張顯燕

摘要：隨著計算機與通信兩大技術的發(fā)展，以現(xiàn)代科學技術為基礎的現(xiàn)代化教學手段如春風般吹進了小學語文課堂，給語文教學帶來了新的視角。以教師為中心的“粉筆加黑板”式傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不適應現(xiàn)代化教育的發(fā)展以及素質(zhì)教育發(fā)展的要求?，F(xiàn)代化教學手段在語文學科教學中的應用，可以很好地解決這一問題。

關鍵詞：小學語文教學；現(xiàn)代化教學手段

隨著課改的不斷深入，提高語文課堂教學效率，增添小學語文課堂教學活力的呼聲日益高漲。在語文課堂，就能很好地激發(fā)學生學習語文的興趣，能大大地豐富學生的想象力，也能有效地突破教學重難點。將多媒體恰到好處地運用于課堂上，還能渲染課堂氣氛，從而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提升語文學習能力。

一、有效應用遠程教育資源，優(yōu)化語文教學目標

教學手段是為教學目的服務的。在語文教學中充分利用遠程教育資源，要緊扣優(yōu)化教育教學目標這一中心，兼顧協(xié)調(diào)好信息技術應用與教學方式之間、教學媒體與學生認知規(guī)律之間、教材的支撐作用與媒體的輔助性之間，有效服務于語文教學。在實際應用中用好、用實和用巧現(xiàn)代信息技術。

1.營造學習氣氛，激發(fā)興趣。將現(xiàn)代教育技術恰當?shù)剡\用于語文教學中，借助電腦畫面等教學手段，以語文內(nèi)容為本，用圖畫配上音樂為輔助，創(chuàng)設模擬情景，給學生以多種感官的綜合刺激，激起學生對所學課文的“興奮點”，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存”的境界。

如：教學《麻雀》一課時，我板書課題后問：課文寫了幾個角色？然后根據(jù)學生的回答，通過電腦投影逐一顯示出小麻雀、獵狗和老麻雀，接著隨著驚險的音樂聲起，追問一句：他們之間發(fā)生了一件什么事？然后放映錄像，為學生創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境，使學生從整體上感知了課文內(nèi)容，使他們興趣盎然，主動積極地投入學習，為進一步理解課文內(nèi)容作了鋪墊。

2.化靜為動，變抽象為形象。在語文教學中有些詞句，文段往往比較抽象，學生難以理解，在教學中從直觀、形象的教法人手，有利于學生在觀察、思考中發(fā)展形象思維。

如《雨》一課的教學中，我通過電腦的圖像、聲音、動畫，從表現(xiàn)形式上喚起學生對語言的主動感悟，體會詞語運用的精妙?！坝晁樦块芰飨聛?，開始像斷了線的珠子，漸漸地連成了一條線”一句話中，“漸漸地”一詞學生理解上有難度，我讓學生看兩幅動畫：一幅動畫顯示雨水由慢逐漸變快，由一滴一滴的雨珠慢慢連成一條線；一幅圖畫顯示雨水突然變快，一下子連成一條線。學生馬上指出第二幅動畫不對，可見已經(jīng)領悟到了雨的變化由緩到急、慢慢變化的。接著，我又出示了幾幅圖像：花兒慢慢地開放，太陽從地平線上慢慢升起……讓學生用“漸漸”說話，他們不僅說了老師展示的畫面，還聯(lián)系生活實際說了很多漸漸變化的事物。因而，在現(xiàn)代信息技術的輔助教學的今天，學生主動感悟詞語，積累詞語，表達思想，思維能力，創(chuàng)造能力都能得到同時發(fā)展。

二、現(xiàn)代化教學手段可以創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣。促進學生思維

1.小學語文教材中，有許多文質(zhì)兼美的散文，或贊頌祖國大好河山，或托意于事物，或抒發(fā)人間真情。但由于年代的久遠、時空的限制等，學生學習課文時，很難把握作品的意境。這時要根據(jù)教材的內(nèi)容和教學需要，善于運用多媒體輔助教學，為學生提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，并配上相關音樂，發(fā)展學生的觀察能力和空間想象能力，為學生創(chuàng)設教學情景，誘發(fā)學生愉快的學習情緒。

《倔強的小紅軍》是一篇情感性很強的文章，講述的是紅軍過草地時的一件感人事跡，但是由于年代久遠，孩子們很難體會到當時的艱難與困境，我在課前播放了一段紅軍過草地的錄像，讓學生達到了充分的感知，同時整節(jié)課教學的朗讀都配上紅軍過草地的音樂，孩子們?nèi)缗R其境，激起感情上共鳴，很多孩子感動得流下了眼淚，與作者與文中人物的情感融為一體，達到了情景交融，和諧統(tǒng)一的境地。

2.小學語文教材中有關自然景物的優(yōu)美描寫，有河流山川的壯麗美，還有名勝古跡的神奇美等。但許多景色都在萬里之遙，又不可能讓學生都親臨其境。恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，讓學生不出教室門而看到美景即在眼前，進入其聲可聞、其景可觀、其物可賞的境地，受到美的熏陶，產(chǎn)生強烈的熱愛祖國山河的思想感情。

3.小學語文教材中還有不少文章介紹我國古今優(yōu)秀人物。這些課文充滿了警策后人，弘揚中華民族美德、孕育學生心靈美的源泉。但這些人物大多數(shù)是小學生不熟悉的。合理運用電教手段輔助教學，可以跨躍時空，營造良好的學習氛圍，使課文中的榜樣人物再現(xiàn)學生的眼前，讓他們的崇高的理想、美好的品質(zhì)，高尚的情操極大地鼓舞、激勵下一代。

三、以信息技術為手段，突破教學重難點

一堂精彩的課，不但要完成預期的教學目標，更體現(xiàn)在教學重難點的突破上。教學重難點的突破，既是一位教師教學能力的體，也是檢評這堂課是否成功的評價之一。而在課堂上，教師利用多媒體輔助教學，就能起到輕而易舉地突破教學重難點的目的。它通過聲音、圖像、文字、色彩、音樂等對教材進行深入淺出的詮釋、演示、引導，變抽象為具體，使學生如同身臨其境，讓學生不僅可以接受大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。這時，加上教師恰到好處的點撥講解，使學生更易于理解和把握，從而突破學習的重難點，提高課堂教學效率。運用多媒體輔助教學，收到了很好的效果?？梢姸嗝襟w課件的設計可使教學難點變得淺易，能讓抽象變?yōu)榫唧w，能讓學生跨越時空間來認識和理解問題，從而達到了有效教學的效果。小學生對情感的辨析單憑語言文字的表述是達不到預期，這就得借助于多媒體的應用了。通過對文字理解和語言氛圍的渲染才賦予人情感的升華。培養(yǎng)他們具備一點對一般事物的美丑的辨析能力。學生從課堂的氛圍渲染，圖像、音響等信息化手段中感悟其情感，最終達到學生與老師與作者的情感共鳴。

總之，信息化教學手段是現(xiàn)代教學的重要的輔助工具，就像是我們炒菜的食鹽一樣，用好了就好給我們的課堂增色增效。而如何用好，如何才能夠發(fā)揮現(xiàn)代信息化手段的最佳作用，這需要我們教育人不斷思考，不斷嘗試，不斷改進，努力發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段在小學語文教學中的作用，鞏固學生的學習效果，為學生以后進行語文課程的進一步學習奠定良好的基礎。