措施與建議

（一）明確寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)

正如上文所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的層次性進(jìn)行了明確的規(guī)定：低年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟練掌握漢字的筆畫(huà)順序與基本筆畫(huà)，常用的偏旁部首，并且要注重間架結(jié)構(gòu)；中年級(jí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握熟練書(shū)寫(xiě)正楷字的方法；高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到行款齊整的目標(biāo)，書(shū)寫(xiě)盡可能保持美觀，并且能夠達(dá)到一定的速度。依照新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)的過(guò)程中要注重學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)不同層次的不同教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重各個(gè)層次之間的銜接問(wèn)題。比如低年級(jí)的學(xué)生在寫(xiě)字的過(guò)程中，能夠做到筆順、筆畫(huà)正確，掌握問(wèn)架結(jié)構(gòu)，教師就應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生高度的贊揚(yáng)；中年級(jí)的學(xué)生，在離開(kāi)田字格以后仍然能夠達(dá)到橫平豎直的目標(biāo)，也應(yīng)當(dāng)給予積極的鼓勵(lì)；高年級(jí)的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)再針對(duì)漢字中的筆勢(shì)、筆鋒、參差錯(cuò)落以及長(zhǎng)短呼應(yīng)等各個(gè)方面給予具體的要求。

（二）以身作則樹(shù)立榜樣，統(tǒng)一思想齊抓共管

要想讓學(xué)生喜歡寫(xiě)字，并寫(xiě)好字，教師必須具備扎實(shí)的寫(xiě)字功底和正確的寫(xiě)字教學(xué)觀念。首先，教師在觀念上要充分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字教學(xué)的重要性。寫(xiě)字教學(xué)是閱讀教學(xué)、寫(xiě)話教學(xué)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生連字都寫(xiě)不好的話，其他的教學(xué)也就無(wú)從談起。只有寫(xiě)字教學(xué)這一基礎(chǔ)打牢了，學(xué)生才具備了基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字教學(xué)并不是單純地教學(xué)生學(xué)寫(xiě)字，還要讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)感受到中華文化的魅力，從而提升學(xué)生的民族自豪感和民族文化素養(yǎng)，達(dá)到陶冶學(xué)生情操的目的。其次，教師要加強(qiáng)自身書(shū)寫(xiě)能力的訓(xùn)練。當(dāng)前很多小學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的一個(gè)很重要的原因就是教師自身的知識(shí)不健全、書(shū)寫(xiě)能力差。很多教師教給學(xué)生的本身就是錯(cuò)誤的，學(xué)生又怎能寫(xiě)出規(guī)范的漢字呢因此，教師要不斷提升自身的書(shū)寫(xiě)能力，平時(shí)養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，定期進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。教師不僅要鋼筆字寫(xiě)得好，粉筆字也要寫(xiě)得好不僅要楷書(shū)寫(xiě)得好，還要行書(shū)寫(xiě)得好不僅要具有系統(tǒng)的書(shū)法理論知識(shí)，還要對(duì)每一個(gè)字的筆畫(huà)、筆順等都有具體的掌握，只有這樣才能在教學(xué)中為學(xué)生起到模范作用，收到良好的教學(xué)效果。最后，教師要拓展寫(xiě)字教學(xué)的途徑。教師不僅可以利用課堂時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，而且還可以通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)作業(yè)、考試等的書(shū)寫(xiě)要求來(lái)達(dá)到寫(xiě)字教學(xué)的目的。同時(shí)，教師還可以加強(qiáng)同其他科目任課教師的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生平時(shí)的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行齊抓共管，從而讓學(xué)生時(shí)刻注意自己的書(shū)寫(xiě)情況，達(dá)到提升自身書(shū)寫(xiě)能力的目的。

（三）多種措施加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練

1.在觀察的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫(xiě)。

2.心中有形。要求學(xué)生在書(shū)寫(xiě)漢字的時(shí)候，腦海里出現(xiàn)這個(gè)字的邊線輪廓，并以此想象字形的特點(diǎn)，或從整體的字形中想象生動(dòng)有趣的畫(huà)面，從而達(dá)到整體認(rèn)識(shí)漢字形狀的特點(diǎn)。

3.善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律。課堂上特別要重視引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律舉一反三。如上下結(jié)構(gòu)的字下半部分要穩(wěn)，要托住上面等。這樣經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生聞一知十，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字遷移能力。具體指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候，首先要引導(dǎo)學(xué)生從整體上分析字的結(jié)構(gòu)，弄清一個(gè)字各部分之間的比例。從把字的各部分的位置擺正確。把它各部分的位置擺好，就能把字寫(xiě)工整。觀察其實(shí)就是讓學(xué)生讀帖，觀察每個(gè)漢字的間架結(jié)構(gòu)、構(gòu)字部件在田字格中的位置，以及每個(gè)筆畫(huà)的寫(xiě)法。

（四）注重交流評(píng)價(jià)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”兒童的好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地展示自己。我一般采用板演、實(shí)物投影儀等手段展示學(xué)生的寫(xiě)字作業(yè)。不僅展示優(yōu)秀作業(yè)，還從一些寫(xiě)字基礎(chǔ)不太好的學(xué)生的作業(yè)中挑出一些寫(xiě)得好的字加以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，真正感受到寫(xiě)字的快樂(lè)，為寫(xiě)好字增添力量和信心。交流評(píng)價(jià)的過(guò)程也是審美的過(guò)程，在欣賞評(píng)價(jià)中能潛移默化地提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

寫(xiě)字水平的高低是一個(gè)人文化素養(yǎng)的象征，而寫(xiě)字水平的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師、家長(zhǎng)、學(xué)生長(zhǎng)期共同的努力。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué)，需要我們不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，從日常教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，才能切實(shí)提高小學(xué)生的寫(xiě)字水平。